春華秋實(shí)守初心 學(xué)研踐行思想人

武云飛

摘 ?要：相伴改革開放40年，相識(shí)學(xué)校體育60年。筆者踐行穿越了“相識(shí)、相知、相長”的綠色通道，不忘初心，創(chuàng)生“創(chuàng)圍立制”“六步教學(xué)法”“新說三段式教學(xué)模式”“十六字工作模式、教學(xué)思想體系”等，并以此表達(dá)一線體育教師、教研員如何將當(dāng)做之事做成做大的可思可鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;不忘初心;相識(shí)、相知、相長

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）10-0026-05

“春潮帶雨晚來急”，恰乘改革開放的春風(fēng)，又占1979年2月春天的鰲頭，筆者從一個(gè)農(nóng)村瘋玩的少年逐步成為一名體育專業(yè)的大學(xué)生，之后在中國典型農(nóng)村的學(xué)校體育崗位上只為心中的那片“桃花源”——體育教育而堅(jiān)守深耕40年，銘刻了自己一生一段最艱辛、最香甜的記憶。

應(yīng)《體育教學(xué)》雜志“新中國成立70周年學(xué)校體育口述史”撰文之邀，通過梳理擬將自身相識(shí)、相知、相長體育60年的個(gè)人經(jīng)歷和點(diǎn)滴感悟，與大家共同分享。

一、“初心”源處與底色

古人云，“步步常由逆境行，極知造物欲其成”。在社會(huì)發(fā)展的特殊環(huán)境，人生節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)折中，鑄成的心結(jié)、打下的底色猶如永不松動(dòng)的鉚釘，永遠(yuǎn)忠于職守，保持那種純粹的初衷。

筆者1972年畢業(yè)于茅村中學(xué)，文化學(xué)習(xí)成績、體育成績、排球技能均為優(yōu)秀，最大的心愿就是能繼續(xù)升學(xué)上高中，但時(shí)值按分配名額推薦上學(xué)，加上家在山村，且孤門獨(dú)戶，上高中對(duì)筆者來說簡直是一種奢望，只能隨大人一起去挖河、抬泥、掙工分。踩著齊膝深的河泥，肩抬一二百斤重的泥兜，肩常常腫得不能碰，腳腿劃傷也只能靠泥巴撫平……如此一干就是56天。那時(shí)傷痛的心、破滅的夢即將磨平，奇跡卻在第56天發(fā)生了，工地上用于宣傳的小喇叭竟意外地喊出筆者的名字，“到公社人武部有事”。筆者驚呆了，工友們也嚇壞了，紛紛議論——“這人好好的，難道犯啥事了嗎？”筆者懷著忐忑不安的心情，一溜小跑到了公社武裝部。武裝部長拿出一張紙條，讓筆者立即到茅村中學(xué)報(bào)到，然后到縣里參加排球集訓(xùn)，備戰(zhàn)地區(qū)比賽。事態(tài)轉(zhuǎn)換，著實(shí)讓筆者欣喜若狂，當(dāng)時(shí)就差沒給排球磕頭了。

時(shí)間飛快，高中畢業(yè)了。雖夢里都想考上大學(xué)，但情如前者，一個(gè)公社大學(xué)的名額也就三五個(gè)，想都不要想。過了幾天，又一個(gè)好消息傳來，當(dāng)時(shí)徐州師院擬辦首屆體育系，給銅山5個(gè)名額，不占各公社的名額，只需夠條件的，個(gè)人申請，貧下中農(nóng)推薦，寫個(gè)好材料。因筆者在校、在生產(chǎn)隊(duì)表現(xiàn)均好，大隊(duì)給了個(gè)優(yōu)秀推薦材料，后又經(jīng)各種考試，竟然錄取了。那天，懷揣錄取通知書、戶口本到公社辦理糧油轉(zhuǎn)出手續(xù)時(shí)（俗稱“換本本”），立誓：“為了體育、為了排球、為了做一名體育教師，怎么干都不過分，付出什么都值得，哪怕是生命，毫不含糊?！边@就是筆者當(dāng)初發(fā)自心底的良知、感恩心語，并堅(jiān)定地認(rèn)為“比海更宏偉的是天，比天更宏偉的是良心”。

兩年前“初心”二字出現(xiàn)，筆者特激動(dòng)、特回味、特親切、特溫暖，正因?yàn)橛心恰俺跣摹钡脑刺幣c底色——“根正、志堅(jiān)、心定、色濃”，為筆者從一名普通的體育教師成長為教研員、特級(jí)教師構(gòu)筑了夢想，夯實(shí)了根基，成為以后40年工作中“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”歷程的航標(biāo)。當(dāng)然，不是說當(dāng)農(nóng)民、做工人不好，而是世界是五顏六色的，社會(huì)的發(fā)展靠數(shù)以萬計(jì)的對(duì)應(yīng)人才去支持、去支撐，可謂“人盡其才，才盡其用”。

二、相識(shí)體育

1.小學(xué)的“瘋玩”體育

筆者就讀于一所農(nóng)村小學(xué)，當(dāng)時(shí)體育課基本上是“三無一放”，無專職教師、無教材、無場地器材，課堂基本上是放羊。但當(dāng)時(shí)作業(yè)量、課時(shí)量少，考試頻率、升學(xué)壓力不比當(dāng)今，玩的時(shí)間相對(duì)充足。玩跳繩、踢毽子、跳格子、跳橡皮筋、丟手絹、鉆山洞、打龍尾、抓小雞，打麥場上立起相距15米左右的兩個(gè)石磙，石磙上各站一個(gè)人，算是籃架籃筐，像打籃球一樣，用小花皮球投到石磙上站的人手能抓到球，就算投中一次，玩得熱鬧非凡，十分開心，有時(shí)玩得顧不上回家吃午飯，還大聲嚷著“一頓兩頓飯不吃沒關(guān)系”，甚至為逃避家長指責(zé)，常常編出謊言了事，但卻因此養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)興趣、愛好，打下身體靈活性及強(qiáng)壯的基礎(chǔ)，“瘋玩”沒有白瘋玩。

2.中學(xué)的軍事體育

中學(xué)時(shí)期的體育課大部分以軍事訓(xùn)練性質(zhì)的眾多科目為內(nèi)容，如：隊(duì)列隊(duì)形、解散集合、投彈、刺殺、各種姿勢的前進(jìn)、模仿射擊、沖刺跑、長跑、拉練等，課余時(shí)間參加校排球隊(duì)訓(xùn)練和縣級(jí)及以上比賽，取得較好的成績。軍事體育課盡管項(xiàng)目少、枯燥，學(xué)生缺少主體因素，但對(duì)做人的正氣、氣質(zhì)，成長的規(guī)范、規(guī)矩，禮儀、行為習(xí)慣、令行禁止，使命擔(dān)當(dāng)，身體形態(tài)機(jī)能，正確的站、立、行、坐、聽、看、思、記、模仿等能力的培養(yǎng)在青少年時(shí)代都至關(guān)重要，到現(xiàn)在為止，對(duì)教師、學(xué)生及自己本身的許多規(guī)范、要求，包括氣質(zhì)、教態(tài)還能有選擇地授用。從這個(gè)層面上講，還真是要感謝那個(gè)特殊年代的軍事體育課程。由此聯(lián)想現(xiàn)在的體育課程，還真的可以融進(jìn)許多軍事體育的元素，特別是對(duì)當(dāng)今中小學(xué)生的教育都有很強(qiáng)的借鑒與補(bǔ)償意義。

3.大學(xué)學(xué)習(xí)體育

上了大學(xué)才逐步知道少兒的“瘋玩”是萌芽體育，中學(xué)的軍事體育是做強(qiáng)人的脊梁，立的是規(guī)矩、錘煉的是意志，為的是強(qiáng)體強(qiáng)國;萌芽體育、軍事體育，包括排球活動(dòng)只是大體育概念的冰山一角?，F(xiàn)在來看，當(dāng)時(shí)所開27門課程也不是體育的全部課程。

因?yàn)檎湎碇灰椎臋C(jī)會(huì)，所以在大學(xué)期間，筆者在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)方面都非常認(rèn)真、刻苦。隨著即將畢業(yè)，總算理性認(rèn)識(shí)了粗淺的體育。雖對(duì)如何做好教學(xué)計(jì)劃，上課、聽課、評(píng)課，組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，帶好運(yùn)動(dòng)隊(duì)只是有大概理解，但對(duì)即將做教師卻十分激動(dòng)，豪情滿懷，自勉一定要干出成績，報(bào)恩體育，不辜負(fù)黨和人民的培養(yǎng)。

三、相知體育

生活法則告訴我們：“一個(gè)人要想得到別人的敬重，必須要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母哔F品質(zhì)和不懈超越的精神與勇氣;一個(gè)人要想獲得別人的敬佩，必須要做到有德有才，德藝雙馨?！?/p>

對(duì)于體育人而言，就要師生看到你時(shí)充滿激情、斗志，智慧、親和的氣質(zhì)與修養(yǎng)的正能量，讓你的學(xué)生用學(xué)有所獲、體驗(yàn)豐滿來回答你對(duì)體育教育教學(xué)原理、教理、學(xué)理，知其然知其所以然的睿智、能力的雄厚，從這樣的磁場中自然而然產(chǎn)生敬重與佩服，正可謂“教師是什么樣的人比他教什么更為重要”。

事實(shí)亦如此，親其師的“親”是要有足夠的要素，信其道的“道”是道中有道、有理、有益，這對(duì)當(dāng)今的青年教師尤為重要，但事與愿違，這往往又是他們最為缺失的、最應(yīng)該做到的，“守正立新、正本清源”。

1.先與操場上相知

“工欲善其事，必先利其器”，體育教學(xué)離不開場地和器材。筆者任教的棠張中學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)，向南不足十來里，便是安徽界地。說到操場就是一塊地，沒有圍墻、沒有跑道，空曠的場地一側(cè)是個(gè)集市的羊市。有一次正組織學(xué)生測試，一位老太太坐到面前就哭，說學(xué)生偷了她的羊，問后才知，是老太太的一只小羊羔調(diào)皮地跑到測試場學(xué)生中間，一名測試男生好奇地把羊羔用大衣揣走，玩一會(huì)兒，筆者把學(xué)生喊來教育，一手抱著小羊羔，一手扶著老太太，抱歉地送回羊市，這事就算過去了;還有一次想把單、雙杠布局在一塊便于活動(dòng)的場地，一銑下去，竟碰到了棺材……此類奇葩事件確實(shí)是那個(gè)年代真實(shí)發(fā)生的故事，由此可見，當(dāng)時(shí)教學(xué)條件的艱苦。

為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者點(diǎn)燈熬油，查資料、做規(guī)劃，和大伙建造了學(xué)校第一塊土質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)田徑場;沒有器材，力所能及，小步勤跑式地向上級(jí)要，求校長買，加上利用廢舊材料自制了不少土器材，還動(dòng)員學(xué)生自帶喜聞樂見的傳統(tǒng)活動(dòng)器材，這樣上課，不空手，基本上滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。這個(gè)過程得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的首肯、認(rèn)可，這算是第一樂章——相知、知曉了體育。

2.和課堂教學(xué)相知

俗話說，“無根不生、無本不立”，一堂課就像一部令人喜愛的電視劇，首先要有一個(gè)優(yōu)秀精彩的劇本，這個(gè)劇本就是計(jì)劃、教案。

有計(jì)劃、有教案不一定就是一節(jié)優(yōu)課，但一節(jié)優(yōu)課一定是建立在科學(xué)預(yù)設(shè)計(jì)劃、備好課的基礎(chǔ)上。

記得剛開始做計(jì)劃、教案，想得很好，一拿筆，竟不知如何下筆。于是向老教師請教，把縣里有點(diǎn)兒名氣教師的教案拿來讀、思、仿，后來與《體育教學(xué)》《中國學(xué)校體育》結(jié)緣，便愛不釋手，閱讀、摘抄、記筆記、反思、梳理，用于實(shí)踐，總結(jié)出“六步教學(xué)法”，即：一是認(rèn)真研讀教材、學(xué)情，備好課，寫好課后反思;二是上課關(guān)注程序，準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分該做啥做啥，明確為什么做，為誰做，怎樣做，并有側(cè)重性，暢通性;三是強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，老師像老師樣，學(xué)生像學(xué)生樣，課堂像課堂樣，有規(guī)矩，有層次，令行禁止，清晰又堅(jiān)定地把握只有教師中規(guī)中矩，學(xué)生才能循規(guī)成圓，以矩成方，打造精品規(guī)范課堂;四是以學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作技術(shù)為中心，對(duì)那些學(xué)得差、動(dòng)作技能掌握不好的學(xué)生增大運(yùn)動(dòng)量（練習(xí)密度不低于50%）和課外作業(yè)，下次課先測試;五是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，軍體課的意識(shí)較濃，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差，課堂風(fēng)氣正;六是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、教理、學(xué)理的教學(xué)。充分利用陰雨天上室內(nèi)課，比如：課堂常規(guī)的意義，項(xiàng)目的起源，教和學(xué)方法的遞進(jìn)，長跑如何調(diào)節(jié)呼吸，田徑各競賽項(xiàng)目的起、終點(diǎn)，前伸數(shù)的由來、丈量、計(jì)算，劃場地等，到現(xiàn)在還有當(dāng)年的學(xué)生回憶說，武老師常帶著圓規(guī)、三角板、直尺上室內(nèi)課。

筆者備課、上課的六步教學(xué)法多次在縣級(jí)交流，成為當(dāng)時(shí)一個(gè)模式，作為一種解決教學(xué)問題的途徑與程序，在全縣起到引領(lǐng)作用。因此，筆者曾多次獲得縣教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，在縣級(jí)教研會(huì)交流。以上是第二樂章——站穩(wěn)課堂，與教學(xué)相知。

3.和課余訓(xùn)練競賽相知

課余訓(xùn)練競賽是體育課程、教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。到了棠張中學(xué)，縣里把中小學(xué)女子排球訓(xùn)練、競賽交給了筆者。于是，新建排球場，選拔運(yùn)動(dòng)員，甲乙丙丁組50多個(gè)隊(duì)員，同一時(shí)間訓(xùn)練，管生活、管常規(guī)、管學(xué)習(xí)、管訓(xùn)練，一切全包。針對(duì)選材面窄、隊(duì)員身材矮、農(nóng)村孩子為主的問題，尋求對(duì)策，確立了以“上二路、下三路”為突破口的訓(xùn)練方案。即：“上二路”以發(fā)球、整體戰(zhàn)術(shù)掩護(hù)配合進(jìn)攻為突破口;“下三路”以一傳、接重扣、移動(dòng)跑位防小球，互補(bǔ)的防守體系為陣地，隊(duì)員敢打敢拼，意志頑強(qiáng)，好多強(qiáng)隊(duì)常敗于手下，多次奪得省冠軍，并參加全國比賽，出訪日本半田市等。在訓(xùn)練上構(gòu)建了“第一做人、第二學(xué)習(xí)、第三打球”的育體育人體系，一直沿用至今，棠中女排常勝不衰，培養(yǎng)了大批國家、省、解放軍的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，畢業(yè)的隊(duì)員無一不考上名牌大學(xué)。這是第三樂章——和課余訓(xùn)練、競賽相知。

4.與普及課余活動(dòng)相知

課余活動(dòng)是學(xué)校課程的重要組成部分，是體育課的外延與補(bǔ)充，豐富的課余活動(dòng)能夠激趣、促智、健體、健心、養(yǎng)性、蒙正。

筆者除訓(xùn)練外，還帶12節(jié)體育課，兼教研組長，課間操、課外活動(dòng)、達(dá)標(biāo)測試、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育高考從未間斷過，機(jī)遇要自己爭取，爭先進(jìn)位要主動(dòng)出擊，從不呆坐著讓事情發(fā)生，從未淡化過改變教育氛圍和環(huán)境格調(diào)的思考。為此，所在的棠張中學(xué)多次被評(píng)為省、市、縣學(xué)校體育先進(jìn)單位。這算是第四樂章——與全員參與課外活動(dòng)、提高普及率相知。

以上近二十年的四個(gè)樂章中，可以說飽受了酸甜苦辣的充盈與洗禮，個(gè)人從未計(jì)較報(bào)酬，不為名利，艱辛踐行，堅(jiān)持反思，立己主見，由此積蓄了一筆難能可貴的獨(dú)特財(cái)富，為后續(xù)“相長體育”的枝繁葉茂、花紅果豐的銅山學(xué)校體育輝煌及個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造，儲(chǔ)存了足量的沃土和營養(yǎng)，更滿足了從一個(gè)普通教師到教研員、特級(jí)教師的必備需求，正可謂“堆沙成塔”。

四、相長體育

人的認(rèn)知水平遞增速度，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適應(yīng)的程度，學(xué)習(xí)思維提升的敏度，用“心”塑“新”成事立異的廣度、創(chuàng)造前衛(wèi)的深度，工作韌性恪守超越表達(dá)的力度，決定著一片區(qū)域、一項(xiàng)事業(yè)、一門學(xué)科、一個(gè)團(tuán)體及個(gè)人發(fā)展的沉浮與興衰。正是基于此理念，在以下相長體育中，定位了打造銅山學(xué)校體育的基本方式和文化眼光。

1.與新的體育崗位所需相長

1992年的春天，筆者調(diào)到教育局教研室做體育行政、教研一肩挑工作，雖然工作性質(zhì)沒離開體育，但工作重心、要求從“點(diǎn)”到“面”發(fā)生質(zhì)的變化，研究、總結(jié)、提升、指導(dǎo)、服務(wù)、管理成了工作的主線。初到崗位新問題不斷，常常捉襟見肘、力不從心。如在制定各種文件、通知、方案、制度、規(guī)程，撰寫各類活動(dòng)總結(jié)等方面，總感覺“書到用時(shí)方恨少”，只能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。于是經(jīng)常加班到深夜，通過翻閱大量資料，在篩選、分析和比對(duì)中，去模仿、反思和提升。實(shí)踐證明，勇于擔(dān)當(dāng)、百折不回恰恰是處理問題的最佳捷徑，也是塑造自身素質(zhì)的直接途徑，更是取得領(lǐng)導(dǎo)和同行信任的最佳方式。一路前行，不僅制定了各類文稿達(dá)千余件，而且探索出一條學(xué)習(xí)、深研、睿智、能力提升的路徑，特別是在體育課程、教學(xué)、導(dǎo)課、上課、評(píng)課、講座、組織活動(dòng)等方面漸漸有了眉目和起色，初步規(guī)劃了執(zhí)政的策略與目標(biāo)。首先，搞好全縣（區(qū)）的學(xué)校體育氛圍，抓實(shí)體育教師團(tuán)隊(duì)，建立健全切實(shí)可行的工作規(guī)章制度體系、工作模式，樹立大課程觀與教學(xué)思想體系，構(gòu)建覆蓋全區(qū)學(xué)校與個(gè)人的評(píng)價(jià)體系，制定省內(nèi)一流、國內(nèi)出名、國際知名的目標(biāo)思想體系，并動(dòng)員所有力量為此踐行，在這種與新崗位融入過程中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的相長。

2.與建立健全踐行制度的相長

眾所周知，沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度就沒有成事的保障。但很少人知道有了制度，如缺失了堅(jiān)持、創(chuàng)新、恪守，就會(huì)流于形式，最終難逃自生自滅之厄運(yùn)。為此，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上級(jí)文件精神、要求，上承國家意志，下聯(lián)學(xué)校、教研組、師生、操場、課堂內(nèi)外，然后貫通兩頭，科學(xué)并常做常新地制訂、修訂了銅山區(qū)學(xué)校體育工作高效開展的八項(xiàng)制度，僅舉兩列。

（1）“一年一評(píng)估制度”。此評(píng)估制度下的條款、細(xì)則制訂科學(xué)、合理、縝密、實(shí)用。評(píng)估采用面對(duì)面打分的形式，覆蓋到全區(qū)所有學(xué)校、個(gè)人，形成全區(qū)各校、個(gè)人在年內(nèi)動(dòng)與不動(dòng)都有得失分點(diǎn)，在查、得、失、導(dǎo)、糾的全過程后，學(xué)校、個(gè)人的得分由被查校和個(gè)人與被查校領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估組長三方簽字生效，作為全區(qū)按高、初、小學(xué)校大排名、公示、獲獎(jiǎng)、通報(bào)的依據(jù)。評(píng)估后，評(píng)估組成員當(dāng)即對(duì)評(píng)估細(xì)則中的長處與不妥處提出修訂意見，形成共識(shí)、完善后，扎口結(jié)束評(píng)估。

這種監(jiān)控、督導(dǎo)、評(píng)估及評(píng)估作用最大化的做法，逐步得到局、校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的理解、維護(hù)、支持與踐行，效果十分突出。

（2）踐行體育教師團(tuán)隊(duì)及自身發(fā)展工程制度

目前，業(yè)內(nèi)討論熱烈的話題與亟待解決又難以突破的問題為：如何喚醒激發(fā)教師的責(zé)任心、職責(zé)水準(zhǔn)、專業(yè)技能水平、體育教育教學(xué)能力、教學(xué)效益。經(jīng)過幾十年的摸爬滾打、酸甜苦辣、艱辛前行，終于循序漸進(jìn)地總結(jié)制訂出了“六個(gè)一”“三不怕”“三能”“三會(huì)”“三權(quán)”的工作制度。

“六個(gè)一”制度，即：每天讀一小時(shí)的書，每周至少寫一篇高質(zhì)量的讀書筆記，每月精讀一本專業(yè)雜志，每學(xué)期上一節(jié)片級(jí)以上的公開、研討課，每學(xué)期至少寫一篇區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表的論文，有課題者評(píng)優(yōu)優(yōu)先，每學(xué)期編寫一個(gè)校本特色的單元教學(xué)計(jì)劃?！叭慌隆敝贫?，即：體育教師不怕寫、學(xué)校體育不怕看、學(xué)生體育不怕測?！叭堋敝贫?，即：體能、技能、教能。“三會(huì)”制度，即：會(huì)講、會(huì)教、會(huì)做?！叭龣?quán)”制度，即：話語權(quán)、版面權(quán)、位置權(quán)?！胺比A落盡見真淳”，一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是讀書和琢磨。曾經(jīng)為評(píng)職稱找途徑、寫論文、做課題，說一節(jié)、上一節(jié)好課和“六個(gè)一”“三不怕”“三能”“三會(huì)”“三權(quán)”工程不得不交朋友的事，隨著積淀、提升，教師從“自在”生活狀態(tài)進(jìn)入了“自為”生活狀態(tài)，漸漸凸顯其本真，上升為一種文化，也慢慢成為教師與工作、學(xué)習(xí)、生活，相依相融、形影不離的“朋友”，甚至超越“朋友”。大家更明晰了一個(gè)道理：“一種理念、行動(dòng)，只有走上了文化的使然、文化的自覺，才是真正的成功，體現(xiàn)最佳的價(jià)值?！?/p>

為此，在這期間，筆者以身示范，確立了一個(gè)好的教研員必定是一個(gè)教育專家、思想家和文學(xué)家的信條，完成了由一名普通體育教師到特級(jí)教師到學(xué)者型專家的“蝶變”。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文100余篇，多篇文章成為《中國學(xué)校體育》卷首篇，如訪英歸來撰寫的《我們的課堂教學(xué)到底缺什么》一文，被刊登在2007年第10期卷首篇上，《中國教育報(bào)》也進(jìn)行了轉(zhuǎn)載?！蹲孕?、自強(qiáng)、自省》一文發(fā)表在2015年第9期卷首?？v觀筆者百余篇文章，可發(fā)現(xiàn)所研究領(lǐng)域涉及了學(xué)校體育的各個(gè)層面，不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己，而且研究對(duì)象都是當(dāng)前學(xué)校體育改革的熱點(diǎn)或難點(diǎn)，例如：“如何繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)模式”是體育課改中很多一線教師困惑和糾結(jié)的問題。在2016年第3、4、5期《體育教學(xué)》上連續(xù)刊文，從操作層面上詳細(xì)闡述了繼承與發(fā)展傳統(tǒng)三段式體育教學(xué)的實(shí)施路徑，明確提出：準(zhǔn)備部分要為基本部分“鋪墊”，基本部分要夯實(shí)“學(xué)練”“練學(xué)”和“發(fā)展”內(nèi)涵，要“練”字為首，“量”字領(lǐng)先，時(shí)間為金，扎實(shí)遞進(jìn)，結(jié)束部分要和基本部分呼應(yīng)的教學(xué)模式與要求。幫助一線體育教師拭亮了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)再認(rèn)識(shí)的眼睛，拓展了理論解釋力的視野，促進(jìn)了理論向“實(shí)然”的邁進(jìn)，為體育課堂教學(xué)帶來一系列革命性的觀念變化，銅山的教師最為受益。

多任教育局局長在多種場合上講“銅山的體育教師團(tuán)隊(duì)是最優(yōu)秀的”，前來銅山指導(dǎo)、交流工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁總覺得銅山體育同仁和別人不太一樣，他的精神世界、文化層次、教學(xué)能力、生活質(zhì)量均前衛(wèi)高昂。提拔為各級(jí)教育崗位做領(lǐng)導(dǎo)的體育教師200多位，特級(jí)教師、名教師60余人。每年全區(qū)體育教師獲得區(qū)級(jí)及以上各類教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1000余項(xiàng)。每年體育高考上線均為100人以上，2018年為144人。一個(gè)區(qū)約占全省招生數(shù)的十分之一，等等。每年體育教師的三能比賽、測試都堅(jiān)實(shí)、創(chuàng)新，一絲不茍地進(jìn)行，“一校一品”大放異彩，全區(qū)近200所學(xué)校就有近200種特點(diǎn)、品牌，將此作為一種強(qiáng)勢文化浸潤銅山和銅山的教育事業(yè)，相濡以沫地發(fā)展達(dá)到一種奧秘的境界。用原教科所所長王勇的統(tǒng)計(jì)，“銅山體育教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文、課題總數(shù)僅次于全區(qū)語文教師一點(diǎn)點(diǎn)”。原教研室周超主任講，“銅山體育教師有睿智、有干勁、有成果，沒有‘銅臭味。這些銅山屬性的做法、效果，雖帶有很濃的鄉(xiāng)土味，但卻是草根式的寶藏”。學(xué)校體育教師內(nèi)心也有一句話：“在銅山做體育教師很榮幸！”

3.與創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建體育教育教學(xué)模式、體系相長

長期以來，在探索學(xué)校體育做真做臻的實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持這樣一個(gè)信念：無“自我模式”與“體系”，只能是個(gè)工作的演繹者和教書匠。

為此，筆者在工作中始終堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊創(chuàng)新的理性方式，穩(wěn)步推進(jìn)銅山學(xué)校體育的發(fā)展，從不坐而論道、紙上談兵，注重知行合一、行而有果、思而有獲。經(jīng)過厚積薄發(fā)、深思熟慮以及反復(fù)推敲，筆者提出了銅山學(xué)校體育工作的十六字模式，即“全面課程、全員參與、堅(jiān)持恪守、常做常新”?！叭嬲n程”主要是對(duì)課程概念、定義及體育課程內(nèi)容的界定與踐行作出了精準(zhǔn)詮釋。“學(xué)校一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)均為課程?！睂?duì)應(yīng)體育課程為早操、晨鍛、大課間、體育課、課余活動(dòng)、訓(xùn)練競賽、體質(zhì)練、測、報(bào)等。片面理解，踐行課程比比皆是，今天這重要，明天那主項(xiàng)，后天只有抓……才是……的重磅、權(quán)威話語，不絕于耳。縱觀眾多的各類教研、推進(jìn)活動(dòng)，不能很好體現(xiàn)體育課程的例子舉不勝舉。全面課程是一個(gè)體系，只唯教學(xué)、只唯課堂、不識(shí)課程的范疇及左右教學(xué)、課堂成敗的前因后果，氛圍環(huán)境，是沒有出路的，是走不遠(yuǎn)的，以事論事能成事，但終究成不了大事。眾多的體育課程內(nèi)容能立住腳，保留下來，都有近同又有不同的功能。將各內(nèi)容不同側(cè)重，力求齊全的施加、滲透的教育才是全面課程及課程本質(zhì)功能屬性的本元教育?！叭珕T參與”既是面向全體師生，體現(xiàn)均衡教育，也是課程實(shí)施的使然。“堅(jiān)持恪守”既是一種踐行程序、態(tài)度、態(tài)勢，也是一種精神、毅力、意志、信仰。“常做常新”既是常態(tài)不衰理念的前衛(wèi)表達(dá)，又是以超前、超越事物本身效益的事實(shí)詮釋其永立不衰的法則，明晰一條其綠色發(fā)展之通道。

在幾十年的教學(xué)、教改踐行中，從在基層任教，總結(jié)出的“六步教學(xué)法”，到對(duì)“三段式”教學(xué)模式繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，再經(jīng)10年課改之路，明白了一個(gè)道理，“在世界范圍內(nèi)，無數(shù)次的教育改革已證明，行政手段的推動(dòng)，專家、學(xué)者的引領(lǐng)，在改革伊始都起著重要作用，但如果沒有后續(xù)一線教師層面的踐行與創(chuàng)新，改革的結(jié)局都會(huì)無疾而終，一線教師一定要有責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，己職、己事、作為”。為此，筆者確立了具有銅山屬性的教學(xué)思想體系，即：“堅(jiān)持以‘教對(duì)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能為載體，將認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)、互融生成式一體化達(dá)成，從中不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。”筆者認(rèn)為：沒有載體，萬物皆空。產(chǎn)生體育效益的系列需求包括學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，缺失了課中“教對(duì)學(xué)會(huì)”運(yùn)動(dòng)技能的載體的“因”就沒有所有預(yù)設(shè)得到之“果”，體育說到底就是運(yùn)動(dòng)中的教育。在實(shí)實(shí)在在、學(xué)有所成的每節(jié)課認(rèn)知、技能、情感的積淀中，健康的“三維目標(biāo)”、核心素養(yǎng)的形成才不是空話，才能有效解決中國學(xué)校體育面臨的三大問題：學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課，十幾年體育課大多無一技能上身，多項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降。

可以這樣說，十六字的工作模式，獨(dú)具的銅山教學(xué)思想體系，產(chǎn)生，發(fā)展，融會(huì)貫通，扎根實(shí)施，才有了銅山學(xué)校體育強(qiáng)大的感召力。2011-2013年，銅山獲得“全國陽光體育先進(jìn)縣”稱號(hào)后，區(qū)委、區(qū)政府出資近兩億元將全區(qū)學(xué)校144片場地塑膠化;區(qū)長、局長、科長、校長、主任紛紛撰文、立說、倡議，每逢大型活動(dòng)必到場。將“學(xué)生的健康，我的責(zé)任”“學(xué)生的健康是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程”“學(xué)校不能沒有體育，學(xué)生不能缺少體育”“學(xué)校體育不興旺，則學(xué)校不興旺，學(xué)校體育不規(guī)范，則學(xué)校不規(guī)范”等上升為一種理念與行為準(zhǔn)則，更為可貴的是全區(qū)上下形成了“學(xué)生學(xué)習(xí)的效力來自智力，智力來自精力，精力來自體力，體力來自適合鍛煉”的共識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)文化與體育鍛煉同路前行，而不是對(duì)立、排斥的，撕開了當(dāng)今死抓文化學(xué)習(xí)、應(yīng)試升學(xué)，對(duì)體育說起來重要，做起來不要的堡壘防線，是個(gè)不小的勝仗。這些當(dāng)今學(xué)校體育的經(jīng)典問世不僅喊得響，更為做得實(shí)，把平凡的事做得不平凡，成了平凡的狀態(tài)，這才有了《體育教學(xué)》編輯部主任王子樸先生三篇《銅山是個(gè)好地方》《學(xué)校體育樣板間》《銅山學(xué)校體育新時(shí)代》為卷首語的驗(yàn)證章，才有了中國教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝研究所所長吳鍵博士的《一個(gè)人 一項(xiàng)事業(yè) 一片天地》的激勵(lì)。

結(jié)語：

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。此時(shí)，筆者已進(jìn)入花甲之年，見證了改革開放40年中國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的崢嶸歲月。梳理成文，不僅是為緬懷過去，更想借此機(jī)會(huì)告訴年輕同行們，人生興衰良知為基，初心為魂，讀書、教書、寫書為本，勤學(xué)、善思當(dāng)首，會(huì)做能優(yōu)為福，人生知足，惜情，做事高調(diào)，做人低調(diào)為律，淡泊名利，奉獻(xiàn)殊業(yè)為榮;豐滿學(xué)科，跨融百業(yè)，相長生發(fā)為懷，修身陶情，成新時(shí)代思想人為境。以期共勉！