略論中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)

劉杰

【摘 要】本文分析了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)提出了一些策略：因材施教，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置;改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;適當(dāng)合理地布置作業(yè)等。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)深化中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，整合課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)策略，探索和尋求合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，滿足人才培養(yǎng)的需要。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低

絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從初中或高中畢業(yè)，他們只是因?yàn)槌煽?jī)或家庭原因來到職業(yè)學(xué)校。他們中大多數(shù)人的數(shù)學(xué)成績(jī)都不太令人滿意。一些初中畢業(yè)的學(xué)生不知道如何計(jì)算不同分母的分?jǐn)?shù)。高中畢業(yè)的學(xué)生很難正確計(jì)算，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，更難以理解后面內(nèi)容。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都很低。

（2）學(xué)習(xí)能力和方法不夠

中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不能積極思考問題，不能獨(dú)立完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏邏輯思維能力、抽象概括能力和空間想象能力，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地融入自己的專業(yè)。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力，因此對(duì)學(xué)生來說，不容易找到一種合適的學(xué)習(xí)方法。

2.教師、學(xué)校方面

（1）數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)課知識(shí)

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)及相關(guān)課程將根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于師范院校，不熟悉中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解釋和應(yīng)用方法，通常適用于應(yīng)付考試而不適用于解決生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的問題，涉及行業(yè)整合的知識(shí)就更少了。

（2）數(shù)學(xué)課程與其他專業(yè)課程銜接不夠

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，通常從第一學(xué)期開始，同時(shí)一些專業(yè)的基礎(chǔ)課程也會(huì)同時(shí)開課，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠完整，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)會(huì)非常費(fèi)力，無法達(dá)到教學(xué)效果。

（3）考核難度低

中等職業(yè)學(xué)校的課程評(píng)估主要由學(xué)校組織。老師出題，考試題目不能與課程提綱完全一致。這些測(cè)試難度低，保密性差，學(xué)生合格率高，不能用于客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？荚嚐o法達(dá)到公平，公正和客觀的目的。通常，學(xué)生不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)就可通過考試。如果學(xué)生能通過考試就不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的壓力，這會(huì)使學(xué)生缺乏動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的策略

1.因材施教，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。因此，在開設(shè)教學(xué)過程中，應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和功能性，并將其與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系起來，拋棄那些過于理論化、與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活無關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

2.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

針對(duì)學(xué)生主體，在幫助學(xué)生解決實(shí)踐性專業(yè)的過程中，創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體的使用使課堂教學(xué)氣氛活躍，同時(shí)將枯燥的課本轉(zhuǎn)換成圖片、聲音和視頻，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差。入學(xué)考試不及格后，他們才進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課上聽不懂，下課后也不審查。由于他們的表現(xiàn)不佳，父母和老師就會(huì)責(zé)備他們。這是一個(gè)破壞學(xué)生建立自信的惡性循環(huán)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中更多地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生相信他們的數(shù)學(xué)成績(jī)可以得到提高。

4.適當(dāng)合理地布置作業(yè)

家庭作業(yè)的安排是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)可以鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。因此，在布置作業(yè)的過程中，教師不僅要注重?cái)?shù)量，更要注重質(zhì)量。作業(yè)安排應(yīng)與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析知識(shí)和解決問題的能力。

三、總結(jié)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特殊性，優(yōu)化教學(xué)過程。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、層次差異和個(gè)性需求的研究，適應(yīng)進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，本著實(shí)用性和專業(yè)能力培養(yǎng)的原則，激勵(lì)創(chuàng)新，選擇實(shí)際問題指導(dǎo)學(xué)生。共同學(xué)習(xí)探討，將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的效果，培養(yǎng)學(xué)生成為具有專業(yè)技能和探索精神的創(chuàng)新型技能型人才。

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（遼寧省喀左縣職業(yè)教育中心）