小學音樂學科微課教學現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

王家睿

【摘 要】微課是一種結合教育改革產(chǎn)生的在線學習模式。其高濃縮、高效率、易理解的特征符合現(xiàn)代學習者們的學習需求，以錄制視頻的方式聚焦某一知識點來輔助傳統(tǒng)教學為其揚長避短，能使學生從被動接受學習變?yōu)閷W習的主動者。本文以微課為研究對象，探討其在小學音樂學科中的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，讓廣大基層教育工作者都更加清晰地了解其實際應用及存在的問題。

【關鍵詞】小學音樂;音樂學科;微課教學

隨著信息技術的發(fā)展和進步，以微課為代表的教育技術創(chuàng)新形式已經(jīng)得到了教育界的廣泛關注。近年來，教育部門開展了多項全國性比賽，既有中小學音樂教師的微課比賽，也有針對高等師范教育專業(yè)的微課比賽，這使得微課逐漸成為了學校教育的重點教學技能。鑒于此，本文試圖探討微課在小學音樂學科中的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，讓廣大基層教育工作者更了解其實際應用及存在的問題。

1.小學音樂學科微課的教學現(xiàn)狀

1.1對微課的重視程度不夠

大部分教師在實際教學過程中都不太注重微課的應用，只有參加教學實踐交流活動時才會制作和應用微課教學，這導致學生很少認識和接受微課教學，嚴重阻礙了微課在小學音樂學科中的應用和發(fā)展。

1.2資源建設有待加強

這說明學校圖書館缺乏微課資源建設。因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教學條件相對有限，缺乏網(wǎng)絡和圖書等資源建設，從而影響微課的應用和發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學校缺乏系統(tǒng)的微課資源建設，使得教師不能便捷地獲得所需的各種教學信息，從而導致很多教師沒有條件關注微課教學。

2.微課在小學音樂課堂教學中的具體運用

2.1微課游戲教學，建構趣味課堂

在進行音樂知識教學過程中，積極運用微課教學，將生動的視頻內容與小學音樂課堂教學知識緊密結合，充分激發(fā)小學生音樂學習興趣，這樣就為幫助小學生理解和記憶所學的音樂知識以及小學音樂課堂教學活動的深入開展奠定了良好的基礎。通過這樣的學習方式能使學生時刻保持愉快的心情，積極主動地參與到音樂學習活動中，同時也有效的促進了學生心理健康、快樂地成長。

2.2微課節(jié)奏教學，提升學習質量

小學音樂教學活動中靈活采用微課教學，在節(jié)奏中引入微課視頻，讓視頻來指導學生有針對性地學習節(jié)奏知識，讓學生在視頻中充分地去感悟節(jié)奏，直觀輕松地掌握節(jié)奏練習的重點和難點。

以《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文學習為例，教師可以通過微課的小視頻，組織學生在視頻中找節(jié)奏，慢慢地解決難點;感受節(jié)奏，將音樂節(jié)奏與蕩起雙槳的畫面相結合，使學生感受其中的樂感、體會音樂的美好，在充分欣賞之后，學生就會更容易掌握音樂的節(jié)奏。

3.小學音樂學科微課教學的發(fā)展趨勢

3.1注重實際應用性發(fā)展

微課為教學而生，脫離了教學就是單獨存在的欣賞視頻。目前已有更多的微課研究工作者和教師投入到建設微課視頻的工作中，制作大量的微課視頻以供教學交流和學習。

3.1.1教學應用

一名優(yōu)秀的小學音樂學科教師應該將微課視頻制作得豐富嚴謹，同時將其作為教學內容的輔助部分，這樣才能實現(xiàn)微課設立的初衷，若單純?yōu)榱吮荣惗谱魑⒄n，將會嚴重制約其發(fā)展。為比賽而設計的微課視頻更加注重內容的華麗和設計層面的精美，不注重結合學生的實際情況。而設立比賽的最終目的是將微課融入到教學工作中，在結合學生學習情況和教學難易程度的同時，爭取在課堂上獲得良好的教學效果。

3.1.3品質提升

微課若要得到良性發(fā)展，在今后的發(fā)展中必須注重提升微課的品質。首先，教師在制作微課之前要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)和流程，并經(jīng)過反復修改和完善，圍繞一個教學重難點進行細致講解，在制作的過程中可以咨詢有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，吸取其優(yōu)點并提升自己的教學水平;其次，優(yōu)秀的微課資源要經(jīng)得起推敲，更需要資源共享，與他人相互協(xié)作、取長補短，才能提高音樂課程的質量。

3.2注重系列規(guī)范化發(fā)展

3.2.1資源規(guī)范

微課資源首先要站在為教學服務的角度發(fā)展，其次再進行更加系統(tǒng)化、系列化、規(guī)范化的研究，讓整個分散龐大的信息庫變得有秩序。為了提高資源的使用頻率，應盡快建立微課研發(fā)團隊，由專業(yè)教師擔當一系列微課視頻的主講人，組建出一套思路清晰、內容清晰、畫質優(yōu)良的高品質微課資源。

3.2.2分類規(guī)范

不同學科包含多種專業(yè)方向，不同專業(yè)方向涵蓋了大量的知識性要點，針對這些要點能制作大量的微課視頻。為了使微課視頻規(guī)劃化發(fā)展，可將微課資源根據(jù)不同學科、專業(yè)方向進行線性分類與整合。音樂微課可以分為鑒賞類、歌唱類、創(chuàng)作類等類別，在其下層可設立樂器演奏、聲樂演唱或音樂體裁等更小的類別。

3.2.3定義規(guī)范

微課是外來的教學形式，是教育工作者與研究者對微課的認知達成的共識。微課資源需要更加嚴謹規(guī)范、形成系統(tǒng)的分類視頻，在發(fā)展過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并完善解決，才能讓音樂微課教學系統(tǒng)逐漸完善起來。

結束語

小學音樂微課的發(fā)展在教育改革中起到了一定的作用，探討其教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能讓廣大基層教育工作者更加清晰地了解其實際應用及存在的問題，有利于中小學音樂課程教學的發(fā)展，對音樂微課的相關研究也有重要意義。

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