基于創(chuàng)新視角下小學(xué)體育教學(xué)方法研究

江詩茂

【摘 要】當(dāng)前教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)體育是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但是因為某些學(xué)校自身的局限，對體育這門學(xué)科沒有引起一定的重視，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)成績不好。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，基于創(chuàng)新視角下，小學(xué)體育要進(jìn)行一定的改革，可以針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視角;小學(xué)體育;教學(xué)方法;研究

小學(xué)體育教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定的研究，通過多種方法，對自己的實際教學(xué)過程進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個性發(fā)展，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，為學(xué)生以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師有時會受到“應(yīng)試教育”的限制，教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，有時也受到體育教學(xué)目標(biāo)的限制，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，導(dǎo)致學(xué)生對體育運動沒有一定的興趣，課余時間放棄體育鍛煉，學(xué)生沒有領(lǐng)悟到體育學(xué)科的實際含義。

2.教學(xué)形式陳舊

雖然當(dāng)前的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，但是體育教學(xué)方面變化還是不夠，主要原因是教師對體育這門學(xué)科沒有足夠的重視，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，還是沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上學(xué)生的差異大、教師的職業(yè)地位得不到提高，導(dǎo)致教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，長久下來，學(xué)生對體育學(xué)科沒有一定的興趣，導(dǎo)致體育學(xué)科沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。

二、基于創(chuàng)新視角下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念

在實際教學(xué)過程中，教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，各個學(xué)科都進(jìn)行了一定的改革，體育學(xué)科也不能例外，教師要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前社會和教育對學(xué)生的實際要求。教學(xué)觀念是教學(xué)的前提，教師只有有了一定合理的教學(xué)觀念，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，制定更為適合當(dāng)前社會發(fā)展的教學(xué)手段和方式。對于體育這門學(xué)科來說，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，從而提升全民素質(zhì)。體育教師要重視自身所教學(xué)科，對體育教學(xué)投入自己的心血，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，向其他名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教學(xué)中的閃光點，和自己的教學(xué)融合起來，對自己教學(xué)方式中的錯誤進(jìn)行改正，提升自己的教學(xué)效果。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)體育教學(xué)就是讓學(xué)生“玩”“課堂一顆球，老師學(xué)生都自由”等放羊式教學(xué)?；趧?chuàng)新視角下，在體育新課標(biāo)的指引下，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，由原來的“玩”變成讓學(xué)生“會玩”“快樂地玩”，并將其合理地運用在自己的教學(xué)模式中。比如足球射門課上，教師可以利用影視教學(xué)、競賽等方法，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識。

2.調(diào)整教學(xué)方式，尊重個性發(fā)展

在體育的課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個人特點制定、調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生作為課堂的主體，教師要尊重其主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在充分尊重學(xué)生性格特點這一前提下，采取因材施教的原則，將體育教學(xué)變得豐富多彩起來，讓學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)興趣，更好地融入到體育教學(xué)中。

例如，在實際的教學(xué)過程中，體育教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡跑步，有的學(xué)生喜歡排球，有的學(xué)生喜歡籃球，教師可以根據(jù)這些學(xué)生的喜歡好，對于學(xué)生進(jìn)行分類，把有相同喜好的學(xué)生分到一起，幫助學(xué)生找到最適合自己的體育項目，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，完善評價方式

在實際的教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生更好地融入其中。對于小學(xué)生來說，只有豐富多樣的教學(xué)活動才能吸引其注意力，讓學(xué)生把全部注意力投入進(jìn)去，提高學(xué)生的參與興趣。在參與的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身的長處，更好地認(rèn)識自身。教學(xué)評價是對課堂教學(xué)的綜合反饋，完善的教學(xué)評價方式，能夠有效反饋體育課堂教學(xué)效果，能使教師第一時間掌握學(xué)生的習(xí)得情況。教學(xué)評價方式有多種選擇，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、過程性量化評等，這都是可以選擇的教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同教學(xué)項目，選擇完善合適的教學(xué)評價方式，進(jìn)而形成自己的教學(xué)評價體系，利用教學(xué)評價方式，對學(xué)生形成監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生在上課時的狀態(tài)，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果做一個綜合評價，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、鍛煉效果，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。

三、結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一定的缺陷，這些缺陷的存在導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)不高，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師要致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要對自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，豐富學(xué)生的課余生活，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生的身體機(jī)能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雒志良.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法分析[J].中國校外教育，2018（14）

[2]田小雨.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2015（35）

[3]張洪國.小學(xué)體育教學(xué)“教”“玩”結(jié)合策略[J].中國教師，2017（S2）

[4]嚴(yán)偉良，傅碧雅.基于小組合作在小學(xué)體育教學(xué)中的案例研究[J].體育教學(xué)，2019（02）