初中英語詞匯教學(xué)法淺探

韓曉琴

摘? ? 要： 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯水平直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，要想學(xué)好英語，需要掌握更多詞匯。以往學(xué)生記憶詞匯都是死記硬背，效果不是很理想，教師可以在教學(xué)中教授學(xué)生一定的構(gòu)詞技巧，提高他們的詞匯記憶水平和英語綜合能力，積累更多詞匯。

關(guān)鍵詞： 初中英語? ? 詞匯教學(xué)? ? 技巧和方法

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，有些學(xué)生可以在短時間內(nèi)記憶較多的單詞，但是這些記憶并不長久。學(xué)生通過死記硬背的方式記憶單詞，根本沒有理解單詞的深層次含義，只局限在字面意思上，對詞匯學(xué)習(xí)及英語學(xué)習(xí)具有不利的影響。教師要改變這種現(xiàn)狀，教會學(xué)生基本單詞構(gòu)成和詞義，讓他們清楚使用單詞的環(huán)境、慣用法和文化背景等內(nèi)容，更高效地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。

1.初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式老舊，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中，一些教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，以灌輸式教學(xué)為主，教師是主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯。詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生進行詞匯的拼讀、記憶，最后通過聽寫的方式掌握學(xué)生詞匯記憶情況，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，難以在這個過程中感受詞匯學(xué)習(xí)的快樂，容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，影響詞匯學(xué)習(xí)效率和效果。

1.2英語詞匯教學(xué)方法單一。

當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容是教師先給學(xué)生講解單詞，之后記憶，為了增強詞匯學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要花費很多時間記憶單詞，死記硬背，缺乏積極性，雖然能在短時間內(nèi)記憶較多單詞，但是記憶時間并不長久，不利于長期記憶和學(xué)習(xí)[1]。初中英語詞匯的積累并非一蹴而就，需要長期堅持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，失去學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和積極性，對學(xué)習(xí)成果造成消極的影響。

1.3詞匯教學(xué)注重詞義講解，忽視文化內(nèi)涵理解。

語言學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)習(xí)者靈活運用該門語言流暢地交際，英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生按照以往方式學(xué)習(xí)詞匯，只是了解意思，對于不同國家之間的語言差異并不理解和關(guān)心，限制教學(xué)效果。

1.4忽略對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。

素質(zhì)教育強調(diào)教師在教學(xué)中除了教授學(xué)生英語知識之外，還要注重培養(yǎng)他們的能力，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識及技能，有效培養(yǎng)思維能力。然而在實際教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，一些應(yīng)該讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、理解的問題都讓教師解決了，學(xué)生只是跟著教師的思路走，掌握最后結(jié)果，部分學(xué)生難以歸納、總結(jié)英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.初中英語詞匯教學(xué)技巧和方法

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率，教師要在教學(xué)中積極采取措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入英語詞匯學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)變得更有趣。教師要明確自己的身份轉(zhuǎn)變，做好引導(dǎo)者，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在詞匯教學(xué)中可以采取一些“催化”學(xué)習(xí)的方法，例如，通過圖文方式講解單詞，或者準(zhǔn)備一個視頻，將要學(xué)習(xí)的知識有效融入視頻中，提升對學(xué)生的吸引力，讓他們跟著學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，主動投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“orange”這個單詞時，教師可以準(zhǔn)備好實物橘子，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的探知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。這時教師可以提問：“What are those？”學(xué)生會回答：“They are orange.”通過不斷練習(xí)，加深記憶，更好地記憶這一單詞，掌握這個單詞的相關(guān)內(nèi)容，包括單復(fù)數(shù)、單詞詞性等。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以把橘子獎勵給那些表現(xiàn)好的學(xué)生，激勵學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓課堂變得更有趣，促進初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的能力。

英語是一門重要的語言，存在很多規(guī)律，在詞匯學(xué)習(xí)中，記憶方法分為好多種，比如，前綴法、后綴法、層次法、詞性轉(zhuǎn)換法等，教師要將這些方法教授給學(xué)生，使學(xué)生有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率，掌握更多詞匯[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用音形結(jié)合構(gòu)詞法進行詞匯學(xué)習(xí)，例如，city-pity，heart-beat等，雖然這些單詞看起來比較像，只有一個字母有差別，但是含義不同，要求學(xué)生碰到單詞時仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，利用聯(lián)想記憶提高學(xué)習(xí)和記憶詞匯的效率，找出單詞間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其特點。

在英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶中，歸類法是一種有效的方法，通過把同類型的事物歸集到一起，學(xué)生能系統(tǒng)地記憶單詞，進而更好地掌握詞匯的意義。比如，水果類的詞匯有banana、pear、pineapple、apple、orange等，教師可以利用圖片的方式讓學(xué)生直觀記憶，學(xué)會詞匯拼寫，并和生活相聯(lián)系，加深記憶。

2.3通過典型例句，搭建識記單詞意思的橋梁。

很多詞匯不只有一種含義，提升了學(xué)生的記憶難度，雖然是相同的單詞，但是用法卻存在差異，很多學(xué)生在這種情況下不知道要怎么辦，需要教師找出方法，讓學(xué)生清楚地辨別單詞的含義及用法，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以以單詞含義和用法為中心，多搜集和整理出一些典型例句讓學(xué)生記住，通過這種方式更好地掌握單詞的含義和用法[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“have a stomach”短語的含義和用法時，教師要設(shè)計典型例句，如“He ate too much，so he had a stomach.”，讓他們掌握用法。

另外，教師還可以利用單詞含義及用法設(shè)計一些例句，詞不離句，讓學(xué)生記憶例句，增強學(xué)習(xí)效果。

2.4舉一反三，增加詞匯積累量。

在英語詞匯學(xué)習(xí)中，單獨記憶單詞的含義還不夠，還需要掌握這些單詞和不同詞組合之后的詞組的用法及含義，高效地學(xué)習(xí)和記憶。除了一些固定搭配之外，還有很多形式不一樣的搭配，需要學(xué)生舉一反三，掌握多種搭配方式，進而有效地掌握詞匯使用，擴大詞匯量。

比如，名詞及固定動詞、介詞進行搭配就能形成動賓結(jié)構(gòu)，如，pen to write with，可以理解為用筆寫，這種方式更符合西方人的表達習(xí)慣;將形容詞和固定介詞進行搭配，能夠在賓語前應(yīng)用，發(fā)揮形容的作用，例如，be careful about比careful的小心謹(jǐn)慎感覺更強。所以，將不同詞語進行搭配，能夠給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供很好的聯(lián)想語境，提高詞匯記憶效率。

2.5靈活選用詞匯，注意搭配不同產(chǎn)生新的意義。

英語中有很多詞組并不單是固定結(jié)構(gòu)及固定搭配，還有一些詞組的意思已經(jīng)不再是固定搭配之前含義的相加，而是產(chǎn)生新的含義，要求學(xué)生認(rèn)識和掌握這些詞語的多種含義，結(jié)合語境對詞匯進行正確選擇，進而更好地表達意思[4]。比如，about和不同詞匯進行搭配，有一些賦予新的含義，如，think about sth就是考慮某件事，而look about就是考慮的意思，leave about就是亂放的含義。詞匯學(xué)習(xí)和掌握對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要作用，學(xué)生只有牢固掌握詞匯的意思和用法，才能靈活運用。要注意詞匯搭配的新含義，進而更好地掌握詞匯、學(xué)好英語。

2.6根據(jù)語境學(xué)習(xí)。

無論哪種語言的學(xué)習(xí)都離不開氛圍和環(huán)境，英語學(xué)習(xí)也是這樣，教師應(yīng)該營造良好的氛圍及環(huán)境，依據(jù)語境合理使用詞匯[5]。英語詞匯學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)存在差異，在各種英語語境中，一個英語詞匯的含義可能會有多種，這就需要在不同句子中依據(jù)上下文和句子內(nèi)容對其含義加以判斷。全面依據(jù)語境理解詞匯，詞匯是構(gòu)成語境的基礎(chǔ)，可能是一個多義詞，要清楚具體在該語境中用到的是哪個含義，就要結(jié)合語境判斷。所以，教師需要讓學(xué)生結(jié)合句子的整體意義理順邏輯，正確應(yīng)用詞匯，加深學(xué)生記憶，更靈活地運用詞匯。

綜上所述，詞匯是英語學(xué)習(xí)中很重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和綜合能力，這就需要教師針對以往教學(xué)中的問題采取有效措施解決，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧和方法，高效學(xué)習(xí)和記憶詞匯和詞組。

參考文獻：

[1]朱鷺薇.當(dāng)今初中英語詞匯教學(xué)存在問題與改進[J].語言文化，2018（27）.

[2]趙麗群.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與對策探析[J].魅力中國，2016（27）.

[3]梁鑫群.詞匯教學(xué)，扎實基礎(chǔ)—淺析提升初中英語詞匯教學(xué)效果的策略[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（01）.

[4]陳衛(wèi)兵.提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2013（06）.

[5]張顯光.提高初中英語詞匯教學(xué)水平的有效方法分析[J].學(xué)周刊，2017（06）.