借力技術 給力教學

徐增玉

關鍵詞：LED顯示屏;肩肘倒立;創(chuàng)新;教學

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：B ? ? 文章編號：1005-2410（2019）10-0083-02

【案例背景】

運用信息化手段輔助教學一直以來是南京市長江路小學教育工作的特色，學校積極建設智慧學習的環(huán)境，為各學科的技術化學習創(chuàng)設了優(yōu)越的條件。互動大屏輔助教學是利用移動終端投屏技術將課件、上課情況等實時投送到LED顯示屏上，合理運用輔助教學的一種技術方式。在我校承辦的區(qū)級教研活動中，筆者在校體育館內，應用互動大屏進行“肩肘倒立”的教學研討，讓更多的老師看到創(chuàng)新型體育課堂。

【案例描述】

本節(jié)課“肩肘倒立”選自人教版水平二體操技巧單元，授課班級為四年級。本次課在設計時以學生為本，有效運用互動大屏開展自主學習、合作學習以及探究學習，引導學生通過體驗、思考、探索以及交流獲取體育知識與技能。

片段一：情景創(chuàng)設、趣味熱身

教師通過激勵性語言充分調動學生積極性后，利用互動大屏播放音樂，進行趣味熱身跑以及一般性準備活動和專項性準備活動。

此部分利用了互動大屏的音樂播放功能，使原本枯燥的熱身跑和熱身操變得活躍、有動感，更容易吸引學生，活躍課堂氛圍。

片段二：播放視頻、輔助練習

1.仰臥后倒腳部傳接球

教師組織學生進行仰臥后倒腳部傳接球游戲。游戲過程中不斷提高要求，由第一次的腳內側夾球后傳，到第二次的腳內側夾球直腿向后傳。

此部分設計的目的是讓學生在玩中體會繃腳、直腿的感覺，游戲中不斷設置新的要求，學生為了完成挑戰(zhàn)，不斷去思考、嘗試，最終體會出后倒舉腿時手臂壓墊維持平衡的動作要領。

2.仰臥后倒腳觸地

在游戲的基礎上再次提高難度，教師利用互動大屏播放仰臥后倒腳觸地動作視頻，播放結束，組織學生先進行自我嘗試。教師再次出示動作圖示，引導學生通過觀察和體驗，得出借力身體前屈，快速后倒舉腿，同時腿伸直并攏，雙手用力在體側壓墊的動作方法。

此練習的目的是讓學生通過仰臥后倒腳觸地，達到充分亮背的目的，對于肩肘倒立而言，手肘的支撐無疑是重中之重，很多學生在做完成動作時，手撐部分不準確、夾肘不明顯等問題都和未能充分亮背有關，故此練習動作是學習完整動作的前提條件。在動作學習過程中通過互動大屏，播放微課，讓學生先觀察，后體驗，在體驗過程中探索動作要領，教師通過圖片的展示、語言的引導，幫助學生自我發(fā)現(xiàn)動作要領，然后通過實踐檢驗，從而完成仰臥后倒腳觸地的動作（圖1）。

3.仰臥屈腿亮背

教師利用互動大屏播放仰臥屈腿亮背的動作，視頻播放的同時進行語言提醒，先仰臥后倒腳觸地，再進行夾肘屈腿;視頻播放結束，先組織學生兩人一組進行夾肘練習，再進行此動作嘗試，學生嘗試練習過程中，互動大屏投放動作圖片（圖2）。

此練習的目的是在前一個動作的基礎上，加入夾肘屈腿練習，降低肩肘倒立動作難度，由屈腿式肩肘倒立學起。幾個輔助練習層層遞進，逐步引導學生掌握肩肘倒立各環(huán)節(jié)動作?；哟笃镣斗艌D片，使學生在練習過程中可以隨時觀察動作，促進了學生的自主學習，提高了練習效率。

片段三：動作定格、完整動作

1.以教導學，完整動作講解

教師利用互動大屏播放完整動作，動作的重要環(huán)節(jié)如夾肘、挺髖等進行慢動作的播放，視頻播放完畢，出示動作分解圖，進行技術：講解;教師進行動作示范結束，請一名學生上來嘗試的同時，教師進行保護與幫助方法講解，互動大屏同步投放動作示意圖（圖3、圖4）。

2.拍照定格動作，進行集體糾錯

學生兩人一組進行練習過程中，教師巡回指導的同時，用iPad拍下有效圖片，集中講解時進行投放，可進行正誤的對比。學生通過觀察圖片，看到自身以及他人練習情況，討論找出問題所在，在自評、互評中進一步明確動作要領，強化動作（圖5）。

3.以練促學，分層教學

教師拍照展示優(yōu)生動作，播放直接后倒向上舉腿成肩肘倒立的視頻，要求能夠完成先屈腿再成肩肘倒立的同學進行直腿式肩肘倒立嘗試，未完成的同學繼續(xù)練習，學困生可再降低要求，完成仰臥后倒腳觸地，充分亮背的練習。

4.以評激學，目標達成

在最終的展示環(huán)節(jié)，可進行男生、女生分開展示。學生根據(jù)自己的情況，選擇合適的方式進行肩肘倒立的展示，教師進行拍照展示，從完成度看，成功率遠超目標預設。展示結束，在音樂聲中教師組織學生進行素質練習游戲：開火車。

主教材部分設計的目的：充分利用了互動大屏的慢動作播放，讓連貫的動作慢下來，讓每個環(huán)節(jié)的連接點被學生看見。學生學練過程中的拍照投放，也是此部分的一大重點，常規(guī)體育課堂中的糾錯環(huán)節(jié)，往往是教師講學生聽，然后通過想象建立正確動作，而互動大屏的拍照投放，讓動作被定格，學生走上講臺，不再是一味地聽，更多的是自我思考，同伴互助，共同解決問題，學習效果自然而然成倍上升。

片段四：總結回顧，課后提升

師生在舒緩的音樂聲中進行拉伸，教師不斷語言引導學生回顧課上的每個練習，拉伸結束，大屏出示肩肘倒立動作示范圖，學生自評、互評，教師總結，布置課后作業(yè)，為下次課做準備。

【案例反思】

1.大屏情境趣引導，合作探究學內容

在本節(jié)課教學過程中，教師拋出問題，通過互動大屏呈現(xiàn)一些圖片或者視頻，學生觀看討論，充分發(fā)散學生的思維，其間教師語言引導，一步一步帶著學生探究出正確的技術要領，比起教師直接說，學生對自已探索出的結果記得更牢，實踐起來自然能緊扣要點，學習效果也會隨之提高。

2.直觀精準強反饋，互動生成提實效

體育課堂中引用互動大屏，既有效地激發(fā)了學生的學習興趣，同時又多方面向學生展示了運動的樂趣，并且互動大屏的屏幕鏡像功能，一改傳統(tǒng)教學中的說聽模式，直觀形象地展示技術動作，隨時反饋學習效果，學生能夠更多地了解到自身的學習情況，無形中激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學質量。但在使用中也要注意，學生練習時教師巡回利用移動電子設備拍攝圖片、視頻過程中，若教師只關注于拍攝，則會忽略對學生技術練習的及時指導，若過于依賴大屏設備，無形中也會拉大師生間的距離。

3.會用巧用促專業(yè)，師生合作同發(fā)展

互動大屏走進課堂，教師教學手段變得多樣，學生所接觸的內容變得豐富，課堂學習也將充滿樂趣。體育與健康課程的不斷改革，促使著我們要打破陳規(guī)，積極創(chuàng)新，對于現(xiàn)代信息技術互動大屏，要敢用、會用、巧用，使其真正成為學生高效學習的途徑，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識。教師團隊可以根據(jù)教材特點，分類進行微課、示范圖的制作，建立資源共享庫，便于課中使用的同時，互助學習，共同成長，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。