淺析高中歷史原因類試題的解題方法

【摘 要】縱觀近年試題，不難發(fā)現(xiàn)，高考更注重考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。題目設(shè)計要求學(xué)生最大限度的獲取歷史信息，準(zhǔn)確整合材料并結(jié)合所學(xué)知識作答。這充分體現(xiàn)“史料實證”這一學(xué)科素養(yǎng)，尤其體現(xiàn)在原因類試題。在高考中原因類試題呈現(xiàn)分值增加的趨勢。本文通過自身教學(xué)反思和習(xí)題講解經(jīng)驗，對原因類試題的解題方法進(jìn)行歸納和分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;原因類試題;解題方法

―、認(rèn)真審題，理清核心概念，明確設(shè)問

歷史事物從產(chǎn)生到發(fā)展，從完善到衰弱都可尋根索源，因而關(guān)于原因的考查內(nèi)容非常寬泛。以辛亥革命為例，可以考查其爆發(fā)原因，在武昌率先起義的原因，南北議和的原因，失敗的原因等。突破原因類試題的前提是明確題干中涉及的核心概念、設(shè)問。

如題（2018，全國Ⅱ卷“超級全能生”高三9月聯(lián)考，8）

甲午戰(zhàn)爭后，人們開始覺得“西學(xué)中源”說沒有道理，此后的革命家、改良家就開始一概否定中國文化，而放棄“西學(xué)中源”說?！拔鲗W(xué)中源”說退出歷史舞臺的客觀原因是：

A.西方文明沖擊暴露其不科學(xué)性。

B.沒能領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的精髓。

C.中國人學(xué)習(xí)西方的阻力有所減弱。

D.啟蒙思想的傳播使中國人更加理性。

【分析】該題考察近代中國思想解放的潮流，中國人學(xué)習(xí)西方的過程。學(xué)生作答時須明確題干所問的原因，理清核心概念。材料中提及“西學(xué)中源”說退出歷史舞臺的原因。學(xué)生需明確“西學(xué)中源”這一概念，簡單理解是鴉片戰(zhàn)爭后，一些學(xué)者認(rèn)為西方文化源自中國，是“禮失求諸野”，這既能體現(xiàn)中國人開始學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和文化，也反映面臨著傳統(tǒng)的阻力。因而“西學(xué)中源”說退出歷史舞臺意味學(xué)習(xí)西方阻力減少。

二、排除干擾，區(qū)分原因類型，明確方向

歷史事物往往是多種原因綜合的結(jié)果，學(xué)生在審題時必須先從材料和題干中明確考查的原因，切不可盲目作答。原因按照不同的類型標(biāo)準(zhǔn)，可分為內(nèi)因和外因，根本、直接和具體原因，主觀和客觀原因，主要和次要原因等。如鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是英國完成工業(yè)革命后需要擴(kuò)大原料產(chǎn)地和市場，直接原因是虎門銷煙;太平天國運(yùn)動失敗的主觀原因是農(nóng)民階級的局限性，客觀原因是中外反動勢力的聯(lián)合絞殺等。

又如（2016，新課標(biāo)全國Ⅲ卷文綜，48）

【材料】蔡元培在德國留學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)德國大學(xué)校長和各科學(xué)長都是每年更迭一次，由教授會公選。1916年底他被任命為北京大學(xué)校長。此前的北大，校長獨攬大權(quán)，一切校務(wù)都由校長與學(xué)監(jiān)主任、庶務(wù)主任等少數(shù)幾個人辦理，連各科學(xué)長也無權(quán)與聞其事。蔡元培接任校長后，設(shè)立評議會作為全校的最高立法機(jī)構(gòu)，凡大學(xué)立法均須評議會通過……1919年3月，《東方雜志》載文稱蔡元培使數(shù)年來無聲無臭生機(jī)殆盡之北京大學(xué)挺然特出，褒然獨立……學(xué)風(fēng)丕振，聲譽(yù)曰隆。——據(jù)周天度《蔡元培傳》

（1）根據(jù)材料，指出蔡元培在北京大學(xué)推行校務(wù)改革的原因。（4分）

【解析】答題第一步明確設(shè)問，考查蔡元培在北大改革校務(wù)的原因;第二步明確答案來源——根據(jù)材料。該題涉及人物改革原因，可從主觀和客觀原因入手分析，從材料中可提取的信息有“校長獨攬大權(quán)”、“蔡元培留學(xué)德國”等。

參考答案如下：

原因：（從客觀角度）北大原有管理體制存在嚴(yán)重弊端;（從主觀角度）蔡元培具有民主進(jìn)步思想，善于借鑒國外教育管理經(jīng)驗。

三、多角度思考，力圖答案完整

對原因類試題選擇題的設(shè)問比較明確，考查一類原因;材料解析題往往比較寬泛，考查多項原因。如辛亥革命爆發(fā)的原因包括物質(zhì)、思想、組織、軍事等多方面基礎(chǔ)?？谷諔?zhàn)爭勝利的根本原因是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，具體原因包括國民黨正面戰(zhàn)場，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場的英勇抵抗，反法西斯同盟國的援助等。對于寬泛類的設(shè)問，解題需從多方面入手。

如（2016，新課標(biāo)全國1卷文綜，40）

【材料】清朝康、雍、乾長達(dá)一個多世紀(jì)中，社會總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。人口從清初的1.8億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的4億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)，游手好閑者更數(shù)十倍于前，田地貴少，寸土為金;水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯;農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏。

——摘編自李龍潛《明清經(jīng)濟(jì)史》

根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識，說明清中期人口膨賬的原因及其影響。

【分析】該題作答的步驟先明確設(shè)問，即明清中期人口膨脹的原因。這屬于寬泛類的提問，要從多角度思考。具體得分點：一部分來自材料一，一部分來自所學(xué)知識。材料中可提取的答案點有“社會總體穩(wěn)定”“取消人頭稅”“農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步”“高產(chǎn)作物推廣”。結(jié)合所學(xué)知識，明清時期農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)繁榮，東西方貿(mào)易擴(kuò)大，高產(chǎn)作物傳入，“一條鞭法”“攤丁人畝”等賦稅政策調(diào)整等促進(jìn)人口增長?？忌诸愓砹闵⒌拇鸢更c，在沒有限定詞的情況下，歷史原因類試題可從（國際、國內(nèi)）政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面思考。

參考答案如下：（從政治角度）統(tǒng)一與穩(wěn)定;（從經(jīng)濟(jì)角度）耕地面積增加;精耕細(xì)作;稅收制度的變革;（結(jié)合國際）高產(chǎn)作物的推廣。

綜上所述，原因類試題有益于培養(yǎng)學(xué)生提取信息、了解歷史解釋的能力，擴(kuò)充學(xué)生的歷史思維，學(xué)會更全面的看待歷史事物產(chǎn)生的原因，也有利于培養(yǎng)學(xué)生“史料實證”的歷史素養(yǎng)。因而無論從高考試題作答技巧，還是歷史學(xué)科素養(yǎng)都值得重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗榮.淺析高中歷史原因類試題的解題方法[J].新課程，2012年07期

【作者簡介】

李矜昭，大學(xué)本科;中教二級，從教7年;研究方向：高中歷史教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

本文收錄到教育理論網(wǎng)。