如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

沙依蘭·恰力甫

摘要：伴隨科技的進(jìn)步，信息科技已在課堂授課中比較重要。它在授課實(shí)踐中以其特部分圖、文并茂的優(yōu)勢，突破了“一言堂”的之前課堂授課機(jī)制，使之前乏味的授課內(nèi)容突然趣味橫生，使授課結(jié)果事半功倍。了解初次運(yùn)用多媒體課件授課時，正是概括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的思想。新的教學(xué)環(huán)境下的該科授課注重教育受教育者的好奇心。在課堂授課中，筆者大部分從創(chuàng)設(shè)氛圍、參與操作、小組協(xié)同、激勵性話語以及采取新知等層次去喚醒低年級受教育者求知該科的好奇心。

關(guān)鍵詞：低年級受教育者;科學(xué);好奇心

中圖分類號：G623.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0255-01

引言

愛因斯坦表示：“好奇心是最好的教育者?！币簿褪钦f大家一旦對某內(nèi)容有了濃厚的好奇心，就會自覺去研究、去分析、去思考，并在求知、研究、實(shí)踐中形成愉快的思想中獲取概念。因此古今中外的授課家特別關(guān)切好奇心在智力發(fā)育中的作用。每種一門學(xué)科都一定要關(guān)切受教育者求知好奇心的教育，尤其是此類課要注意教育受教育者良好的求知好奇心。

新的教學(xué)環(huán)境下的該科授課注重教育受教育者的求知好奇心。筆者的行為是讓受教育者在多樣、生動的日常氛圍中觀察日常，參與做一做，使受教育者體會到該科就在學(xué)生的身邊，體會到該科的無窮魅力，最終對該科產(chǎn)生親切感。故而，教育者要注重強(qiáng)化教學(xué)的趣味性。使受教育者體會到求知的樂趣，理解到成功的喜悅，最終進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)。怎樣在教學(xué)中喚醒低年級受教育者求知該科的好奇心呢？關(guān)于低年級小受教育者的特點(diǎn)，本人在日常授課工作中分析出以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，喚醒好奇心

新課的采用對整節(jié)課的授課結(jié)果起著十分重要的作用。教育者善于創(chuàng)設(shè)氛圍能很好地喚醒受教育者追求新知的思想。比如在授課“認(rèn)識分”時，筆者先播放相關(guān)視頻——“奧運(yùn)盛況”。由“奧運(yùn)盛況”的氛圍引出對基本單位“分”的理解，而且也融入了濃厚的浪漫主義授課。這個內(nèi)容導(dǎo)入的規(guī)劃，極大地獲得了低年級受教育者的眼球，提升了受教育者的好奇心，聚集受教育者的注意力，最終喚醒受教育者對求知該科的好奇心。經(jīng)由創(chuàng)設(shè)生動的氛圍，使受教育者感到要處理日常中的困境，處處要用到該科概念。

2.參與操作，喚醒好奇心

此類教育該科的持續(xù)改革，根據(jù)兒童好動的特點(diǎn)，參與操作行為貫穿于整套課本。實(shí)際操作行為以它的生動性、形象性喚醒受教育者求知的欲望，進(jìn)而體現(xiàn)了參與操作對把控學(xué)科概念、教育基本技能的功用。比方說，在授課“平移與變動”時，旨在讓受教育者認(rèn)識到平移與變動的不同狀態(tài)，筆者大膽地贊許受教育者經(jīng)由參與操作去得到真知。上課時先讓受教育者準(zhǔn)備好一把工具，一些張小彩紙。在剛開始認(rèn)識平移與變動的特性后，讓受教育者參與操作及相關(guān)平移與變動的現(xiàn)象。讓受教育者借助筆者們身邊的事物體現(xiàn)一下平移的特點(diǎn);按照變動的特性，借助課前準(zhǔn)備的工具，參與制作一個車輛。接著，讓受教育者學(xué)生展示受教育者的作品同時演示變動的現(xiàn)象。受教育者們經(jīng)由學(xué)生參與操作，自己經(jīng)歷研究的環(huán)節(jié)，能更科學(xué)地理解平移與變動。這能使受教育者在學(xué)中玩，更能喚醒起受教育者的好奇心。

3.小組合作，喚醒好奇心

在該科課堂中，應(yīng)按照授課內(nèi)容，組織受教育者同桌討論，大家坐在一起相互探討，進(jìn)而能夠在很大程度上結(jié)成求知共同體。如此做，可以促進(jìn)受教育者間的情感和信息溝通，可以促進(jìn)受教育者用不同的渠道研究和思考困境。如在授課“分物游戲”時，筆者以四人小組為環(huán)節(jié)，開展分面包行為。生1第1只大花貓，生2擔(dān)任第2只大花貓，生3擔(dān)任第3只大花貓，生4擔(dān)任貓媽媽，把12根面包各自分給受教育者們。從而角色互換，能夠有不同的途徑，讓每個受教育者都擔(dān)任一次貓媽媽。如此，每一位受教育者都親身體驗(yàn)了一次分物的環(huán)節(jié)，了解了分物的快樂之處，推動了受教育者的合作機(jī)能，最終喚醒受教育者的求知好奇心。在授課中能夠多結(jié)合合作求知的方法，在大家練說的背景上，小組實(shí)施溝通，讓每個受教育者都動起來，最終喚醒受教育者的求知好奇心。

4.贊許性語言，喚醒好奇心

教學(xué)中教育者與受教育者的情感協(xié)同，主要經(jīng)由語言，教育者語言情感的表達(dá)，對低年級受教育者的求知影響非常大，受教育者們會伴隨教育者富有激情的思想投入到求知中去，伴隨贊許的語言參與到認(rèn)知中去，伴隨贊揚(yáng)的話句沉浸到成功里面去。在低年級該科課堂授課中，教育者的語言除了要概括，更關(guān)鍵的是要具有支持性。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采取激勵性的話語，關(guān)于發(fā)言的受教育者倘若講對了要進(jìn)行肯定，讓受教育者補(bǔ)充后，再復(fù)述一遍，并贊許說：“你真行！”對部分回答非常好的受教育者，集體贊美他。教育者的語言要給予情感支持，讓受教育者感到你是特別由衷的贊許，對受教育者要多贊美、少批評，如此受教育者才會精神飽滿地主動參與求知。

5.應(yīng)用新知，喚醒好奇心

低年級該科教育者在授課中要積極處理課本內(nèi)容，聯(lián)系日常實(shí)際，把日常中的題材加進(jìn)課堂，最終教育受教育者的該科應(yīng)用意識。包括在授課“買文具”中，請受教育者當(dāng)售貨員，提供一個必須兌換人民幣的氛圍，從而讓售貨員學(xué)生去想辦法。以受教育者已部分日常經(jīng)驗(yàn)為背景，突出讓受教育者在行為中了解認(rèn)知人民幣，處理實(shí)際困境。正由于能很快學(xué)以致用，所以受教育者們都很感好奇心。有關(guān)筆算的求知，受教育者們?nèi)缤吓＠嚢?，沒有半分求知的勁頭，旨在改善這一狀況，筆者大膽地采取了多媒體課件授課。在很多有趣而又富有刺激性的內(nèi)容、比賽中，受教育者們的求知熱情高漲。而運(yùn)算練習(xí)在這游戲中持續(xù)得到鞏固，運(yùn)算機(jī)能有了較大程度的飛躍。受教育者們在快樂中求知，在求知中進(jìn)步，在發(fā)展中提升了信心，不斷進(jìn)步。

6.小結(jié)

總之，此類教育此類課程的提供，主要是旨在從小教育受教育者的此類品質(zhì)為核心，在滿足受教育者的好奇心的而且教育受教育者有關(guān)事物的認(rèn)知機(jī)能，進(jìn)而教育受教育者的求知欲，開始形成此類探究分析的習(xí)慣。在參與此類實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中也是教育受教育者求知好奇心，參與操作機(jī)能，觀察機(jī)能，分析機(jī)能和表達(dá)機(jī)能的關(guān)鍵渠道，此類機(jī)能的形成與進(jìn)步恰恰是探究式求知必不可少的，也是教育和改善受教育者此類品質(zhì)的關(guān)鍵層次。授課有法，實(shí)物直觀引入，日常實(shí)例等都有助于筆者們?yōu)槭芙逃唛_啟概念大門的鑰匙。在該科授課實(shí)踐中，要關(guān)切受教育者的日常經(jīng)驗(yàn)，讓受教育者在行為中求知，體驗(yàn)求知該科的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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