關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)探討

摘要：初中階段是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，在該階段中對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。這就要求教師要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，并采取合理的手段對學(xué)生進行教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于學(xué)生對知識進行細化分析與探究，促進學(xué)生更深刻地理解知識，從而能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。同時，通過反思能力培養(yǎng)，還能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成認真思考、主動探究的思維意識，這就能夠為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及成長帶來有利作用。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力培養(yǎng)的意義，然后提出反思能力培養(yǎng)的具體對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;學(xué)習(xí)意識

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0185-02

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

1.1?是適應(yīng)素質(zhì)教育的重要要求。在素質(zhì)教育不斷深化的狀況下，各個學(xué)校教師都逐漸開始注重綜合素質(zhì)教學(xué)，在實際的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維創(chuàng)新性等有了更高要求，因此傳統(tǒng)死記硬背、灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當前的教學(xué)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行反思能力培養(yǎng)，有助于教師對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進行深入分析與探究，這就能夠促進學(xué)生思想創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的思維，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升，這與素質(zhì)教育的要求是相適應(yīng)的。

1.2?能夠凸顯學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在教與學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雙方是一種相互聯(lián)系、相互依存的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的需求來，更好地凸顯學(xué)生的主體性地位，如此才能夠推動師生共同融合，促進教與學(xué)取得更好的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，需要教師對學(xué)生進行科學(xué)化的引導(dǎo)，并給予學(xué)生足夠多的時間對知識進行分析與探究，這就能推動學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)W(xué)生的主體性地位凸顯出來。

1.3?有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，需要教師做好教學(xué)方法的選擇，并對學(xué)生進行科學(xué)化引導(dǎo)。具體來看，教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的時候會根據(jù)具體的教學(xué)情況對學(xué)生進行學(xué)習(xí)安排，比如會采用小組探究合作學(xué)習(xí)方法、情景教學(xué)方法等，推動學(xué)生相互之間進行合作學(xué)習(xí)，并對知識進行討論，如此能夠讓學(xué)生在相互探究與交流的過程中對知識有更加深刻的理解，并且還能夠?qū)e人的觀點進行分析，拓寬知識面，為創(chuàng)新能力的提升營造了有利條件。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

2.1?有效采取合作式教學(xué)方法，推動學(xué)生主動探究與反思。為了提升學(xué)生的反思能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加全面地學(xué)習(xí)，教師可以采用小組合作的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在相互合作的過程中對知識進行主動探究與討論，促進反思能力的全面提升。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形方面內(nèi)容的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生分組對軸對稱圖形知識進行探討，并尋找生活中的軸對稱圖形，最終看哪個小組尋找到地多，即為勝利，可以獲得相關(guān)的獎勵。通過這種方法，一方面學(xué)生能夠?qū)S對稱知識進行深刻分析與探究，提升學(xué)習(xí)的深度，促進反思能力得以有效培養(yǎng)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提升學(xué)生的合作意識，對于學(xué)生長遠發(fā)展帶來有利作用。

2.2?合理設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的能力，讓學(xué)生在真實或者模擬的情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。這就要求教師要做好情景的設(shè)定，合理分析教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)化對教學(xué)情境進行呈現(xiàn)，為學(xué)生更好地進行情景運用和知識分析做好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”方面知識的時候，為了讓學(xué)生對三角形的性質(zhì)進行更加深刻地理解，教師可以設(shè)定生活化的情景。讓學(xué)生分析生活中哪種幾何圖形是最牢固的，并為學(xué)生列舉一些物體，如衣架、自行車等，讓學(xué)生分析這些物體的結(jié)構(gòu)以及形狀，并結(jié)合教材中的內(nèi)容對三角形進行理解，如此能夠促進學(xué)生更好地對知識進行反思，在反思的過程中獲取更多的知識點，加深學(xué)習(xí)印象。再比如，教師還可以通過多媒體設(shè)定模擬化的情景，為學(xué)生播放一些三角形結(jié)構(gòu)的物體，讓學(xué)生分析這些物體是否較為牢固，以及這些物體的特點等，并引導(dǎo)學(xué)生主動反思與探究，推動學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

2.3?有效運用習(xí)題舉一反三，幫助學(xué)生反思。初中數(shù)學(xué)課程中的習(xí)題類型是比較多的，教師可以合理對習(xí)題進行利用，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題作為基礎(chǔ)進行舉一反三，幫助學(xué)生更好地反思。具體而言，教師可以將某個習(xí)題作為案例，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生換個角度對問題進行思考，促進學(xué)生更好地探索與反思，提升探索能力以及反思能力。

比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”方面知識的時候，教師在講授完課程內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對課后習(xí)題進行練習(xí)，有很多全等證明題，證明的方法是多種多樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用某種方法進行證明，然后在學(xué)生解答出來以后，要對全班學(xué)生的思路進行總結(jié)，并為學(xué)生分析不同解題思路的優(yōu)劣之處，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思。如此一方面能夠拓寬學(xué)生的思路，另一方面還能夠提升學(xué)生的實踐技能，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

2.4?引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)反思能力。初中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，在課前為學(xué)生說明下節(jié)課要講授的內(nèi)容，并為學(xué)生畫好重點內(nèi)容、難點內(nèi)容等，明確學(xué)生需要掌握的基本知識，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有一個全面的認識，推動學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進行反思和總結(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)χR進行全面分析，一方面能夠為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)，另一方面能夠促進學(xué)生反思能力的提升，更好地培養(yǎng)主動探究意識。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力是提升教學(xué)效果的重要途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要手段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的選擇，為反思能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李維金（1985-），女，漢族，碩士研究生，甘肅白銀人，工作單位：白銀市第十中學(xué)。