寫好中國(guó)字

韋霞

【案例背景】

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確規(guī)定：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！币虼耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師必須要高度重視寫字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求……要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！钡趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，隨著孩子們課業(yè)量的逐漸增加，這些所謂的“基本要求”已經(jīng)上升為“高要求”，甚至越來(lái)越成為孩子們作業(yè)之外的負(fù)擔(dān)。每到寫字時(shí)，孩子們的胸膛會(huì)不自覺(jué)地貼上桌子，眼睛距離書本越來(lái)越近，嘴巴離筆桿越來(lái)越近，書面出現(xiàn)大小不一的鋼筆水墨跡，字跡不清楚……

這樣的現(xiàn)狀讓我對(duì)語(yǔ)文寫字教學(xué)感到深深的挫敗，對(duì)我們當(dāng)今的教育模式感到無(wú)奈，對(duì)現(xiàn)如今孩子對(duì)待我們母語(yǔ)的態(tài)度感到憂傷，但所幸我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我想還可以做些什么。

【案例描述】

片段一：

某星期周三的社團(tuán)課，由于各種原因，班級(jí)里還剩部分孩子。當(dāng)我放下懷中的一摞《習(xí)字冊(cè)》，宣布要教大家寫字時(shí)，他們興奮不已，也許是因?yàn)槲业淖謱懙眠€不賴，他們樂(lè)于欣賞;也許是那天沒(méi)有繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，他們想有點(diǎn)事做。不管何種原因，他們對(duì)于我即將教授的內(nèi)容是期待的，“興趣是最好的老師”，我想這節(jié)課一定要讓他們有所“得”。

師：你會(huì)寫字嗎？

生：（齊）會(huì)！

師：我相信，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意些什么。

生：坐姿要正。

生：字跡工整。

生：書寫端正。

生：書面整潔。

師：是的，說(shuō)得不錯(cuò)！你每一次書寫時(shí)都能做到上面的這幾條嗎？

生：不能……

師：怎樣才能做到呢？送給大家12個(gè)字：端端正正寫字，堂堂正正做人。

生：老師，我知道，字如其人！

師：確實(shí)，寫字還與一個(gè)人的修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”。字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。

（師以不同書寫態(tài)度板書：“人”）

師：這是你們昨天的作業(yè)本上出現(xiàn)的關(guān)于“人”字的不同寫法，你來(lái)看看，談?wù)勀憧戳艘院蟮母惺堋?/p>

生：那個(gè)“人”寫得都要倒了！

生：這個(gè)字的一撇一捺寫得不規(guī)范，像“入”字。

生：那邊的一個(gè)根本不是一個(gè)“人”字，他只寫了一撇一捺，沒(méi)有挨到一起去。

生：這個(gè)寫得也不規(guī)范，“人”的一捺應(yīng)該在撇的中間位置起筆。

生：我覺(jué)得只有最邊上那一個(gè)寫得最漂亮，因?yàn)樗鼘懙米钫泄P鋒，看著非常舒服。

……

師：你們觀察得可真仔細(xì)，點(diǎn)評(píng)也夠到位！那么你現(xiàn)在能寫好這個(gè)“人”字了嗎？拿出你的鋼筆，在草稿紙上寫一個(gè)，要寫得端端正正，像你的人一樣。

自從我將“端端正正寫字，堂堂正正做人”這句話帶給學(xué)生，加上在日常教學(xué)中的不斷要求，一段時(shí)間下來(lái)，這短短凝聚了我對(duì)學(xué)生寫字、做人要求的12個(gè)字，雖不能被他們完全理解，卻因?yàn)樗默槵樕峡冢尯⒆鱼懹浽谛?。書寫時(shí)，越來(lái)越多的孩子已經(jīng)意識(shí)到并逐漸做到“端正坐姿”

片段二：

師：今天這節(jié)暮省課，我們一起來(lái)練習(xí)寫PPT上出示的這一首詩(shī)。我在黑板上寫，你們?cè)诰毩?xí)本上寫。

（師生共同練習(xí)）

師：你們來(lái)看看我寫得如何？

生：老師，您的字太漂亮了！

師：你能具體說(shuō)說(shuō)我的字漂亮在哪里嗎？

生：每一個(gè)字都寫得很正，字的大小幾乎一樣，上下的每個(gè)字都對(duì)齊的，左右也對(duì)齊。

師：謝謝你的贊美！

生：老師，可惜最后兩個(gè)字有點(diǎn)歪，不在一條線上。

生：我發(fā)現(xiàn)您有一個(gè)字寫得不太好，“酒”的三點(diǎn)水那兒。

師：怎么不好？

生：……我說(shuō)不上來(lái)。

師：恩，經(jīng)你一提醒，我也發(fā)現(xiàn)了，那你看我這樣寫會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)（師用紅粉筆修正），第一點(diǎn)寫斜一點(diǎn)，第二點(diǎn)略往外，一提要內(nèi)收，三筆呈一個(gè)弧度？

生：是，就是這樣。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意將自己的作品拿到展臺(tái)上跟大家交流的？臺(tái)下同學(xué)都是小老師，會(huì)給你提出修正意見(jiàn)和建議。這可是一次取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)呢！

（臺(tái)下小手如林）

……

孩子每天在學(xué)校，除了上課時(shí)間，還有很多的碎片時(shí)間。作為一名語(yǔ)文教師，我充分利用了是班主任的優(yōu)勢(shì)，將這些時(shí)間利用起來(lái)，有時(shí)候和孩子們練習(xí)寫一首詩(shī)，有時(shí)候是一兩個(gè)字。還有的時(shí)候，只是我在寫，他們欣賞、觀察、提出修改意見(jiàn)或建議。

【案例反思】

1.興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師”，中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配，凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。因此，我覺(jué)得可以從以下幾方面培養(yǎng)孩子對(duì)書寫的興趣。

首先，注重方法的引導(dǎo)。想寫好字，懂得一定的寫字知識(shí)是非常重要的。既要懂得怎樣寫，還要懂得為什么要這樣寫。因此，學(xué)生寫字時(shí)，教師要有選擇地示范。學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直接地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代媒體。在寫字教學(xué)中，教師借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將難寫的部件進(jìn)行拆拼組合，形象直觀地讓學(xué)生明白書寫要領(lǐng)。

其次，師生討論交流。把學(xué)生寫字中帶有普遍性的問(wèn)題，拿到課堂上師生共同分析。如：學(xué)生對(duì)某些字的間架結(jié)構(gòu)把握不好，尤其是合體字，學(xué)生容易寫分家、寫得過(guò)于緊湊、比例不合適、基本筆畫不準(zhǔn)確。根據(jù)這種情況，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的主動(dòng)性。在后來(lái)的寫字課上，我讓學(xué)生先自己觀察每個(gè)字，看清字的每一筆畫應(yīng)該寫在田字格的什么位置，然后自己臨摹，再去評(píng)價(jià)別人寫的好壞。學(xué)生在找別人不足的同時(shí)也加深了對(duì)字的印象。所以在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步很大。

還有，經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮練習(xí)書法的故事，如偉大書法家王羲之、王獻(xiàn)之的故事，讓他們?cè)跐撘颇?，激發(fā)起書寫的興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫字有了濃厚的興趣以后，寫字的注意力也集中了，對(duì)書寫每一個(gè)筆畫都會(huì)更用心，真正記住了“端端正正寫字，堂堂正正做人”。

2.激勵(lì)是有效的機(jī)制

其一，教師發(fā)揮示范作用。小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，教師的以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。寫字教學(xué)要想抓好，教師的書寫基本功一定要過(guò)硬。

其二，及時(shí)評(píng)講，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次書寫，及時(shí)作出反饋評(píng)講，對(duì)待學(xué)生的哪怕有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要在班級(jí)中表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生練字的信心和興趣。

除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.堅(jiān)持是收獲的關(guān)鍵

當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說(shuō)：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”，習(xí)字的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過(guò)程。

新課標(biāo)指出，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。而養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個(gè)樣，當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

練字的過(guò)程也是學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)，其目的不在于培養(yǎng)書法家，而在于對(duì)學(xué)生注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)“書法非一日之功”，寫字是一項(xiàng)沒(méi)有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。只要下定決心刻苦練習(xí)，再加上教師的有效指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生是完全可以把字寫好的。

身為一名語(yǔ)文教師：我們要善待寫字，扎扎實(shí)實(shí)地搞好寫字教學(xué)，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生“端端正正寫字，堂堂正正做人”是自己義不容辭的責(zé)任。

（南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)）