如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

楊娟

【摘 要】知識源于生活，最終也服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此。在教學(xué)活動中如何讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會生活處處離不開數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從初中學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親自體會把現(xiàn)實問題如何通過大腦總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，然后再回到現(xiàn)實中去解釋更多的生活現(xiàn)象，并在恰當(dāng)?shù)臅r候能夠應(yīng)用這些知識。通過這種引導(dǎo)，使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和探究性思維。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）情境生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科中很多知識都與現(xiàn)實生活是有聯(lián)系的，所以，教師可以將數(shù)學(xué)變得生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切性。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生去增強學(xué)習(xí)體驗。如在函數(shù)教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生感受到正比例、反比例函數(shù)在生活中的應(yīng)用。如到超市買東西，一斤黃瓜1.5元，買到黃瓜的斤數(shù)越多則所花費的錢就越多，單價和消費錢數(shù)就成正比例。教師可以提問假設(shè)分別買6斤、7斤、10斤黃瓜是多少錢，讓學(xué)生更好的思考，分別計算出其消費總額，分別是1.5×6=9，1.5×7=10.5，1.5×10=15，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用正比例函數(shù)表述黃瓜數(shù)量和價格的關(guān)系。讓學(xué)生在列出正比例函數(shù)后再去繪制圖像，以使學(xué)生更加理解正比例函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生在思考后列出了方程式y(tǒng)=1.5x。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活例子去探究和學(xué)習(xí)。

（二）知識生活化，激活課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識來源于生活。教師可以充分利用各種教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)資源相結(jié)合，以使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想盡各種辦法使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的興趣，使學(xué)生增強對生活知識的理解。教師要教學(xué)生學(xué)會融會貫通，使學(xué)生的思維得到擴展，將問題探究思路進行應(yīng)用和創(chuàng)新，增強學(xué)生的探究能力。如初中數(shù)學(xué)中有各種類型的知識，有推理論證類的，如全等三角形的證明、平行四邊形的證明等，通過這些證明題，更有利于使學(xué)生實現(xiàn)思維上的提升和邏輯思維的提高。教師在證明題中也可以設(shè)置生活化情境，使學(xué)生在生活化情境中去思考。證明題中教師要讓學(xué)生實現(xiàn)思維上的提升，使學(xué)生利用正推法和倒推法進行邏輯推理，達到學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)探究能力。在函數(shù)教學(xué)中，教師也可以將函數(shù)與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)生活情境列出各種函數(shù)關(guān)系，考察學(xué)生對函數(shù)的理解。如到超市購物看到茶壺、茶杯優(yōu)惠促銷：買一送一（買一只茶壺送一只茶杯），打九折（按購買總價的90%付款），除了以上2個條件，外購買茶壺3只以上（茶壺20一個，茶杯5元一個），教師就可以讓學(xué)生列出函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生思考哪一種購買方式更劃算。初中幾何知識中，如三角形、扇形、圓等的知識點也與生活中的例子有很多聯(lián)系，教師在提出問題后可以將這些知識點與生活聯(lián)系起來，以使學(xué)生更好的增加對知識的理解。方程知識也可以用來解決生活中的問題，更利于學(xué)生根據(jù)生活情境列出方程式，更快速地進行解答。

（三）問題生活化，增加學(xué)生經(jīng)驗

問題教學(xué)法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)法。教師在問題創(chuàng)設(shè)過程中，可以結(jié)合生活中的例子，教育學(xué)生更好地進行思考。如在方程教學(xué)中，“一個長方形的養(yǎng)雞場的長邊靠墻，墻長14米，其他三邊用竹籬笆圍成，現(xiàn)有長為35米的竹籬笆，小王打算用它圍成一個雞場，其中長比寬多5米;另外，小趙也打算用它圍成一個雞場，其中長比寬多2米，你認為誰的設(shè)計更符合實際，按照他的設(shè)計，雞場的面積是多少”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，同時使學(xué)生根據(jù)該故事化情境去思考問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也有重要作用。教師除了生活化問題的設(shè)置外，還需要更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會解析問題，使學(xué)生運用正確的解題策略。教師在學(xué)生思考解析問題答案的過程中也要予以指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地探究并掌握解題思路和技巧。教師也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題條件進行探究和分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生在問題分析的過程中結(jié)合題目要求，有的需要進行畫圖，有的需要進行推理論證等，讓學(xué)生結(jié)合已有知識繼續(xù)進行探究。以該題目為例，教師需要進行畫圖，然后根據(jù)長方形的面積公式列出對應(yīng)的方程式，使學(xué)生結(jié)合圖形進行解析，找到問題的答案。上述是故事情境的創(chuàng)設(shè)，教師也可以結(jié)合本班班級情況進行問題創(chuàng)設(shè)，“班級內(nèi)舉辦了一次集郵展覽，展出的郵票若平均每人3張則多24張，若平均每人4張則少26張，這個班級有多少名學(xué)生？一共展出了多少張郵票？”讓學(xué)生根據(jù)問題已知條件進行分析，以使學(xué)生更好的去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。在問題提出后，教師要教學(xué)生學(xué)會審題，并找到問題探究的方向，讓學(xué)生應(yīng)用已知知識去解決問題。

二、總結(jié)

讓初中數(shù)學(xué)生活化有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)在生活中的價值，把鮮活的生活實例搬進數(shù)學(xué)課堂，不僅拉近了學(xué)生的情感距離，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情，這對降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、提高課堂教學(xué)有效性無疑是一個重要舉措與途徑。

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（本文系江蘇省十三·五規(guī)劃立項課題《初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究》階段性研究成果之一（課題編號：E-c/2016/19））