淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)中的作用

張金苗

【摘 要】現(xiàn)代信息化教學(xué)充分的激發(fā)了學(xué)生的直觀能動(dòng)性，既能提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)欣賞能力，還能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從課堂的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)施后的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們情緒高漲，主動(dòng)參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的確為教育現(xiàn)代化開(kāi)辟了新的天地。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)音樂(lè);電子白板

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)校安裝了交互式電子白板，徹底告別了灰塵仆仆的粉筆黑板。而運(yùn)用交互式電子白板，教學(xué)效率得到了很快的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了增強(qiáng)。

一、交互式電子白板在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用現(xiàn)成的班班通，讓教學(xué)更直觀

電子白板里面有現(xiàn)成的班班通軟件，與課文是一致的，里面有每一課的ppt教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和音樂(lè)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)想象，增強(qiáng)學(xué)生的觀察效果，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用白板拖動(dòng)、拉幕功能提高識(shí)譜教學(xué)的效益

音樂(lè)課有一個(gè)很重要的部分就是要學(xué)生認(rèn)譜、讀譜、唱譜。音符對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象、枯燥，記憶難度也比較大，但是通過(guò)電子白板的拖拉功能可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)各種調(diào)式的音符。具體操作時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)將文字輸入，標(biāo)注好調(diào)式，然后結(jié)合幕布功能，將各種調(diào)式的音階旋律設(shè)定好。通過(guò)拉動(dòng)幕布和拖拉音符變換位置的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)讀，反復(fù)進(jìn)行幾遍效果更好。

3.運(yùn)用交互式電子白板色的功能筆

交互式電子白板具有鮮明的色彩、清晰的界面，教師可利用交互式電子白板備課系統(tǒng)，在備課時(shí)按照旋律、音程之間的關(guān)系提前設(shè)定好，然后保存成課件，在上課需要畫(huà)圖譜的時(shí)候，將其調(diào)出來(lái)根據(jù)需要隨音樂(lè)使用。例如：人教版三年級(jí)上冊(cè)《月光下的鳳尾竹》，該作品旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，富于傣族音樂(lè)風(fēng)格。中國(guó)音樂(lè)作品不像西方音樂(lè)作品標(biāo)題性那么明顯，更加注重的是一種意境美、韻味美，而這種美很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。筆者可選用交互式白板筆盒功能中墨綠色的硬筆，帶領(lǐng)學(xué)生在悠揚(yáng)的小提琴聲中跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的畫(huà)出了一個(gè)搖曳的“竹”字，這樣情境的營(yíng)造，使學(xué)生感到身臨其境，仿佛在一個(gè)寧?kù)o的夜晚走入了傣家的一片竹林。接著在分段欣賞樂(lè)曲時(shí)再次利用交互式電子白板資源中的功能筆，用藍(lán)色的硬筆劃出第一樂(lè)段一、二樂(lè)句的圖譜，三、四樂(lè)句則用土黃色的畫(huà)筆進(jìn)行勾畫(huà)，最后運(yùn)用智能筆將整首樂(lè)曲的圖譜添加幾筆就形成了一幅美麗的山水畫(huà)。運(yùn)用交互式電子白板中的功能筆變換顏色和粗細(xì)，邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)出圖譜的形式，都能使學(xué)生們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)受到巨大的沖擊。

二、交互式電子白板在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中成效

在唱歌課教學(xué)中，利用交互式電子白板促使學(xué)生主動(dòng)參與歌唱表演實(shí)踐。以往的教學(xué)模式是老師先讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，然后再通過(guò)各種形式讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲，雖然這種學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，但不能讓學(xué)生對(duì)自己歌唱時(shí)的狀態(tài)有一個(gè)清晰的聲音概念。在與學(xué)生的交談當(dāng)中，筆者了解到除個(gè)別性格較為害羞的學(xué)生以外，大部分學(xué)生都對(duì)自己的聲音充滿了好奇心，非常想聽(tīng)一聽(tīng)自己歌唱的聲音，想了解自己唱的如何。很顯然，這種學(xué)習(xí)愿望在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難完成的，而交互式電子白板則可實(shí)現(xiàn)。

使用交互式電子白板展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，教師大多采用讓學(xué)生聆聽(tīng)的方式。即使是在PPT輔助教學(xué)的模式下，教師也只能先出示一些圖片或視頻，然后再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講解和介紹，學(xué)生只能被動(dòng)的聆聽(tīng)和接納，對(duì)于知識(shí)的生成感受并不深，缺乏體驗(yàn)性。而將交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的活動(dòng)中。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《彼得與狼》“音樂(lè)中的故事”中的一節(jié)欣賞課，作品表現(xiàn)的內(nèi)容是少先隊(duì)員彼得在獵人的幫助下勇敢地戰(zhàn)勝了大灰狼。這首作品是為了讓孩子們了解西方古典音樂(lè)和管弦樂(lè)隊(duì)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)一是讓學(xué)生了解西方管弦樂(lè)的分類，二則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的外形，知道其代表的角色。在執(zhí)教本課時(shí)，筆者先對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的一些常用樂(lè)器加以介紹，然后及時(shí)檢測(cè)，將交互式電子白板音樂(lè)資源中的樂(lè)器圖片直接拖拽到白板上。此時(shí)，樂(lè)器之間是沒(méi)有任何聯(lián)系的，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)直接用手拖動(dòng)樂(lè)器，將樂(lè)器按照演奏方式進(jìn)行分類，如果錯(cuò)了還能重新再來(lái)。讓學(xué)生在對(duì)西洋樂(lè)器有一定了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課中涉及到的一些樂(lè)器和教師播放樂(lè)器演奏的片段，使學(xué)生對(duì)樂(lè)器的外形和音色有所了解，這樣，學(xué)生對(duì)樂(lè)器塑造的音樂(lè)形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品的理解也會(huì)更加深入。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師所承擔(dān)的責(zé)任和承受的壓力是前所未有的，教學(xué)過(guò)程變得非常復(fù)雜，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大大加重，需要互聯(lián)網(wǎng)和“大數(shù)據(jù)”基礎(chǔ)上人工智能的支持，這是信息時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)、管理、服務(wù)新模式、新體系的科學(xué)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、理論與方法論基礎(chǔ)。學(xué)校組織是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)任何環(huán)節(jié)的調(diào)整都需要整體的支持和配合?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教育改革不僅需要教師的改革，更需要教學(xué)管理的改革，即從傳統(tǒng)的行政化教學(xué)管理向教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，深入到學(xué)生、教師之中，了解學(xué)生、教師所需，做教學(xué)服務(wù)的提供者。

教學(xué)服務(wù)體系建設(shè)的關(guān)鍵在于依靠信息技術(shù)，提供高效率、信息化、智能化的教學(xué)服務(wù)，一方面把教學(xué)管理人員從大量瑣碎復(fù)雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，投入到對(duì)師生人性化、個(gè)性化服務(wù)的研發(fā)與創(chuàng)建之中;另一方面，增強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)提供咨詢、服務(wù)以及監(jiān)督和評(píng)價(jià)的能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）：221