加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)情況調(diào)研分析

吳義斌 楊磊

[摘要]以浙江海洋大學(xué)東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院行政管理專業(yè)為例，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研分析。指出獨(dú)立學(xué)院要把握歷史發(fā)展機(jī)遇，從課程體系、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行系統(tǒng)變革，加快向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才;獨(dú)立學(xué)院;轉(zhuǎn)型升級(jí);就業(yè)

[中圖分類號(hào)]G648.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

獨(dú)立學(xué)院是高等教育辦學(xué)模式積極探索的改革成果，也是我國(guó)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院致力于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極探索高校向極具特色的應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷史較短，在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)方式等方面存在諸多問(wèn)題，使得其人才培養(yǎng)效果、辦學(xué)定位與預(yù)期存在差距。近年來(lái)，國(guó)家和地方相繼出臺(tái)了支持獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的相關(guān)政策，獨(dú)立學(xué)院得以迅速發(fā)展，不少民辦本科院校辦學(xué)綜合實(shí)力顯著提升，得到了家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的高度認(rèn)可。鑒于此，調(diào)研組以浙江海洋大學(xué)東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院行政管理專業(yè)為例，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)情況進(jìn)行了初步調(diào)研分析，以期為應(yīng)用型本科院校建設(shè)提供基礎(chǔ)材料。

1 調(diào)研實(shí)施

1.1 調(diào)研與訪談

調(diào)研組向浙江海洋大學(xué)東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院行政管理專業(yè)在校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并有針對(duì)性地進(jìn)行訪談。受訪者中，男生占24.04%，女生占75.96%，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生占44.23%，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生占13.46%，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生占38.46%，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生占3.85%。

1.2 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS對(duì)所采集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各項(xiàng)目受訪者所占百分比，并對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行排序、比較、分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)研對(duì)象的基本信息

從生源地來(lái)看，受訪者中生源地為浙江省的占74.04%，新疆內(nèi)蒙地區(qū)的占2.88%，川云桂等西南地區(qū)的占10.58%，河南省的占0.96%，福建省的占11.54%。從受訪者家庭經(jīng)濟(jì)情況來(lái)看，家庭年收入4萬(wàn)元及以下的占25%，4～8萬(wàn)元的占26.92%，8～10萬(wàn)元的占23.08%，10～20萬(wàn)元的占17.31%，20萬(wàn)元以上的占7.69%。從受訪者父母職業(yè)來(lái)看，父母職業(yè)為農(nóng)民的占29.81%，工人的占25.96%，服務(wù)業(yè)基層從業(yè)者的占0.96%，個(gè)體工商戶的占26.92%，政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的占1.92%，自由職業(yè)者的占11.55%，企業(yè)高層的占1.92%，無(wú)業(yè)失業(yè)的占0.96%。從受訪者父母的教育程度來(lái)看，父母未受過(guò)正規(guī)教育的占3.85%，小學(xué)學(xué)歷的占14.42%，初中或中專學(xué)歷的占50.97%，高中學(xué)歷的占20.19%，大專學(xué)歷的占1.92%，本科及以上學(xué)歷的占8.65%。結(jié)合訪談分析發(fā)現(xiàn)，75%的受訪者中認(rèn)為其家庭收入偏低，父母平均月收入3000～4000元;其中，父母職業(yè)屬于普通工人、農(nóng)民和服務(wù)業(yè)基層從業(yè)人員的占56.73%;同時(shí)，受訪者父母的最高學(xué)歷為初中及以下的占69.24%。由此可見(jiàn)，受訪者家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍一般，父母受教育程度偏低，他們多為社會(huì)各行業(yè)的基層從業(yè)者，這與“60后” “70后”的現(xiàn)實(shí)生活狀況相符合。

2.2 大學(xué)生基本就業(yè)意向調(diào)研

從受訪者畢業(yè)時(shí)的初次就業(yè)意向來(lái)看，第一就業(yè)意向優(yōu)先順序?yàn)椋浩髽I(yè)入職工作（占34.62%）>國(guó)內(nèi)考研升學(xué)（占31.73%）>考公務(wù)員（占23.08%）>自主創(chuàng)業(yè)（占6.73%）>其他途徑就業(yè)（占2.88%）>出國(guó)留學(xué)（占0.96%）。根據(jù)受訪者對(duì)各類就業(yè)意向的排序情況進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)分越高就業(yè)意向越強(qiáng)烈，受訪者綜合就業(yè)意向優(yōu)先順序?yàn)椋浩髽I(yè)入職工作（4.79分）>國(guó)內(nèi)考研升學(xué)（4.38分）>考公務(wù)員（4.35分）>自主創(chuàng)業(yè)（3.24分）>其他途徑就業(yè)（2.37分）>出國(guó)留學(xué)（1.88分）。

經(jīng)查閱，近年來(lái)該校行政管理專業(yè)考研、考公、留學(xué)累計(jì)人數(shù)約占畢業(yè)生人數(shù)的10%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低于5%，故大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的實(shí)際比例超過(guò)80%，此情況與實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀相符合。進(jìn)一步訪談可知，從受訪者上述就業(yè)意向排序的首要考慮因素來(lái)看，受訪者傾向于盡快到實(shí)際崗位歷練的占42.31%，傾向于長(zhǎng)期不斷提升個(gè)體知識(shí)和能力儲(chǔ)備的占26.92%，傾向于依照個(gè)人性格興趣擇業(yè)的占26.92%，擇業(yè)受家長(zhǎng)意愿支配的占3.85%。

2.3 基于“專業(yè)對(duì)口”視角下大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)研

從受訪者是否能接受專業(yè)不對(duì)口就業(yè)的問(wèn)題來(lái)看，94.23%的受訪者能夠接受擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中專業(yè)不對(duì)口這一情況，5.77%的受訪者則表示難以接受。從受訪者對(duì)專業(yè)相關(guān)崗位招聘的關(guān)注程度來(lái)看，經(jīng)常保持關(guān)注的占43.26%，有所關(guān)注的占34.62%，不關(guān)注的占22.12%。從受訪者對(duì)未來(lái)就業(yè)專業(yè)對(duì)口程度的自我預(yù)估來(lái)看，認(rèn)為將來(lái)工作與專業(yè)匹配程度不高的占90.39%，認(rèn)為匹配程度很高的占9.61%。從本專業(yè)的求職條件來(lái)看，認(rèn)為持有相應(yīng)資格證書(shū)重要的占76.93%，認(rèn)為不重要的占1.92%，不明確的占21.15%。

從受訪者的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)看，以短期內(nèi)就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向而提升個(gè)人綜合素質(zhì)的占51.92%，以長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向而提升個(gè)人綜合素質(zhì)的占42.31%，在校期間對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有明確計(jì)劃的占5.77%。從本專業(yè)未來(lái)就業(yè)前景來(lái)看，認(rèn)為前景極好的占22.12%，認(rèn)為前景尚可但有一定局限的占58.65%，認(rèn)為嚴(yán)重受限的占19.23%。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生總體精神面貌積極健康，能努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐，不斷拓展個(gè)人的綜合能力;高校職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致、深入地結(jié)合大學(xué)生的身心特征，針對(duì)不同年級(jí)段、不同群體的大學(xué)生給予科學(xué)及時(shí)的引導(dǎo)。

2.4 大學(xué)生就業(yè)渠道與職業(yè)發(fā)展觀基本情況調(diào)研

從獲取就業(yè)信息的主要渠道來(lái)看，受訪者中重視通過(guò)人才網(wǎng)站獲取信息的占80.77%，重視通過(guò)校園招聘會(huì)獲取信息的占68.27%，重視通過(guò)社會(huì)招聘會(huì)獲取信息的占73.08%，重視通過(guò)人際關(guān)系獲取信息的占69.23%，重視通過(guò)媒體獲取信息的占44.23%，重視通過(guò)其他途徑獲取信息的占24.04%。從受訪者就業(yè)區(qū)域的選擇來(lái)看，傾向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的占92.31%，傾向于中部地區(qū)的占1.92%，傾向于西部地區(qū)的占4.81%，傾向于其他地區(qū)的占0.96%。從受訪者對(duì)初次就業(yè)的月薪期望來(lái)看，3000元以下的占12.51%，3000～5000元的占70.19%，5000～8000元的占13.46%，8000～10000元的占1.92%，10000元以上的占1.92%。

從職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力主要優(yōu)勢(shì)的自我評(píng)估來(lái)看，看重學(xué)歷的占39.42%，看重行業(yè)勝任力的占50.96%，看重學(xué)業(yè)成績(jī)的占17.31%，看重校園經(jīng)歷的占34.62%，看重個(gè)人綜合素質(zhì)的占75.96%，看重個(gè)體規(guī)劃的占25%。從職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力主要劣勢(shì)的自我評(píng)估來(lái)看，認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口的占4.81%，認(rèn)為信息掌握不足的占10.58%，認(rèn)為崗位勝任力不足的占13.46%，認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的占62.5%，認(rèn)為社會(huì)人際關(guān)系欠缺的占8.65%。從受訪者對(duì)初次就業(yè)單位的關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，看重個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)能力的占49.04%，看重實(shí)際工資薪酬的占29.81%，看重工作人際環(huán)境的占21.15%。

當(dāng)前，相當(dāng)多的大學(xué)生及家長(zhǎng)在擇業(yè)觀念上存在誤區(qū)，就業(yè)目光短視性、就業(yè)地域趨向城市化、就業(yè)崗位選擇穩(wěn)定化等觀念比較明顯;本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)受訪者主要傾向于東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，參加考研、考公的學(xué)生比例常年居高不下，很多學(xué)生過(guò)于推崇專業(yè)課程的實(shí)用性，而忽略通識(shí)教育的重要性。

2.5 大學(xué)生擇業(yè)信心的自我評(píng)價(jià)情況調(diào)研

從受訪者中個(gè)體信心的自我評(píng)價(jià)來(lái)看，非常自信的占44.23%，自信程度中等的占48.08%，不自信的占7.69%。由表1可見(jiàn)，家庭年收入情況對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)自信心有一定影響，進(jìn)一步訪談可知，很多受訪者所謂的“擇業(yè)自信心”其實(shí)是一種生存“安全感”，它與經(jīng)濟(jì)壓力的高低密切相關(guān)，而并非人格上的自信與自卑。故，高校管理者應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)家庭經(jīng)濟(jì)狀況與個(gè)人擇業(yè)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從人畢生發(fā)展的角度進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，避免出現(xiàn)急于解決當(dāng)前個(gè)人經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題而作出不理性、不科學(xué)的決策。

2.6 大學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)教學(xué)工作的基本態(tài)度調(diào)研

受訪者對(duì)教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的滿意度調(diào)研結(jié)果為：從課程體系設(shè)置來(lái)看，滿意的占44.23%，一般的占49.04%，不滿意的占6.73%;從對(duì)課程內(nèi)容來(lái)看，滿意的占44.23%，一般的占50%，不滿意的占5.77%;從課程的實(shí)用性來(lái)看，滿意的占45.19%，一般的占50%，不滿意的占4.81%;從教學(xué)方式來(lái)看，滿意的占45.19%，一般的占50%，不滿意的占4.81%;從師資力量來(lái)看，滿意的占55.77%，一般的占42.31%，不滿意的占1.92%。

從受訪者期望教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訴求來(lái)看，期望更多地獲得考級(jí)考證培訓(xùn)機(jī)會(huì)的占70.19%，期望更多地獲得求職技巧培訓(xùn)的占77.88%，期望獲得更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)的占75%，期望更多舉辦各類專家、名師專題講座的占27.88%，期望更多與職場(chǎng)人員互動(dòng)交流的占50%，期望專業(yè)課程能與實(shí)際就業(yè)更加相關(guān)聯(lián)的占49.04%，期望更多的理論性課程替換為實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程的占26.92%，期望進(jìn)一步壯大專業(yè)教學(xué)師資力量的占32.69%，期望進(jìn)一步加大校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的占70.19%，期望進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的占8.65%。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)個(gè)人生涯規(guī)劃是否有影響和幫助的角度來(lái)看，認(rèn)為非常有效的占10.58%，認(rèn)為有效的占67.31%，認(rèn)為沒(méi)有效果的占22.11%。

結(jié)合訪談可知，不少受訪者認(rèn)為在校大學(xué)生尚不能較為全面、客觀地評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才需求的真實(shí)關(guān)系，一方面他們期望學(xué)校能盡快實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型;另一方面他們又并未對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)模式徹底否定，對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)明確表示不滿意的比例相對(duì)較低。筆者認(rèn)為，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求倒逼高校加快向應(yīng)用型本科院校建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)有了新的訴求，這些訴求多是受訪者自我模擬職場(chǎng)壓力與預(yù)測(cè)自我崗位勝任力后得出的初步結(jié)論。

3 對(duì)策與建議

3.1 創(chuàng)新課程體系改革，強(qiáng)化學(xué)院特色性發(fā)展培養(yǎng)

第一，改革課程體系是基本要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)突破傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，響應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，充分整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，打造特色明顯、優(yōu)勢(shì)突出的課程體系和專業(yè)類群。第二，師資力量是根本需求，當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)的一批、二批、三批界限早已模糊，社會(huì)對(duì)人才的要求也不再是唯學(xué)歷是論，獨(dú)立學(xué)院要致力于打造一支符合學(xué)生全面發(fā)展需求、符合社會(huì)用人需求的師資隊(duì)伍。第三，人才培養(yǎng)要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)，加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的重大機(jī)會(huì)，人才培養(yǎng)必須充分調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)資源、企業(yè)力量參與到辦學(xué)中來(lái)，為高等教育注入活力。

3.2 以生為本加強(qiáng)思想政治教育，打造符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征的生涯指導(dǎo)模式

一是認(rèn)真貫徹國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，應(yīng)用型本科院校建設(shè)要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，始終把學(xué)生思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去，尤其要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合起來(lái)。二是要結(jié)合不同專業(yè)，深入分析當(dāng)今大學(xué)生的心理行為特征，找尋思想政治教育和專業(yè)教育的有效突破點(diǎn)和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的理論和方法來(lái)武裝自己、規(guī)劃人生。三是著力構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 魏惠萍.應(yīng)用型本科院校行政管理人才培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（04）：176-177.

[2] 劉芝鈺.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題綜合分析[J].新西部，2019（15）：114-115.