淺談古詩(shī)詞教學(xué)與音樂(lè)的有效融合

黃志淑

摘要：古詩(shī)詞字字珠璣，一字千金，凝聚了中華民族的人文精髓，在其教學(xué)過(guò)程中，如果將音樂(lè)合理的運(yùn)用，有效的融合，則會(huì)起到十分有效的作用，能夠提升古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，并且對(duì)于學(xué)生的記憶也是有很大幫助作用的。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);音樂(lè);有效融合

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0087-01

《墨子·公孟》中說(shuō)“頌詩(shī)三百，弦詩(shī)三百，歌詩(shī)三百，舞詩(shī)三百”，中國(guó)文學(xué)中的詩(shī)歌，從詩(shī)經(jīng)、楚辭、樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)—不是歌曲之詞，隨著時(shí)代推移，音樂(lè)佚亡，歌詞尚存.凡詞皆可歌可詠，可見(jiàn)在古代詩(shī)詞與音樂(lè)關(guān)系密切。課堂上教學(xué)有效的融合音樂(lè)，讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，此時(shí)詩(shī)詞教學(xué)不再抽象枯燥，而變得具體形象，興趣盎然。從而在精神力量、意志品德、人格魅力、靈魂情操，受到美的熏陶，收到了良好的文學(xué)欣賞效果。

1.通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的興趣

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞的教學(xué)奉行著熟讀、背誦、翻譯不僅給學(xué)生帶來(lái)死記硬背的枯燥和斷章取義的理解，而且學(xué)生也根本沒(méi)有掌握古詩(shī)詞的精華，沒(méi)有感受其中的美感，甚至產(chǎn)生了古詩(shī)詞的厭惡之感。在教學(xué)中，根據(jù)詩(shī)與音樂(lè)抒情性與韻律性的相似點(diǎn)，選用相應(yīng)的音樂(lè)作品，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，用熟悉的音樂(lè)情感喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。但選準(zhǔn)音樂(lè)很重要，一定要“配”，寧缺毋濫，一定要考慮到細(xì)節(jié)，要使音樂(lè)與古詩(shī)詞融為一體，不能太“粗”?！督稀房膳渖稀丁遏~(yú)戲蓮葉間》;《長(zhǎng)歌行》可配上《長(zhǎng)歌行》;《回鄉(xiāng)偶書(shū)》可配上《牛背上的小孩·回鄉(xiāng)偶書(shū)》;《白雪歌送武判官歸京》可配上《白雪歌》……這些曲子都是古香古色的古箏曲或琵琶曲，很適合古文的背景音樂(lè)。還有一些古詩(shī)詞已譜上歌譜，如李煜的《虞美人》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這些的詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)，可直接使用歌曲既歌曲導(dǎo)入新課，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.借助音樂(lè)營(yíng)造課堂情景氛圍，感受古詩(shī)詞的美

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，音樂(lè)是想象力、創(chuàng)造力、審美力的催化劑。根據(jù)音樂(lè)特定的情感內(nèi)涵，再輔之以具體的文字空間，便在審美對(duì)象和審美主體之間，建立起一種能夠觸發(fā)的審美聯(lián)系，給學(xué)生開(kāi)啟審美想象的通道。音樂(lè)像文學(xué)一樣，蘊(yùn)含著豐富的“語(yǔ)言”，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更深入，因而更容易使學(xué)生激起與課文相似的想象和聯(lián)想，古詩(shī)詞有很強(qiáng)的意境美和音樂(lè)美，都能譜上曲唱成歌優(yōu)美的旋律。在央視詩(shī)詞原創(chuàng)節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》一經(jīng)傳唱后，詩(shī)詞歌曲為同學(xué)們所喜愛(ài)，例如鳳凰傳奇演唱的《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（歌詞引自唐詩(shī)《將進(jìn)酒》）;果敢Duplessy瘋馬樂(lè)隊(duì)的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”（是直接引用《登鸛雀樓》中的詩(shī)句）;譚維維的《墨梅》“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾?！保ㄊ侵苯右玫耐趺帷赌贰罚?胡德夫的《來(lái)甦秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！保ㄊ侵苯右民R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）等這些直接或間接引用古典詩(shī)詞的流行歌歌詞作品，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受到的感染和情操的陶冶，并使詩(shī)歌潛入心扉。

如在制作的《滿江紅》課件時(shí)，我設(shè)計(jì)了岳飛的生平，插入《精忠報(bào)國(guó)》歌曲，畫(huà)面與歌曲情景相容，充分表現(xiàn)了岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的英雄之志，透出雄壯之氣，顯示了作者憂國(guó)報(bào)國(guó)的壯志胸懷。這樣的課件一播放出來(lái)就讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，感受古詩(shī)詞的美。

3.以唱代教，以唱入感，以唱帶背，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

詩(shī)歌本身有一種聲韻之美、情感之美，把握詩(shī)歌音樂(lè)美的最好方法就是“吟誦涵詠”。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)深受青少年學(xué)生喜愛(ài)，尤其是流行音樂(lè)更令學(xué)生熱衷，而又因音樂(lè)旋律往往是連貫記憶的，記得旋律也就記住了詞，在教學(xué)中適時(shí)加入能取得事半功倍的效果。如在教蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》古詩(shī)詞時(shí)，在簡(jiǎn)單地介紹完作者、作品及課文的背景后，播放了王菲的《但愿人長(zhǎng)久》“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕、今夕是何年？……”歌曲剛播，學(xué)生馬上跟唱，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性得到了提升，歌唱熟了，詞也記住了，意境也領(lǐng)會(huì)了，一舉多得。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中音樂(lè)的有效融合，使教學(xué)難度大大降低，既能給學(xué)生帶來(lái)美感，使之心馳神往，又能為再現(xiàn)音樂(lè)意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為情感交流架起橋梁，從而豐富學(xué)生的情感感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李笑珂.淺析音樂(lè)作品與古詩(shī)詞的融合[J].時(shí)代文學(xué)：下半月，2009（11）：183-184.