淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問

文艷紅

摘要：小學(xué)生在性格上活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮未知的事物充滿好奇心，只有具有強(qiáng)烈趣味性的事物才能吸引小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師進(jìn)行課堂提問對(duì)小學(xué)生的吸引力是十分大的，因此將課堂提問和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師利用提問將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師和學(xué)生相互配合、共同努力，為教師更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做鋪墊，師生共建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0155-01

在教師長(zhǎng)時(shí)間授課過程中，小學(xué)生較容易走神，注意力不集中在課堂中，而在數(shù)學(xué)課堂中的有效性提問卻能夠給走神的小學(xué)生提醒，幫助他們較快的集中自己的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。作為教師，深深明白求知過程是辛苦的，我們不能要求學(xué)生具備“朝聞道，夕死可矣”的境界。尤其是在學(xué)習(xí)壓力巨大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的現(xiàn)在，所以教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也對(duì)教師提出比較高的要求，因此教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的題目，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)準(zhǔn)確回答提出問題的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和追求成功的信心。下面本人簡(jiǎn)要地談一下課堂有效的提問教學(xué)。

1.在游戲中進(jìn)行提問教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升也更容易，那么學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。同時(shí)，若學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能有積極的思維，自覺進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，自覺在課上與教師進(jìn)行緊密配合，使教師順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果教師不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)大打折扣，教學(xué)工作也不能順利開展。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣后，那么學(xué)生會(huì)自己在課上集中注意力，也會(huì)更加樂意接受教學(xué)知識(shí)，當(dāng)教師和學(xué)生之間緊密配合，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)在潛移默化中提高。

例如，教師在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生三角形內(nèi)角和的度數(shù)180度，再由學(xué)生們借助量角器、三角板、直角尺等工具以小組討論的形式去驗(yàn)證。這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往興趣濃厚，經(jīng)過一番實(shí)踐和探討，最終得出答案。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且也培養(yǎng)了他們動(dòng)手自學(xué)能力。除此之外教師可以在黑板上寫出相關(guān)的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行上黑板比拼，讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽的氛圍中三角形內(nèi)角和的知識(shí)有更深的了解。

2.在情境設(shè)置中進(jìn)行提問教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生與教師一同參與到情境中，并且扮演情境中的角色，體會(huì)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，加深學(xué)生腦海中對(duì)于知識(shí)的深刻理解。同時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過復(fù)述情境中的知識(shí)，可以快速地喚醒學(xué)生的記憶。課堂學(xué)習(xí)的過程固然重要，但課后的鞏固記憶也同樣不可忽視?？茖W(xué)的記憶方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生記憶起著難以替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對(duì)陌生事物充滿好奇心和想象力，情境設(shè)計(jì)法無疑是最適宜小學(xué)教學(xué)的記憶方法。教師通過情境設(shè)置法，將知識(shí)融入到故事情景中，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)使他們腦海中的知識(shí)更加深刻，這樣就使課后鞏固事半功倍了。

例如，教師在教學(xué)《四邊形》這一章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先在這堂課的最開始就要將四邊形的重難點(diǎn)一一地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)初步的把握和充分的準(zhǔn)備。為了避免課堂氣氛的壓抑，教師要善于借助游戲、音樂、多媒體等多種方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師可以讓學(xué)生分成小組來進(jìn)行“搶氣球”的游戲，教師在黑板上出有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)的選擇和計(jì)算題目，然后在氣球上寫上答案，學(xué)生進(jìn)行自由分組進(jìn)行比拼，看哪個(gè)小組搶到的氣球是正確的并且速度最快。通過這個(gè)小游戲不僅能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)過程中，而且也有利于學(xué)生對(duì)于四邊形知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)。除此之外，教師要適當(dāng)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下發(fā)展學(xué)生的能力。

3.創(chuàng)建良好的課堂師生氛圍

良好的課堂紀(jì)律缺少不了良好的師生關(guān)系，有了良好的課堂紀(jì)律就可以穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)的秩序，有助于教師發(fā)揮自身教學(xué)能動(dòng)性，也有助于教師控制與協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)效果有重要作用。在教學(xué)中讓學(xué)生感受到教師無處不在的愛，他們就可以慢慢的從中陶冶自身良好的情操，才能學(xué)會(huì)怎樣用真善美的感情去對(duì)待別人，學(xué)生就會(huì)傾向于與他人熱情合作，就會(huì)相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關(guān)心他人的感情、行為從學(xué)校擴(kuò)展遷移到其他的社會(huì)環(huán)境中去，并在提升和完善自我的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)理解他人。

例如，在課堂上當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答出一個(gè)問題的時(shí)候，教師要給予充分的肯定和支持，并對(duì)他進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)他回答錯(cuò)的時(shí)候，教師不能一味的進(jìn)行批評(píng)，而是要耐心地告訴他錯(cuò)在哪里，告訴他下次不能再錯(cuò)。教師要時(shí)刻幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和不怕失敗的精神。在教學(xué)過程中，教師也要合理的要求學(xué)生，盡量的將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，能夠更加的激發(fā)學(xué)生思維的靈感。

結(jié)語

總而言之，萬變不離其宗。數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升不僅僅在于教師的本身，更是教師和學(xué)生雙向交流和配合的過程。學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也要尋求新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的奧妙，為學(xué)生以后的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程奠定堅(jiān)實(shí)的小學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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