小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究

吳明鐘

【摘 要】在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的改革成果，許多教師認識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)鍵時期，教師不僅要注重數(shù)學(xué)知識的傳授，更要注重教授學(xué)生的學(xué)習方法，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定良好的知識基礎(chǔ)。因此，教師可以開展探究式教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，探究式教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況順利構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在探究式教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識技能，組織學(xué)生通過實踐探究來深化對知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在良好的氛圍下進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。

但在實際教學(xué)中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)探究不感興趣，沒能積極參與到合作學(xué)習中，而且教學(xué)課堂也常常因為學(xué)生間的交流而顯得秩序混亂。這些問題都是由于教師對探究式教學(xué)認識不全面，沒能明確課堂教學(xué)的目標而造成的。因此，教師應(yīng)制定嚴謹科學(xué)的教學(xué)計劃，合理運用探究教學(xué)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的運用策略

（一）合理設(shè)計教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生探究興趣

想要開展探究式教學(xué)，就需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，調(diào)動起學(xué)生對知識探究的興趣，才能夠發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用。因此，教師要仔細研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力設(shè)計教學(xué)問題，將學(xué)生帶入到探究式教學(xué)中。

例如，在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)的目標，幫助學(xué)生掌握圓柱和圓錐的基本特征，并探索圓柱側(cè)面積、表面積、體積、圓錐體積的計算公式，使學(xué)生能夠運用教學(xué)展示解決簡單的數(shù)學(xué)問題。首先，教師可以向?qū)W生展示圓柱體的模型，提問學(xué)生它的名字，讓學(xué)生說一說自己對圓柱的認識，找一找自己生活中有哪些圓柱體，為學(xué)生展示一些生活中的圓柱體，提問學(xué)生這些物物體有哪些共同點，使學(xué)生自主總結(jié)出圓柱的基本特征。接著提問學(xué)生圓柱一共有幾個面，想象圓柱的側(cè)面是什么形狀的，圓柱的高矮與圓柱底部有什么關(guān)系，以此來加強學(xué)生對圓柱面和高的認識，再通過動手實踐的方式探究圓柱的側(cè)面積是什么形狀的。用這樣層層遞進的提問方式引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識探究，激發(fā)出學(xué)生對知識的好奇心，使學(xué)生自主投入到小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。

（二）組織學(xué)生合作交流，深化學(xué)生知識理解

小組合作是開展探究式教學(xué)的主要方式，一般情況下教師都會將學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，并將教學(xué)任務(wù)分配到各個組中，在合作中提高學(xué)生的探究能力，加強學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集信息、解決問題，最終找到合適的解決方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習效果。

例如，在“負數(shù)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探究如何在數(shù)軸上表示數(shù)字，使學(xué)生在交流中確定好零點、數(shù)字方向和長度，讓學(xué)生與組員討論零左邊的數(shù)字和右邊的數(shù)字有什么區(qū)別，借助數(shù)軸幫助學(xué)生理解正數(shù)、負數(shù)、零之間的大小關(guān)系。通過小組合作的方式來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的觀察和思考，運用多樣化的方式與組員一同驗證自己的猜測，與組員交流自己的想法。這種教學(xué)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，也能深化學(xué)生對知識的理解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提高。

（三）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生運用能力

由于小學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的還不成熟，無法將課堂中的數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際中，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗構(gòu)建探究式教學(xué)課堂，這樣既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力，也能夠鍛煉學(xué)生的知識運用能力，在生活化的教學(xué)氛圍下主動探究數(shù)學(xué)知識。

以“百分數(shù)（二）”教學(xué)為例，這節(jié)課要求學(xué)生了解折扣的意義，能夠熟練將百分數(shù)換算成分數(shù)和百分數(shù)，并正確解決關(guān)于折扣的實際問題，這與學(xué)生的生活有很大的聯(lián)系，教師就可以開展生活化教學(xué)。

首先，可以讓學(xué)生說一說自己在節(jié)假日購物時看到的促銷活動，從而引出折扣的教學(xué)主題，讓學(xué)生用自己的話描述打折是什么意識，如何理解商家說的打八折、七五折等。再為學(xué)生列舉真實的案例：一家商場進行打折促銷，所有商品一律八折，如果文具盒的原價為十元，那打折后的價格多少錢，在計算中讓學(xué)生思考原價與折后價的關(guān)系，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究式教學(xué)需要教師的不斷探索和實踐，在教學(xué)中提出有層次性的教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生運用小組合作學(xué)習的方式來加深其對數(shù)學(xué)知識的理解，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生懂得自主發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問題，靈活運用數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻】

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[2]汪成建.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（07）：71-72