芻議小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

【摘 要】識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本文根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，闡述小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)策略，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

由于低段小學(xué)生年齡小，最佳注意力集中時(shí)間僅15分鐘，識(shí)字枯燥無(wú)味，所以教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)低段小學(xué)生識(shí)字興趣

新課標(biāo)明確指出小學(xué)學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！币虼?，教師要營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字情境，引起主動(dòng)識(shí)字的愿望。

營(yíng)造識(shí)字情境方法多種多樣：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲競(jìng)賽、動(dòng)作體驗(yàn)、圖像觀察等。如《我是一只小蟲(chóng)子》一課，上課伊始，教師可用多媒體課件（昆蟲(chóng)王國(guó)視頻），創(chuàng)設(shè)參觀昆蟲(chóng)王國(guó)的情境，提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，向同伴簡(jiǎn)要介紹一種自己喜愛(ài)的小蟲(chóng)子，最重要是學(xué)會(huì)動(dòng)物的名字。學(xué)生會(huì)興致勃勃地主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱中的漢字。再通過(guò)教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)很多昆蟲(chóng)的名稱的漢字帶有蟲(chóng)字旁，從而感悟漢字的規(guī)律，體會(huì)漢字構(gòu)字妙趣，增強(qiáng)識(shí)字的愿望。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為具體

識(shí)字本身是枯燥的，如學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，且在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開(kāi)課之初，教師演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、遵循漢字特點(diǎn)，激起自覺(jué)識(shí)字的興趣

新課標(biāo)在第二學(xué)段指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！彪S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字量的增加，識(shí)字課堂更加側(cè)重識(shí)字方法的引導(dǎo)。因此，遵循漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，感知漢字的特點(diǎn)尤為重要，這樣才能把強(qiáng)烈的識(shí)字愿望逐漸轉(zhuǎn)化成濃厚的自覺(jué)識(shí)字的興趣。

培養(yǎng)識(shí)字興趣，具體說(shuō)要了解漢字的造字理?yè)?jù)，即象形、會(huì)意、指事、形聲等造字方法。例如，在《我的發(fā)現(xiàn)》這一板塊呈現(xiàn)象形、會(huì)意、指事等字理圖及漢字演變過(guò)程。教師要明確教材的編排意圖，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字造字之趣、造型之美、筆畫(huà)之諧，從而激起自覺(jué)識(shí)字的興趣。

四、調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣

要學(xué)生體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣，要調(diào)動(dòng)其多種感官參與學(xué)習(xí)。例如，“涼”“濕”等，可用手的觸覺(jué)達(dá)成字義的理解?！巴谩薄按钡?，可用眼睛仔細(xì)觀察，從視覺(jué)發(fā)現(xiàn)象形特點(diǎn)。表示氣味的漢字，如“臭”，可運(yùn)用嗅覺(jué)領(lǐng)會(huì)字義。“喵喵、汪汪、撲棱棱”等擬聲詞，采用聽(tīng)覺(jué)體會(huì)學(xué)習(xí)。教師要調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣，獲得基本的識(shí)字技能，創(chuàng)新識(shí)字方法，形成識(shí)字能力，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，使其在一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上樂(lè)于并自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。教師采取生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣的方式組織教學(xué)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字規(guī)律，提高識(shí)字能力。

1.借助猜字謎識(shí)字。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“精”：青色的米;如“幸”：“既有土地又有錢(qián)”等;其幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

2.利用圖畫(huà)識(shí)字。

此方法主要用于教學(xué)象形文字，如“川、州、靈”等利用簡(jiǎn)筆畫(huà)。如“山”：在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，展現(xiàn)在學(xué)生面前形象生動(dòng)使其牢記腦海。

3.利用游戲識(shí)字

例如，在教《楓樹(shù)上的喜鵲》一課中，讓學(xué)生分角色表演“喜鵲阿姨”、“喜鵲弟弟”。經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)指導(dǎo)，游戲中學(xué)生較準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解十多個(gè)生字及詞語(yǔ)。隨著識(shí)字量的增加，在歡快愉悅的氛圍中學(xué)生識(shí)字激情高漲，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

六、利用實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活

教師從兒童的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料，并交流收獲。如舉辦“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小花市”“逛商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活結(jié)合，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的環(huán)境，以吸收信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

七、利用多樣方式引導(dǎo)小學(xué)生在課外識(shí)字

因內(nèi)容有限，識(shí)字僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把生字學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有報(bào)刊雜志，變成最好的識(shí)字材料。收集后就變成學(xué)生喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。這是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理和創(chuàng)造的過(guò)程。但孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可配上相應(yīng)的圖畫(huà)，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

總之，教師科學(xué)運(yùn)用識(shí)字教學(xué)策略，學(xué)生形成自主識(shí)字能力，會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李景致.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].速讀，2014年Z1期

【作者簡(jiǎn)介】

王旭東;本科學(xué)歷：一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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