初中思品學(xué)問課堂中的觀“問”察“課”

白林

初中思品學(xué)問課堂是以教師提出的問題誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出問題，或者教師設(shè)計(jì)情境啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和表征問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，將學(xué)生的提問進(jìn)行篩選，確立共同探究的核心問題;通過師生對話、學(xué)生獨(dú)立思考或合作互助等方式解決核心問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力;在解決問題的過程中讓學(xué)生獲得探究的體驗(yàn)，體現(xiàn)探究的方法與策略，喚起學(xué)生思維的活力，實(shí)現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生健全人格、獨(dú)立人格與創(chuàng)造人格的健康發(fā)展。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、課前的“觀問”以“察問”

初中思品學(xué)問課堂課前“觀問”評價(jià)主要目的有兩個方面：其一，觀察學(xué)生是否學(xué)會該階段的提問類型以及從學(xué)法和教法兩方面觀察學(xué)生是如何習(xí)得這種類型提問的方法。其二，促進(jìn)教師根據(jù)提問學(xué)法跟進(jìn)提問教法同時(shí)，保障教學(xué)核心問題確立的真實(shí)、有效與引領(lǐng)性。

以上表為例，這張表課前由學(xué)生、授課老師、觀課老師按序填寫，從自評和他評的角度來觀察學(xué)生是否會提問、提出什么類型的問題，學(xué)生提問的學(xué)法、教師指導(dǎo)學(xué)生提問的教法的合理性以及教學(xué)核心問題確立的科學(xué)性和可操作性方面予以評估、診斷與建議。

通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)通過一段時(shí)間提問能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生在掌握一定學(xué)習(xí)方法以及在教師教法的指導(dǎo)下，能夠提出該階段要求的提問類型。授課教師在學(xué)生有效問題中較容易能篩選出符合要求的核心問題。

1.課中的“觀問”以“察課”

初中思品學(xué)問課堂課中“觀問”評價(jià)主要目的在于課中觀察核心問題的呈現(xiàn)、探討、解決以此來觀察課的實(shí)效性?！坝^問”側(cè)重觀察核心問題的解決這個層面，目的是看對核心問題的解決有沒有真正有利于突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，符合教學(xué)主題，凸顯本課教學(xué)核心教育價(jià)值。

以上表為例，要求學(xué)生、教師、觀課教師同時(shí)完成該表格內(nèi)容之后，對本節(jié)課確立的核心問題解決的實(shí)效性以及如何解決問題方法的科學(xué)性可操作性有個全面的觀察和評價(jià)。

通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課核心問題的解決普遍比較滿意，其中對問題解決的方法學(xué)生對前兩個理解型問題的解決大部分采取了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，對后一個應(yīng)用型問題的解決大部分采取了實(shí)踐探究方式?？磥斫處熀蛯W(xué)生對問題的解決能夠通過多個渠道，拓展思維的廣度，延伸思維的深度，有利于從多個角度來解決問題。從觀課教師的觀察角度，發(fā)現(xiàn)在課堂實(shí)踐操作中授課老師能基于學(xué)生核心問題的解決，收集教學(xué)素材，采取多種教學(xué)形式，增強(qiáng)師生合作與探討。不過值得注意的是在核心問題解決方面無論是學(xué)法上還是教法上對通過活動探究來解決問題這一方式本節(jié)課上涉及較少，因此這也是需要在后面教學(xué)中需要引起重視的。總之，本節(jié)課在一個個核心問題如抽絲剝繭的解決過程中讓學(xué)生不僅在理性層面上理解了課本知識，還能在感性層面上逐漸認(rèn)同書本內(nèi)容，從而較好實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的教育價(jià)值，取得了良好的教學(xué)效果。

2.課后的“觀問”以“解問”

課上的核心問題得以基本解決了，但是每個學(xué)生個性的問題是否得到解決呢？初中思品學(xué)問課堂課后“觀問”評價(jià)以觀察每個學(xué)生有效問題的解決狀況以此檢察、督促、促進(jìn)對每個學(xué)生提問的全面解決。在課后設(shè)置這樣的表格一方面是讓學(xué)生基于一定的學(xué)法和教法自己嘗試解決問題的方法，另一方面也是幫助學(xué)生與教師共同反思解決問題方法的科學(xué)性以及方法的改進(jìn)。

以上表為例，學(xué)生自評反饋?zhàn)约貉凶x教材后的有效問題是否得到解決了？如果解決在學(xué)法上是如何做到的？如何沒有解決反思學(xué)原因和解決方式的學(xué)法新建議;授課教師評價(jià)是觀察學(xué)生評價(jià)后對解決問題教法上的反思，以及反思教的原因并提出改進(jìn)教的新方法;觀課教師的評價(jià)對解決問題的教法、學(xué)法客觀觀察后的第三方視角和建議。

通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對于學(xué)生自己提出并未在課堂中確立為核心問題的有效問題，大部分學(xué)生都能采取一定學(xué)習(xí)方法并在教師的有關(guān)教法指導(dǎo)下得以解決。在學(xué)法上，大部分學(xué)生采取了自主閱讀解決以及小組合作學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐探究方式較少;在教法上，反映出教師采取的方法指導(dǎo)、示范引領(lǐng)較多，而合作教學(xué)和組織探究方法較少。因此在解決問題的師生建議中，提出了要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和利用課外活動來探究解決問題的建議，這些基于真實(shí)情況而提出的建議對今后教與學(xué)行為的有針對性的改進(jìn)提供了有益的借鑒與幫助。

【教學(xué)反思】

初中思品學(xué)問課堂中的觀“問”察“課” 的新視角在于：

1.評價(jià)的真實(shí)性

初中思品學(xué)問課堂中實(shí)施觀“問”察“課”教學(xué)評價(jià)的真實(shí)性在于：課前是基于學(xué)生在研讀課本后真實(shí)提問狀況的真評價(jià);課中是基于教師確立學(xué)生中核心問題的真實(shí)解決狀況的真評價(jià);課后是基于每個學(xué)生對自己有效問題的真實(shí)解決狀況的真評價(jià)。由此看來，整個評價(jià)過程是基于學(xué)生的真現(xiàn)實(shí)、真問題、真學(xué)情、真教學(xué)而開展的真評價(jià)。評價(jià)的真實(shí)性才能有利于以評促學(xué)，以評促教，以評促研真正開展。

2.評價(jià)的全面性

初中思品學(xué)問課堂中的“觀問察課”教學(xué)評價(jià)的全面性在于四個“全”：一、評價(jià)主體的“全”：參與評價(jià)的主體既包括了第三方的觀課老師，更增加了授課教師和學(xué)生的評價(jià)，保證評價(jià)主體的全面性。二、評價(jià)內(nèi)容的“全”：（1）觀問的全：不僅觀察問的提出，還觀察問的篩選、更要觀察問的解決;（2）察課的全：不僅是察教師的教而且還察學(xué)生的學(xué)，不僅察教與學(xué)，還要從觀課老師的研對課予以促進(jìn)。三、評價(jià)過程的“全”： 從課前、課中、課后全程進(jìn)行觀察并評價(jià)。四、評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的“全”，數(shù)據(jù)分析方面采取了定量與定性的相結(jié)合，保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的全面性。正因?yàn)樵u價(jià)的全面性才能這些都為評價(jià)的客觀性提供了較為全面的借鑒。

3.評價(jià)的實(shí)效性

初中思品學(xué)問課堂中的“觀問察課”教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性在于：對于學(xué)生而言，能更好幫助自己認(rèn)真研讀課本知識，反思現(xiàn)實(shí)，學(xué)會提出并解決問題的同時(shí)，促使學(xué)生帶著思考更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。對于授課教師而言，能借此反思自己的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生提問，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。對于觀課教師而言，不僅能以研究者的視角來以研促教，以研促學(xué)，還能為自己今后的教學(xué)提供借鑒。

綜上所訴，在當(dāng)前深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑——釋疑——再生疑，在思考中學(xué)會主動學(xué)習(xí)，是全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的重要舉措，初中思品學(xué)問課堂中新的教學(xué)模創(chuàng)新了以學(xué)定教的顛覆了傳統(tǒng)以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而其中的“觀問察課”是在初中思品課中開啟課堂觀察的新視角，為全面提升初中思品學(xué)問課堂的實(shí)效性提供了支持、監(jiān)控與助推的作用，使得觀問察課更加全面促進(jìn)了學(xué)科課堂教學(xué)的學(xué)、教、研的全面提升。所以在當(dāng)前時(shí)代背景下，讓我們大膽嘗試初中思品學(xué)問課堂教學(xué)模式及在其中實(shí)施課堂觀察教學(xué)評價(jià)的新視角，在促進(jìn)學(xué)、教、研全面提升的同時(shí)不斷提升課堂教學(xué)品質(zhì)！

（南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校）