微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究

林文英

【摘 要】現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，它覆蓋在了生活中的各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中就有很大變化。其中，微課就在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中成為了一個(gè)熱點(diǎn)。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，用來(lái)記錄計(jì)算機(jī)教師圍繞計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，具有短時(shí)高效的特性，可以在最短的時(shí)間里突出課堂的重點(diǎn)和主題。在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，幫助學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)踐策略;探究

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的提高了教學(xué)效果。微課作為一種新型的教學(xué)手段，被應(yīng)用在了教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中。但由于微課是一種新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，它還不夠普及、不夠完善，仍然存在許多教學(xué)問題。需要研究人員及計(jì)算機(jī)教師去研究、去探索、去完善，讓微課能更好地走入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)更多的收益。下文，本人針對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究展開討論，以供參考。

一、利用微課小視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是教師用電腦講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，沒有自己的思考空間和自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該利用微課教學(xué)，給學(xué)生構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課前先通過計(jì)算機(jī)教師所傳的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既可以對(duì)本節(jié)課堂的說(shuō)講內(nèi)容有一定了解，還能產(chǎn)生自己的思路和想法，更有助于學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Internet應(yīng)用”時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以提前做好一個(gè)與Internet有關(guān)的短視頻，大約五六分鐘。在上課的時(shí)候，先給學(xué)生播放這個(gè)視頻，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。再在播放完之后，讓學(xué)生進(jìn)行三四分鐘的思考，并互相探討一下。最后，教師再進(jìn)行整節(jié)課的講課。這樣先利用微課小視頻，可以讓學(xué)生有一段自主思考的時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，提高課堂效率。

二、利用微課教學(xué)方法，設(shè)置延伸性問題

在一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)基本沒有學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師可以利用微課設(shè)置一、兩個(gè)延伸性的問題，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。中職生很容易厭學(xué)，所以如果計(jì)算機(jī)教師只是單純的講課，那么學(xué)生在課堂的后半部分就會(huì)走神并感到厭煩。設(shè)置延伸性的計(jì)算機(jī)問題，可以把學(xué)生從走神的狀態(tài)中拉回來(lái)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。因此，計(jì)算機(jī)教師要在課堂里設(shè)置延伸性問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這個(gè)單元時(shí)，計(jì)算機(jī)教師先用五分鐘進(jìn)行微課教學(xué)，然后再開始講課，再在課堂最后的十分鐘，用微課出兩道有關(guān)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”的延伸性問題，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，讓學(xué)生在課下進(jìn)行小組討論，并做好相關(guān)的筆記。在下次上課的時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師首先要對(duì)上節(jié)課的延伸性問題進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)于延伸性問題的理解情況，最后給出答案。這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、將微課與小組合作進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

計(jì)算機(jī)教師利用微課，給學(xué)生設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將教學(xué)內(nèi)容和微課視頻進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生根據(jù)微課中給出的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組討論與探究。將微課與小組討論進(jìn)行有機(jī)融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)課堂充滿熱情，解決學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的合作探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“文字處理應(yīng)用軟件”這個(gè)單元時(shí)，計(jì)算機(jī)教師首先要制作一個(gè)與本單元有關(guān)的微課視頻，然后在上課的時(shí)候播放給學(xué)生，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)微課視頻的問題和本單元所學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，最后讓每個(gè)小組各派一名代表把小組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，微課對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大的幫助，計(jì)算機(jī)教師要不斷探索更加適宜的方法，從而把微課更好地引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，幫助中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

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（浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）