初中政治課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

黃海波

【摘 要】初中政治課教材為學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，作為教師應(yīng)充分利用這些條件改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。我們有必要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供理論支持，并結(jié)合初中政治課的教學(xué)實(shí)踐，探索政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】政治課堂;自主學(xué)習(xí)能力;激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是知識(shí)更新速度越來越快的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求已不僅僅是具備較豐富的知識(shí)，而是需要綜合型人才。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題，也是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的迫切需要。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師既無法代替學(xué)生讀書，又無法代替學(xué)生分析思考;教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)復(fù)制到學(xué)生的頭腦里。因此，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說明如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多用強(qiáng)制灌輸型的講授法。在“滿堂灌”的教學(xué)中，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而教師則是課堂的主宰者。殊不知，這樣做忽視了學(xué)生的主體地位，也剝奪了學(xué)生作為主體進(jìn)行思考、從思考中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的權(quán)利，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，敢想、敢說，不受約束地去探索、思考，充分張開想象的翅膀，“標(biāo)新立異”“異想天開”。例如，在講授“責(zé)任與角色同在”時(shí)，我采用了課堂辯論的活動(dòng)，把學(xué)生分成正反兩個(gè)立場(chǎng)，來辯論“責(zé)任與角色”。學(xué)生們對(duì)這一新的教學(xué)方式特別感興趣，在課前就自覺收集了很多資料，提出了令人驚喜的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了主人公意識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)能進(jìn)行自主探究，形成積極創(chuàng)新的課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主體性作用得以發(fā)揮的動(dòng)力和源泉。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍腋鶕?jù)政治課的特點(diǎn)，利用情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.模擬情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生畢竟是未成年人，他們的心理特征注定了他們會(huì)對(duì)新穎的東西感興趣?，F(xiàn)代教學(xué)手段（如電視、錄像、錄音、投影、多媒體課件等）具有生動(dòng)直觀、圖文并茂和集形、聲、色于一體的特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，使枯燥、抽象的道理變得形象趣味，有助于提高學(xué)生的分析能力、綜合能力。不但可活躍課堂氣氛，還可給學(xué)生留下深刻印象。

2.組織辯論會(huì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

通過組織辯論會(huì)，能為充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供條件;為學(xué)生施展各種才能，提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些理論性強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用辯論會(huì)解決。在講解八年《社會(huì)生活講講道德》中“誠信無價(jià)”時(shí)，可以圍繞“誠信的兩個(gè)角度”展開分組辯論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，增強(qiáng)探究活動(dòng)的時(shí)代性和有效性，促使學(xué)生政治思維能力和創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！笨梢姲l(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考，會(huì)質(zhì)疑。為此，在課堂教學(xué)過程中，我們不僅要營造活躍、寬松、民主的課堂氛圍，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解，讓學(xué)生的問題意識(shí)充分表露。學(xué)生的探索精神往往是源自發(fā)現(xiàn)問題，想為解決問題尋找突破口，而探索的過程往往是思維的創(chuàng)新過程。

例如，在講授八年級(jí)《國家利益至上》一課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題情境，學(xué)生在這一層層“問題串”的啟發(fā)和引導(dǎo)下，置身于思考探究的氛圍之中。然后我引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、爭(zhēng)論，形成看法，同時(shí)也讓學(xué)生分組討論，互相質(zhì)疑，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。整個(gè)課堂都滿溢著積極創(chuàng)新的氣氛，促使學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

四、努力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把發(fā)揮課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，我利用多媒體，讓學(xué)生用課余時(shí)間通過查閱資料把零碎的片斷組織起來，再經(jīng)課堂匯總，這樣不僅可以開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)、新信息的方法，提高學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問題的能力。而學(xué)生的一些自主實(shí)踐給課堂增添了無限的學(xué)習(xí)興趣，所以，只有在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，不落后、不守舊，善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，樂于反思，不斷更新知識(shí)體系，提升教育教學(xué)水平。

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆樹中學(xué)）