基于智慧課堂模式的高中語文個性化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計探索

謝秀淋

【摘 要】新課標(biāo)的實施使得高中語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，高中課堂開始應(yīng)用智慧課堂模式，并開展個性化教學(xué)，旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考多探究。在這樣的背景下，高中語文個性化學(xué)習(xí)教學(xué)還需要繼續(xù)完善，優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計，加深學(xué)生對語文課文的理解，打造高中智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;高中語文;個性化學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0129-01

素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時要獲得終身發(fā)展的智慧，所以，現(xiàn)在高中語文中開始推行智慧課堂模式。智慧課堂教學(xué)可以幫助師生應(yīng)對復(fù)雜多變的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生靈活、迅速的進(jìn)行判斷和問題解決，更重視對學(xué)生的個性化教學(xué)。因此，必須要認(rèn)識到高中語文教學(xué)過程中智慧課堂模式應(yīng)用的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高中語文的智慧課堂，實現(xiàn)減負(fù)高效、智慧發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、基于智慧課堂模式的高中語文個性化學(xué)習(xí)教學(xué)的作用

基于智慧課堂模式的高中語文個性化教學(xué)不僅可以傳授知識，還可以在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行激勵和啟發(fā)，告訴學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高。而個性化教學(xué)中可以體現(xiàn)教師強烈的意識和個性品質(zhì)，教學(xué)思路更加個性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。因為教師可以在范文閱讀中實現(xiàn)優(yōu)美表情和音調(diào)、姿勢等的統(tǒng)一，向?qū)W生傳達(dá)自己的情感體驗，最終學(xué)生會逐漸喜歡上這一課程[1]。智慧課堂還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)造良好的環(huán)境來提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對不同學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師可以采取不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與到語文教學(xué)的全過程中來，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、基于智慧課堂模式的高中語文個性化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

智慧課堂模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須要優(yōu)化自身的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師必須要了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，讓學(xué)生在熟練運用的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性發(fā)展。這樣學(xué)生才愿意主動探索自己感興趣的知識，并在實際生活中應(yīng)用，最終進(jìn)行主動學(xué)習(xí)[2]。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容，教師要讓學(xué)生課前了解課本的主要內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)來把握教材節(jié)選的背景和文章主要內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的印象。教師可以讓學(xué)生以小組為單位來學(xué)習(xí)，就《紅樓夢》中的一個章節(jié)進(jìn)行閱讀討論。而且每組代表要就本組閱讀章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教師也要鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的小組。這一教學(xué)過程中教師必須要加強對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，構(gòu)建智慧型課堂。

（二）重視課前備課

高中語文教師要根據(jù)課文中的每個知識點進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，評估不同學(xué)生的實際情況和知識點的難易程度，合理分配課堂教學(xué)中知識點所需的時間。教學(xué)過程中要串講有關(guān)的知識點，新知識講解前必須要回憶以前學(xué)習(xí)過的知識，加強知識之間的聯(lián)系。而且教師要不斷拓展教學(xué)的知識面，備課階段要做好關(guān)聯(lián)性知識的總結(jié)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，節(jié)省其復(fù)習(xí)和總結(jié)的時間。如在學(xué)習(xí)《陳情表》時，對我國古代官職使用中發(fā)生的變化，通常是將其變成動詞使用，如“遷”的本義是升遷。而高中階段學(xué)習(xí)的文言文中的變化有三種：一是升遷，即《海瑞傳》中“遷淳安知縣”的“遷”，指海瑞從原來的教諭官升為更高的一級知縣;二是改任，這也就是現(xiàn)代文里所說的轉(zhuǎn)調(diào)原官職，《張衡傳》中的“拜郎中，再遷為太史令”，就是指新職太史令;三是降職，即“左遷”，白居易《琵琶行》中的“元和十年，予左遷九江郡司馬”就是指被貶官為江州司馬。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

高中語文智慧課堂的構(gòu)建需要教師處理好師生關(guān)系，通過對這種關(guān)系的改善來營造輕松、愉快的課堂氛圍，這樣課堂中學(xué)生才不會緊張拘束。教師提問題時，可以先用啟發(fā)式的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，通過將一個問分解為幾個小問題來回答。這一過程中教師要鼓勵學(xué)生積極回答思考問題，建立和諧的師生關(guān)系。

目前高中語文教學(xué)中開始打造智慧課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重開展個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素質(zhì)。因此，教師必須要不斷優(yōu)化這一教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生預(yù)留充足的時間進(jìn)行思考討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動個性化教學(xué)的開展，真正實現(xiàn)智慧課堂的高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王發(fā)成，張強.智慧課堂教學(xué)模式分析[J].教育實踐與研究（B），2018（6）.

[2]辛欣.創(chuàng)新閱讀形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性——高中語文閱讀教學(xué)設(shè)計優(yōu)化探索[J].林區(qū)教學(xué)，2017（2）.