高中信息技術(shù)有效性教學(xué)研究

盛曉威

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，信息技術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)異常繁榮的局面。但在熱鬧的背后仍然存在低效甚至無效、負(fù)效的現(xiàn)象。立足于課堂教學(xué)，分析影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素及對策具有重要實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);有效性;高中信息技術(shù)

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇最大的挑戰(zhàn)是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就總體而言，朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但由于對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象?？梢哉f提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。下面筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、認(rèn)識(shí)到課堂引入的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，成功在課堂引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愉悅學(xué)生身心，喚醒更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)重視并充分利用學(xué)生積極的心理因素，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂學(xué)并進(jìn)入課堂?？傊?，上課一開始，讓學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑求知欲后，教師就可順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

二、合作與競爭應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)以啟發(fā)代替灌輸，輔導(dǎo)代替管制。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會(huì)厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點(diǎn)，做到師生及學(xué)生間的各方合作。課堂上，學(xué)生有問題可與老師交流，尋求幫助;學(xué)生間互相取長補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。

在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務(wù)”的課堂綜合活動(dòng)中，筆者安排座位相鄰的四名同學(xué)組成臨時(shí)異質(zhì)小組，以小組為單位完成課堂練習(xí)，內(nèi)容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設(shè)置，并將設(shè)置過程中的關(guān)鍵步驟截圖，以附件的方式給老師發(fā)郵件。通過實(shí)踐表明，同組學(xué)生必須相互分工合作再整合，并有一名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的組長統(tǒng)籌，才能在短時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競爭，整個(gè)課堂處于濃烈團(tuán)結(jié)競爭的氛圍中，達(dá)到預(yù)期效果。

三、在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)

由于學(xué)生或小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為指導(dǎo)，分層教學(xué)提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效率。課堂上提出基本與擴(kuò)展任務(wù)，學(xué)生完成基本任務(wù)既完成教學(xué)要求，這肯定絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使其體驗(yàn)成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時(shí)給部分學(xué)生留下更大創(chuàng)作空間，完成擴(kuò)展任務(wù)，并互相激勵(lì)。一個(gè)階段后，使學(xué)生整體水平有所提高。

通過《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊前四章的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)過程中，每個(gè)小組的進(jìn)度大不相同。教師在巡堂時(shí)，對速度較慢，或方法不正確的小組，及時(shí)給出指導(dǎo)意見。對速度很快，或方法大體正確的小組，提醒其答案是否唯一，有沒有疏忽的地方，拓展課堂內(nèi)容達(dá)到分層教學(xué)的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導(dǎo)，使速度慢的小組不失去信心與耐心，也避免速度快的小組形成無事可做的局面。

四、設(shè)置課堂亮點(diǎn)，令學(xué)生產(chǎn)生思維興奮

完美的課堂往往是可望不可及的，但為課堂創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)是是行之有效的辦法。在備課中，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一堂課“亮”起來。

高中信息技術(shù)有效教學(xué)行得體會(huì)論文在《因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課中筆者設(shè)置了幾個(gè)亮點(diǎn)，其中比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索技巧時(shí)提到：不要局限于一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想結(jié)果時(shí)，試著用另外一個(gè)搜索引擎，例如：[www.省略]、[www.oobaidugle. com]。當(dāng)這兩個(gè)元搜索引擎展示在學(xué)生面前時(shí)，立即吸引其目光，對于一個(gè)頁面同時(shí)實(shí)現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學(xué)生感到非常新奇有趣，同時(shí)加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

五、埋下伏筆，進(jìn)行課外知識(shí)拓展

教學(xué)并非僅局限于課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科整合的重要學(xué)科，理應(yīng)扮演更重要的角色。這也要求教師開拓視野，了解其他學(xué)科的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中有意留下幾處伏筆，在最后小結(jié)中及時(shí)地拋出來，效果也是顯而易見的。

如在《網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》一課的課堂活動(dòng)問答題中，筆者有意給出幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個(gè)題目本身沒有什么特別，但是學(xué)生在搜索時(shí)找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠(yuǎn)保留。于是教師就要趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運(yùn)會(huì)上你的同學(xué)參加跳高項(xiàng)目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個(gè)題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實(shí)上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理上的知識(shí)，考慮到地球月球相互的引力，以及每個(gè)人身高不同從而重心高度不同等因素，才能得出最終的結(jié)果。

在信息技術(shù)課堂實(shí)施有效教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂組織，抑或是課后總結(jié)評價(jià)反思，共同目的是在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這種掌握不能靠記憶理解，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并舉一反三的能力。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。