初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黃淑芳

【摘 要】語(yǔ)文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶;發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。很顯然，教師在新課程改革中已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。新課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維及獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。所以，教師要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自信心

學(xué)生從小學(xué)步入初中階段，其學(xué)習(xí)能力也發(fā)生了變化，小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)為初中階段的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求和目標(biāo)也有所改變，使學(xué)生能掌握更多的字詞量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀量也提出了更高的要求。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取閱讀策略，使學(xué)生逐步提高閱讀能力。教師要使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中更好的掌握關(guān)鍵信息點(diǎn)，也可以為學(xué)生接下來(lái)的閱讀探究和閱讀理解提供一定的指導(dǎo)。

學(xué)生在初次閱讀課文的過(guò)程中，可以對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，為其接下來(lái)的課后題探索提供指導(dǎo)。初讀課文是在閱讀完整篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有利于鍛煉學(xué)生的整體感知力，對(duì)學(xué)生的整體性閱讀能力的提升有積極的作用。在初次閱讀的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分地指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知力，讓學(xué)生將文章中的生字詞等圈劃出來(lái)，以方便查閱。教師也要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些工具，如課文注釋、詞典等，以解決其在課文閱讀中遇到的問(wèn)題。初次閱讀對(duì)學(xué)生的文章感知力以及閱讀分析能力的提高都有積極的意義，初次閱讀對(duì)學(xué)生的對(duì)文中問(wèn)題的分析也起到了積極的作用，使學(xué)生能更好的進(jìn)行問(wèn)題的分析和探究。

（二）挖掘語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在語(yǔ)文課上，對(duì)課文的閱讀理解是重要教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生在第一次閱讀的過(guò)程中需要對(duì)文章內(nèi)容有所了解，為接下來(lái)的進(jìn)一步閱讀提供基礎(chǔ)。由于初次閱讀比較簡(jiǎn)略，還需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在再次閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀分析，使學(xué)生逐步提高探究能力。

如果學(xué)生在閱讀中停留在表層，不去深入挖掘文中內(nèi)容，不去分析文章結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、思想感情等，則不利于學(xué)生提高閱讀能力。在初中階段的閱讀理解中，需要教師在閱讀中給予指導(dǎo)，可以先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行賞析。除了探究課文內(nèi)容的聯(lián)系外，也需要學(xué)生在閱讀賞析中加強(qiáng)與課外知識(shí)的聯(lián)系，以便學(xué)生更好的去分析理解課文。

在閱讀教學(xué)中，教師可以將一些基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行講解，以便學(xué)生在以后的閱讀理解中提高閱讀賞析能力。如閱讀材料的文體、結(jié)構(gòu)、段落劃分等，使學(xué)生對(duì)這一基本知識(shí)有所了解，為學(xué)生后續(xù)的閱讀提供基礎(chǔ)。如在《珍珠鳥(niǎo)》的閱讀教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題“這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在‘我的努力下，‘我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？”使學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行探究思考。教師也可以使學(xué)生聯(lián)系自己在生活中與小動(dòng)物相處的例子，使學(xué)生更好的理解文中的“我”與小鳥(niǎo)建立的友誼。在初次閱讀之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀，在精細(xì)閱讀中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行段落閱讀和分析，對(duì)每一段落的內(nèi)容都進(jìn)行單獨(dú)分析，以使學(xué)生提高閱讀能力。

（三）通過(guò)課外語(yǔ)文閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀能力

在語(yǔ)文課上，除了課上閱讀外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀課外讀物，使學(xué)生在課外閱讀中達(dá)到中學(xué)階段相應(yīng)的閱讀量，提高閱讀探究能力。課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀量的提升有積極的作用，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積極指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。但是在學(xué)生課外閱讀中，一個(gè)良好的閱讀方法更利于提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)提高閱讀能力。

在課外閱讀中，也要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和分析，否則不利于提高學(xué)生的閱讀探究能力，對(duì)學(xué)生的思考能力和閱讀分析能力的提升也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，課外閱讀中也要就在課上閱讀中應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的閱讀分析能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)讀書(shū)筆記，將在課上或課外書(shū)籍文章閱讀中去進(jìn)行分析，以提高其閱讀理解能力。教師在課上閱讀中可以讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，對(duì)文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行解析，提高其寫(xiě)作能力。

二、總結(jié)

新課程的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得綜合應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。

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