小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進

杜春霞

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中是一個重要的組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和興趣有著非常重要的影響?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計可以檢驗學(xué)生是否掌握了運用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)問題的能力，還能為教師進一步了解學(xué)生提供參考依據(jù)。然而，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計情況來看還存在諸多問題，本文首先對這些問題進行簡單的闡述，在這個基礎(chǔ)上就如何改進小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;存在問題;改進策略

小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，只有從小激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目是一個重難點科目，學(xué)生在小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的生活中都會接觸到數(shù)學(xué)知識，因此教師應(yīng)該增加對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視，特別是在為學(xué)生設(shè)置作業(yè)時，既要保證作業(yè)的趣味性，又要保證學(xué)生在完成作業(yè)中能強化自身應(yīng)用的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中所存在的問題

1.數(shù)學(xué)題題型單一、挑戰(zhàn)性及趣味性較弱

我國的教育主要是以應(yīng)試教育為主，由于應(yīng)試教育的背景使得老師在進行教育教學(xué)以及布置課后作業(yè)主要以提升學(xué)生的學(xué)生成績?yōu)橹?。因此，?shù)學(xué)課后作業(yè)的布置主要針對未來考試的情況及教學(xué)大綱來布置作業(yè)，題目不僅單調(diào)且不具有趣味性。在這種情況下布置的作業(yè)就會非常單一，而且大多數(shù)題目都會與生活無關(guān)，缺少趣味性。這樣的作業(yè)會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，隨后會形成應(yīng)付了事的消極心理。？

2.仿題操練，缺乏創(chuàng)新

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的大多數(shù)知識點，教師都是通過講解課本例題來傳授，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制。課后習(xí)題都是仿照例題進行改編，對學(xué)生來講沒有新意更沒有難度，學(xué)生從中找不到成就感，這些都是使得小學(xué)教學(xué)停滯不前的重要因素。

3.課后作業(yè)沒有反饋，缺乏師生的互動性

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，通常數(shù)學(xué)老師在作業(yè)上的批改只標(biāo)記對與錯，毫無建設(shè)性。并且老師在修改作業(yè)后并沒有對學(xué)生的褒獎或指點，導(dǎo)致學(xué)生也不會去認真理清楚答題思路，降低做作業(yè)的積極性。在這種情況下，學(xué)生對做錯的題目及知識點依舊存在盲區(qū)，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和對后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)單調(diào)，缺乏層次

老師在布置課后作業(yè)的時候，有時候不會注意到所布置作業(yè)難度高低的合理性和章節(jié)之間的聯(lián)系性。這樣的作業(yè)對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來講就會沒有難度，而對學(xué)習(xí)成績稍微差的學(xué)生來說又很難消化。如果不能讓學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來去，就會阻礙學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題的改進策略

（一）設(shè)計作業(yè)時注重實際應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系極為緊密的實用性科目。因此，教師們在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的時候，一定要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，要讓學(xué)生們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中能夠充分感受到快樂，進而提高他們的數(shù)學(xué)成績。

例如，在教授小學(xué)生們基礎(chǔ)的加減法的時候，教師們就可以給學(xué)生們布置去超市購物的作業(yè)，這種作業(yè)形式能夠讓小學(xué)生們充分理解數(shù)學(xué)的實用性，也可以加強學(xué)生們與他人交流的能力。教師們在設(shè)置生活化作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)置作業(yè)的難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終抱有興趣。

（二）尊重學(xué)生個體差異性，適當(dāng)增加作業(yè)難度，培養(yǎng)自主思維能力

單純地為學(xué)生布置作業(yè)并不是設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的主要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)的教學(xué)科目，因此為了使學(xué)生能夠具備更良好的邏輯思維，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)難度。

教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況與學(xué)習(xí)能力采取不同層次的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一評價形式。針對不同學(xué)生采取分層設(shè)計，對優(yōu)等生應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)難度，通過設(shè)計作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開闊視野。對中等生來講，應(yīng)在保證完成課堂知識鞏固的同時，加入一些可轉(zhuǎn)變的題型，使學(xué)生能夠盡量地發(fā)揮。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識接受能力與掌握情況，要保證學(xué)生能夠獨立地完成作業(yè)，以免打擊學(xué)生的自信心。

（三）設(shè)計作業(yè)時加強趣味性

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式，要加強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要了解小學(xué)生們的思維模式，從而設(shè)置具備針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)。其次，在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的時候，要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的量，過多和過少的作業(yè)量都會影響小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高。從學(xué)生的興趣和思維模式出發(fā)，從而給學(xué)生的作業(yè)設(shè)計中增加應(yīng)有的趣味性。使小學(xué)生能夠改變之前對作業(yè)的態(tài)度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，需要為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這就要求教師要起到良好的輔助作用，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師要時刻注意學(xué)生之間的個體差異性，了解他們的思維模式，從而設(shè)計出具有針對性、趣味性和實際應(yīng)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

【參考文獻】

[1]張爽.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：186

[2]陳小軍.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（10）：82

[3]周娟.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略研究[J].時代教育，2017（12）：167