信息化時代如何創(chuàng)新小學英語教學

王迎春

摘? ? 要： 以計算機和網絡技術為主要特征的現(xiàn)代多媒體正以前所未有的迅猛態(tài)勢改變人們傳統(tǒng)的工作、生活和學習方式，對當今教育的影響尤為廣泛和深遠。本文針對多媒體技術在小學英語教學中的具體創(chuàng)新應用展開分析，充分發(fā)揮其形式多樣、生動活潑、直觀影像等優(yōu)勢，切實創(chuàng)新小學英語教學方式方法，增強小學英語教學效果。

關鍵詞： 小學英語多媒體? ? 教學資源? ? 教學模式

信息化教學是教師運用現(xiàn)代多媒體與裝備與教育教學過程緊密結合，進一步傳授知識、技能、解決問題等教與學互動、協(xié)作的行為過程，也是進一步提高教學效率并促進教學改革的過程。信息化教學是課程與教學創(chuàng)新的生長點，是提高教師職業(yè)的技術含量和專業(yè)化程度的有效手段。信息化的高速發(fā)展有效促進教學方式變化，為創(chuàng)造新型的教學環(huán)境打下良好的基礎，充分發(fā)揮多媒體學習環(huán)境的優(yōu)勢，創(chuàng)設真實或模擬真實的英語情境，激發(fā)學生學習欲望，引導學生自主探究、交流協(xié)作。多媒體下的英語課堂以益智數據化為支撐，以學生的個性學習為中心，由學生、教師、網絡、媒介等參與，師生、生生、人機等交互的教學活動更加注重學習過程，更加高效地完成教育教學任務，不斷提高學生的綜合語言運用能力。

一、信息化教學存在的問題及對策

（一）教師信息化教學能力不足，并沒有高質量地實現(xiàn)課堂目標。教師會制作課件，利用PPT教學，但只是將多媒體作為輔助手段，并沒有真正將技術融入教學中，學生更多時候是觀賞者，沒有積極參與其中。學生課上學得精彩，但是課后不能及時鞏固，知識不能內化。構建互聯(lián)網+家校共育，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步，同家長一起配合實現(xiàn)高效學習。

（二）新的教育思潮、教學理念、教學方法不斷出現(xiàn)，如MOOC、微課、翻轉課堂，但是大部分教師不知道如何應用這些新的多媒體。希望有更多的機會學習，掌握制作技巧，制作出適合學生學情的資源包，更好地服務教學。

（三）學生的視眼較小，接觸信息化的環(huán)境有限。比如英語學習，最好的語言學習就是在語言環(huán)境中習得，但是大部分學生學習英語的知識和技能來自課堂，課上知識重點有限，學生要想拓展，需要閱讀更多的英語資料，很多家庭不能實現(xiàn);教學中的難點是大部分學生家長課后不會輔導，越積越多，知識量增加，但是學生吸收不了，學段越高，掉隊的孩子越多，“學困生”增加。“學困生”也是教師比較焦慮的教學難題，家長監(jiān)督不到位，教師顧及“學困生”提高時，學習基礎扎實的學生又會掉隊。教學規(guī)劃是“不能眉毛胡子一把抓”，要抓中間，促兩頭，但真正到教學中，要“拽”著每一個學生，班級多，時間和精力比較有限。這樣的學情要想從根本上解決難題，必須發(fā)揮家長的力量，利用現(xiàn)代多媒體有問題及時溝通，有難點及時線上問老師同學，不能把不會的內容繞過去。對待“學困生”希望學校和家長多溝通，這些孩子是“吃”了不吸收，需要“時間”和“鍛煉”促吸收，能否成立“一對一”小班，幫助這些學生學習，找到學習方法，讓這些孩子整體進步，創(chuàng)造樂學好學的學習環(huán)境。同時，利用多媒體為每個學生進行成長記錄，定時進行數據挖掘和分析，做出科學合理的評價、建議，關注成長，激發(fā)孩子的熱情，激勵學生認真對待學習、對待考試。多從學生中發(fā)現(xiàn)刻苦學習的榜樣，形成踏實努力上進的正能量。

（四）大部分學生家庭條件有限。大部分學生接觸新技術，如平板電腦、網上學習等機會少，能擁有的就是“人人端”——手機，小學生自制力差，教師布置線上英語作業(yè)要規(guī)定好時間，并及時與家長溝通監(jiān)督學生在家使用手機，逐步養(yǎng)成正確安全使用手機的習慣。

二、勇于實踐，構建教學新模式

先進的多媒體大大增強了教師的實力，拓展了教學空間，使教師從傳統(tǒng)教學低效的灌輸中解脫了出來，學生自主體驗探究，發(fā)揮智慧解決學習重難點，不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

多媒體在小學英語課堂教學中的應用非常廣泛。以形式多樣、生動活潑、直觀影像、情境真實、高度交互、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力等優(yōu)勢與小學英語課堂進行融合，從根本上改變固有的教育觀念、思想、理論及教學內容、方法、模式。

（一）有效利用電子白板，構建互動教與學模式。電子白板強大的互動功能使教師參與學生的探究、學生參與教師的教學活動變得流暢自然，根據課堂實錄隨時進行教學設計修改并記錄痕跡，利于課堂小結、課堂回顧、教學反思，更適合新課程改革。白板功能及技巧的使用使教學更精彩，展示更流暢，可設計多種學生直接參與的教學活動，增強學生的主體意識，集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能更自主地應用多媒體教學課件，彌補很多課件交互性較差的不足。在英語教學中經常利用聚光燈、拉幕、擦除等功能導入，激活課堂。設置的梯度任務由學生親自動手完成，學生樂于上臺利用白板展示自己的作品。

（二）微課，動畫“富媒體”，創(chuàng)建智取教與學模式。電子白板技術引入多種類型的數字化信息資源，加上豐富的資源，使課堂內容更加豐富，教學形式更加靈活多樣。我利用微課進行知識的預授，根據微課內容設置游戲，進行快問快答，檢測學生知識的掌握情況。

比如：我在講授人教（三起）六年級下冊Unit 1? I? went? to? Sanya? for? my? holidays.一課時先讓學生微視頻學習，根據學習內容進行問答，學生基本掌握過去式的概念，發(fā)現(xiàn)過去式的變化。課堂利用多媒體制作打地鼠、摘蘋果的游戲，學生利用白板完成任務，在游戲中動手動腦，解決本課教學難點。在課文語言學習中采用Camtasia Studio進行錄屏，錄制學生的旅游配音，編制出Xiongda，Xiongda，what did you do？的繪本故事，并找學生變成歌曲。在學生對白板技術各功能熟知的情況下，結合Focusky、萬彩大師、手繪動畫等讓學生自主播放，學生對沒有見過的新事物好奇心強。利用多種信息資源制作的游戲、動畫可以開動學生的腦筋，啟發(fā)學生的思維，調動學生的積極性和參與度。

（三）移動終端及時檢測，實現(xiàn)數據化教與學模式。師生大部分都擁有手機，前置性作業(yè)的布置一方面是利用網絡與父母一起上網搜索、查找、瀏覽有關圣誕節(jié)的來歷、習俗，收集圣誕歌曲、圣誕禮物。另一方面教師制作微課、微視頻動畫。學生自學之后，教師利用手機問卷星APP出題，檢測學生的掌握情況，進行數據分析，課前準確把握教學重難點。利用問卷星根據學生學情提出探究任務，學生課上進行小組合作學習，更好地引導思維、傳授方法、解除疑難、激發(fā)創(chuàng)造，通過討論式學習，教師和每一位學生的智慧被整個群體共享。課堂中，采用新型數字化教育工具Plickers立即獲得學生的反饋信息，更好地調整學習進度。在了解學生及教學情況的基礎上發(fā)展教學，促進和引導學生學習，提高課堂教學效率、增強教學效果。

總之，“不要給學生背不動的書包，要給學生帶得走的東西”。不僅要教會學生學習，更重要的是要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。多媒體的推廣應用更新教師的教育觀念，使教育形式產生質的飛躍，由一本書、一張嘴皮、一塊黑板、一支粉筆、一個課室，變成一部電腦、一個多媒體視聽世界、沒有邊際的網絡課堂、數不清的“教師”、用不完的教育資源……教育方式隨之發(fā)生變化?，F(xiàn)代多媒體在教與學中的運用仍然任重而道遠，通過它取得的積極成果有目共睹。但是，其中存在的問題亟待解決，要求我們不斷探究，勇于創(chuàng)新，不斷提高應用多媒體的能力和水平，更好地服務于教學，為現(xiàn)代化、信息化、新型高效教學模式貢獻自己的力量。綜合網絡環(huán)境下的英語教學特點，積極探索，與傳統(tǒng)教學模式有機結合，定能把課講好、講活，收到良好的教學效果。為促進學生在技能、知識、情感、策略及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

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