巧用思維導(dǎo)圖 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張桂華

【摘 要】數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)，與我們的思維也密切相連。小學(xué)生的生活閱歷較少、抽象思維能力較弱，因而如何建立數(shù)學(xué)與生活和思維之間的聯(lián)系，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文探討創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)方式

思維導(dǎo)圖是一種新型的思維工具，它充分利用放射性思考的優(yōu)勢(shì)和特性，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖將各級(jí)主題的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而提高人們對(duì)于所學(xué)事物的記憶和理解能力，挖掘人們的思維潛能、提升人們的思維水平。因此，思維導(dǎo)圖具備直觀性、聯(lián)想性和趣味性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效輔助工具。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值

思維導(dǎo)圖在一定程度上可以通過(guò)邏輯清晰的結(jié)構(gòu)內(nèi)容點(diǎn)出數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，促使課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)更為清晰明朗化，讓學(xué)生有更清晰的思維理解狀態(tài)，提升教學(xué)效率。一般情況下，小學(xué)生的抽象思維較弱，具象思維相對(duì)較強(qiáng)，而邏輯思維能力仍處在初期發(fā)展?fàn)顟B(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自身的抽象邏輯能力，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)對(duì)知識(shí)主題之間的層級(jí)關(guān)系做圖像性的表現(xiàn)，讓知識(shí)架構(gòu)闡述更為清晰簡(jiǎn)潔，促使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到抽象性概念與具象關(guān)系的展現(xiàn)與轉(zhuǎn)化說(shuō)明的要求。因此，思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)化抽象邏輯關(guān)系，將模糊籠統(tǒng)的概念做清晰化的展現(xiàn)，使教學(xué)通俗易懂，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。此外，通過(guò)該形式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做自身的歸納總結(jié)，提升教學(xué)水平。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)策略

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生接受新鮮事物的能力不同，但是大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)數(shù)字與圖示比較感興趣，比對(duì)文字的理解要直接得多，通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生能夠正確地進(jìn)行分析與判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出活躍的課堂氣氛是每一名優(yōu)秀教師希望達(dá)到的效果，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中相互探究，可以到黑板上進(jìn)行實(shí)踐填寫，學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師講授認(rèn)識(shí)鐘表的技巧，其次，教師可以讓學(xué)生到黑板前利用思維導(dǎo)圖將認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程畫出來(lái)，學(xué)生會(huì)拿出自己的筆記本，認(rèn)真地進(jìn)行思索，教師需要檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生輪流到黑板上完成之前布置的任務(wù)，讓其他的學(xué)生一同進(jìn)行審查。最后，教師給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，能使學(xué)生更好地進(jìn)行探究與合作，活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷地提高學(xué)生的參與能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是試卷中分值較高的習(xí)題，在解析應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在解題過(guò)程中找到正確的思路。例如，在學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在講授習(xí)題之前，先用思維導(dǎo)圖的方式，舉一些形象的案例，然后，再將所要傳授的知識(shí)內(nèi)容套進(jìn)去，讓學(xué)生知道解題的關(guān)鍵，比如，要想知道小朋友一共有幾個(gè)蘋果，需要找到的條件是：“有多少個(gè)小朋友？”“每個(gè)小朋友有多少個(gè)蘋果？”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地分析，很快就會(huì)在習(xí)題中找到正確的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，師生能夠更好地進(jìn)行溝通，學(xué)生可以通過(guò)自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握方面存在的問(wèn)題。教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用框圖與線段和箭頭的方式進(jìn)行分析，使學(xué)生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

思維導(dǎo)圖是教師有力的教學(xué)助手，通過(guò)思維導(dǎo)圖教師能夠在學(xué)生的腦海里構(gòu)建清晰的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)，使教師更加有條理地進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，使學(xué)生具有正確的邏輯思維方式，并按照自己的推理畫圖，提高學(xué)生用圖示進(jìn)行表達(dá)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生大腦潛能的開(kāi)發(fā)。

總而言之，通過(guò)思維導(dǎo)圖的合理使用，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地找到解題的思路，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效工具。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省贛州市興國(guó)縣興蓮中心小學(xué)）