淺談如何提高農(nóng)村初中生名著閱讀能力

錢燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)·7—9年級(jí)·閱讀”部分明確要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r(shí)，在“實(shí)施建議·關(guān)于閱讀”部分也明確要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

在三年的時(shí)間內(nèi)要完成這些閱讀量對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說的確有些難度，好在事在人為，對(duì)喜歡讀書的學(xué)生來說不成問題，關(guān)鍵是一些中后進(jìn)生的確存在著些許困難。而且現(xiàn)在的名著閱讀與中考、高考對(duì)接，對(duì)教師來說，教學(xué)名著不再是象教課文那般的簡(jiǎn)單，許多教師找了很多的資料來讓學(xué)生掌握，結(jié)果到考試后才發(fā)現(xiàn)做了很多無用功，所以覺得在名著閱讀教學(xué)上師生雙方都覺得累。

筆者將教學(xué)中的一些名著閱讀的學(xué)校備課組做法和個(gè)人教學(xué)心得闡述如下，以求教于大方之家：

一、明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

初中生存在明顯的升學(xué)壓力，名著閱讀必須與學(xué)科的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好關(guān)系?？茖W(xué)的計(jì)劃可以讓學(xué)生做到閱讀名著與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)和諧。首先，對(duì)于初一新生，開學(xué)伊始筆者就把《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于名著閱讀的內(nèi)容告訴學(xué)生知曉，名著閱讀在課本中的地位，在自己語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用等等。要求學(xué)生結(jié)合課本中的名著首先要制訂一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，明確進(jìn)度安排等，把閱讀名著這一必修內(nèi)容貫穿到學(xué)期學(xué)習(xí)的全過程。

其次，應(yīng)該要在制定好學(xué)期閱讀計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂好每一天的閱讀計(jì)劃。每天必須要有個(gè)時(shí)間段來用于閱讀，每一天讀多少，應(yīng)該切實(shí)、具體地安排。這樣，讀書的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成，名著閱讀也就在不知不覺中落實(shí)了。

第三，制訂寒暑假讀書的計(jì)劃?，F(xiàn)在常熟實(shí)行閱讀考級(jí)，個(gè)人以為這實(shí)在是促進(jìn)學(xué)生加大閱讀的一件大好事，我校教研組在放假前會(huì)把下一學(xué)期閱讀考級(jí)書目下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。但如果不布置相應(yīng)任務(wù)的話，農(nóng)村的學(xué)生大都根本不會(huì)去閱讀，所以我會(huì)對(duì)學(xué)生提出明確具體的讀書要求，如每天的閱讀摘記或每天的閱讀感想，或結(jié)合名著章節(jié)印好相應(yīng)的一些問題讓學(xué)生筆答，在開學(xué)伊始就要檢查落實(shí)情況，通過這樣的方式這樣才能保證學(xué)生寒暑假閱讀名著的效果。

二、激發(fā)興趣，堅(jiān)持以恒

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生有閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望。激發(fā)興趣最好的辦法是教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作家作品有較多的了解，對(duì)作品的價(jià)值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)開展起來才相對(duì)容易且富于成效。

教師在要求學(xué)生閱讀某部名著之前，首先要對(duì)作家作品的介紹、作系統(tǒng)全面準(zhǔn)確地講解或發(fā)布。我校以備課組為單位，在每部名著閱讀之前，備課組教師都要查詢好作家作品和寫作背景的詳細(xì)資料印發(fā)給全體學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀之前有深刻的了解，這一做法比較切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生容易接受。有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自己去查詢，課上組織交流，也同樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和參與交流的熱情。

名著部頭大，容量多，這對(duì)一些學(xué)生來說容易造成畏懼感，一些成績(jī)好的學(xué)生就當(dāng)面對(duì)筆者說《西游記》看不懂或不感興趣。所以具體在閱讀上，筆者要求每天一刻鐘的名著閱讀堅(jiān)持不懈，家長(zhǎng)要在家校聯(lián)系冊(cè)上簽名。我常對(duì)學(xué)生說過一個(gè)外國(guó)個(gè)人閱讀的故事：此人是個(gè)成功的企業(yè)家，每天的主要精力就是忙于事業(yè)，但他每天晚上上床后的時(shí)間不是累得倒頭就睡，而是再累都要讀一刻鐘時(shí)間的書，每天堅(jiān)持不懈，一年下來就讀完了15-20本的書。不要看《西游記》《水滸傳》每部都是兩到三本書組成，但只要堅(jiān)持去讀的話，一個(gè)月時(shí)間保證能看完。其次，每周的語文課，筆者都會(huì)拿出一節(jié)課來讓學(xué)生閱讀，使得全班學(xué)生閱讀可以形成一個(gè)閱讀的氣場(chǎng)，這比一個(gè)人孤讀氛圍上要好。

三、教給方法，圈點(diǎn)勾畫

一部名著，讓學(xué)生自己去讀，可能就是囫圇吞棗，為讀而讀，教師要給與閱讀方法的點(diǎn)撥。什么情況下精讀，什么情況下泛讀，教師都要給與指導(dǎo)。拿《西游記》來說：大鬧天宮、大鬧五莊觀、三打白骨精、三調(diào)芭蕉扇、真假美猴王等章節(jié)就要精讀，一般取經(jīng)路上降妖伏魔就要泛讀。其次讀名著還有要有整體和局部意識(shí)。有些名著在教材課文中節(jié)選了部分章節(jié)，單單閱讀這些篇章是不夠的，畢竟是部分而已，固然可以管中窺豹可見一斑，但要了解和熟悉還得從整部作品出發(fā)去閱讀。像《西游記》，蘇教版七下教材名著閱讀專題《西游記》只節(jié)選了兩個(gè)章節(jié)“美猴王”和“一調(diào)芭蕉扇”。筆者注意到，孫悟空的名號(hào)由開始無名無姓的“石猴”到被眾猴擁戴為大王遂自稱“美猴王”，這讓筆者產(chǎn)生聯(lián)想，孫悟空的名號(hào)有多少呢？所以筆者要求學(xué)生自己從全書中去尋找孫悟空在什么時(shí)候有什么名號(hào)。最終，學(xué)生交流后我們明確如下：

這是從名著開頭章節(jié)引發(fā)的一個(gè)例子，關(guān)聯(lián)到整部?jī)?nèi)容。在2015屆初三畢業(yè)時(shí)，筆者還特別把這個(gè)內(nèi)容再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能熟悉指出時(shí)段和封號(hào)。而2015年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試試卷名著閱讀第二小題是：

（2）下面關(guān)于孫悟空的稱呼及其得名原因，正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系是怎樣的？

除了“千歲大王”和我們歸納的有所差異外，其他學(xué)生都能答對(duì)，再用排除法得出“千歲大王”對(duì)應(yīng)D。從本題可見閱讀名著局部和整體的重要性。

讀名著的最終目的是消化吸收，不是為讀而讀。中國(guó)古代就很重視文章點(diǎn)評(píng)，張竹坡點(diǎn)評(píng)《金瓶梅》、毛綸毛宗崗毛氏父子點(diǎn)評(píng)《三國(guó)演義》、金圣嘆點(diǎn)評(píng)《水滸傳》、黃周星點(diǎn)評(píng)《西游記》、脂硯齋點(diǎn)評(píng)《紅樓夢(mèng)》、王士稹和馮鎮(zhèn)巒點(diǎn)評(píng)《聊齋志異》，無不給名著增添了色彩，后人再去讀點(diǎn)評(píng)本的話，極易加深對(duì)內(nèi)容的理解，并從點(diǎn)評(píng)者的精彩點(diǎn)評(píng)中獲得文學(xué)技能和寫作技巧。在名著閱讀中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的點(diǎn)評(píng)方式，圈點(diǎn)勾畫，其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行個(gè)性化閱讀，與高尚的人格對(duì)話，與作家的心靈對(duì)話，完整讀完一部名著后，學(xué)生閱讀名著的能力，自然會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。

四、開展活動(dòng)，加深印象。

在名著閱讀上，不僅要讓學(xué)生讀，還要學(xué)生動(dòng)起來。圍繞名著，筆者還采取過以下舉措。

一是名著閱讀演講比賽。如教材中本身節(jié)選的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《水滸傳》、《格列佛游記》等等，利用一些早自習(xí)或閱讀課時(shí)間，讓學(xué)生演講其中的一段情節(jié)，并讓下面聽講的學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，讓所有同學(xué)各有所得。

二是名著閱讀手抄報(bào)比賽，每人一份，要突出名著作家介紹、寫作背景、經(jīng)典段落、名家點(diǎn)評(píng)、個(gè)人心得等欄目，促使學(xué)生去尋找材料，通過該項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅了解關(guān)于名著的內(nèi)容，還鍛煉他們選材組材書寫編輯等等的能力。

三是課堂名著閱讀內(nèi)容競(jìng)賽。2013年6月8日，本校教研組有位教師要參評(píng)蘇州教育學(xué)會(huì)的“學(xué)科雙優(yōu)之星”評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，蘇州教育學(xué)會(huì)的專家要來聽課，因馬上要中考了，她決定上中考名著《水滸傳》復(fù)習(xí)公開課，筆者為其特別設(shè)計(jì)了“逼上梁山”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)原著設(shè)計(jì)了一些題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成：

逼上梁山：一部《水滸傳》精彩紛呈，故事情節(jié)跌宕起伏，水滸人物不勝枚舉，很多人是被逼上梁山，接下來我們也來做個(gè)逼上梁山游戲，看誰的水滸知識(shí)積累最多，通過搶答闖關(guān)，最終決出誰能坐上水泊梁山頭把交椅。

“逼上梁山”十三關(guān)題目如下：

第一關(guān)：《水滸傳》中第一個(gè)出場(chǎng)的卻是反面人物，他叫? ;梁山聚義好漢中第一個(gè)出場(chǎng)的是

，他的綽號(hào)是 。

第二關(guān)：《水滸傳》中梁山好漢共有? 將，天罡是人，地煞星人。

第三關(guān)：。

第四關(guān)：補(bǔ)全回目：史大郎夜走華陰縣;

。

第五關(guān)：《水滸傳》中三位女英雄及其綽號(hào)：

;; 。

第六關(guān)：《水滸傳》中堅(jiān)決反對(duì)招安的將領(lǐng)是：

、等。

第七關(guān)：“耗國(guó)因家木，刀兵點(diǎn)水工。縱橫三十六，播亂在江東?！边@首童謠唱的人物是。

第八關(guān)：“黑熊一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮，交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系，怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。”這幾句話寫的人物是????? 。

第九關(guān)：與下列情節(jié)相關(guān)的主要人物：大鬧清風(fēng)寨（? ）;

第十關(guān)：水滸人物歇后語：（?? ? ）偷雞——不打自招

第十一關(guān)：燈謎：僧穿彩衣（打水滸傳一好漢綽號(hào)）

第十二關(guān)：《水滸傳》中從最初占據(jù)水泊梁山到梁山好漢聚齊直至被朝廷招安，梁山寨主先后共有____位，他們是________、________、________。

第十三關(guān)：《水滸傳》中冒充李逵攔路打劫，后被李逵一刀打翻在地的人是____________。

第十四關(guān)：征方臘時(shí)，曾身穿龍袍亂闖的人是___

_________。

第十五關(guān)：梁山泊義士在最后一次戰(zhàn)斗，痛失一只手臂的人是________。

這個(gè)欄目一推出，滿堂生色，更令人驚喜的是，當(dāng)年蘇州市中考名著閱讀題：

（2）下面的詩句涉及了哪三個(gè)梁山英雄？請(qǐng)依次寫出他們的姓名。

①只因義勇真男子，降伏兇頑母夜叉。

②天然美貌海棠花，一丈青當(dāng)先出馬。

此題考的就是水滸中三女將一丈青扈三娘的名字，和我出的第五關(guān)切合，而該班的學(xué)生則大多是對(duì)的，因?yàn)樗麄儽弧氨粕狭荷健保∠笊羁獭?/p>

四是開展名著閱讀征文比賽，我校一般是以全校方式開展，但平時(shí)我也注意讓學(xué)生哪怕是一段、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)人物來進(jìn)行寫讀后感，所以學(xué)生對(duì)寫讀后感是并不畏懼。學(xué)校層面只能班內(nèi)寫作極好的同學(xué)參加，但我對(duì)全班同學(xué)也開展獎(jiǎng)勵(lì)，人人都有獎(jiǎng)，讓學(xué)生覺得名著并沒白讀，文章并沒白寫！

當(dāng)然，名著閱讀的方法還有很多，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法。關(guān)鍵在于“運(yùn)用之妙，存乎一心”。只要每個(gè)語文教師能從提高學(xué)生語文素養(yǎng)出發(fā)來進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，那么再大部頭的名著教學(xué)也不是一件難事！蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”朱永新教授也在新教育理念中指出：“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。”在課外閱讀上，教師絕不可以喋喋不休，最好是什么也別說，讓學(xué)生獨(dú)自深深沉浸于文本，讓心靈與文本對(duì)話，讓思想與作者交流，充分享受別樣的情境，感受自由閱讀的愉悅。

（常熟市董浜中學(xué)）