以幼兒的發(fā)展線索為依據(jù)引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

任靜

幼兒的發(fā)展有著自己的大綱，幼兒的學(xué)習(xí)有著自己的進(jìn)程，泥塑是深受幼兒喜歡的活動之一，你了解幼兒泥塑活動的發(fā)展線索嗎？為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和解決教育實(shí)踐中教師們感到困惑的問題，我在對泥塑活動研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，梳理出幼兒泥塑活動的發(fā)展線索。中班幼兒在小班塑造上，已經(jīng)初步具有了立體塑造的意識，中班初期幼兒還不了解立體的東西，他們還是以圖畫式的半立體形式去表現(xiàn)事物，可以說是浮雕式作品

大班幼兒的塑造主題和表現(xiàn)技能，都隨著年齡的增長和感知經(jīng)驗(yàn)的豐富而提高，幼兒的泥塑造型能力，對客觀事物的概括能力，立體表現(xiàn)能力都逐步得到發(fā)展，即運(yùn)用泥塑表現(xiàn)情感的水平也大大提高，這一時期，由于手部精細(xì)肌肉的發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，又學(xué)習(xí)了一些基本工具和材料的使用方法，他們已經(jīng)能借助輔助工具，來塑造事物的細(xì)節(jié)特征，開始嘗試表現(xiàn)動作和神態(tài)。大班幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡用泥塑來表達(dá)自己的感受與經(jīng)驗(yàn)。

通過《捏小貓》活動我們將看到，大班幼兒經(jīng)過小班原始性體驗(yàn)與感知中班的造型嘗試和經(jīng)驗(yàn)積累，正在走向關(guān)注細(xì)節(jié)與內(nèi)涵的學(xué)習(xí)階段，展現(xiàn)在我們面前的是一個個生動而永恒的瞬間，一個個富有童趣和精神內(nèi)涵的形象。

【案例】捏小貓（大班）

泥塑是深受孩子喜愛的一項傳統(tǒng)藝術(shù)活動，是用手或借助一切簡單的材料工具來表現(xiàn)對周圍事物的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)泥塑活動的組織多是采用集體形式，捏什么有教師確定，活動中更多的關(guān)注是孩子表現(xiàn)的技能和塑造的結(jié)果。在新的教育理念引導(dǎo)下，我對泥塑活動的教育價值進(jìn)行了重新審視，并從泥塑的組織和指導(dǎo)兩方面進(jìn)行了大膽的嘗試。

小貓是孩子們熟悉、感興趣的小動物，它那機(jī)靈活潑的各種動作和神態(tài)深受孩子們的喜愛，適合大班孩子抓住瞬間的動作和姿態(tài)塑造，于是我將“小貓”作為主題開展泥塑活動。

一、通過深入細(xì)致的觀察、概括和表征，豐富幼兒的塑造經(jīng)驗(yàn)

孩子們塑造是借助頭腦中的事物形象和表現(xiàn)來展現(xiàn)，為了豐富孩子們的表象經(jīng)驗(yàn)，我和他們一起飼養(yǎng)小貓。在喂養(yǎng)的過程中，孩子們有機(jī)會深入進(jìn)行細(xì)致的觀察，感知小貓的外形特點(diǎn)，瞬間的動作姿態(tài)，體會和感悟小貓內(nèi)在的性格特征。

1、引導(dǎo)幼兒全方位多角度深入細(xì)致的觀察

由于一開始小貓對新環(huán)境的不適應(yīng)，不敢接近我們，孩子們就從遠(yuǎn)處觀察小貓的外形特征，關(guān)注小貓的一舉一動。我用“小貓是什么樣子的？”“他在干什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致的觀察。在觀察中，有的孩子說：“小貓的尾巴真長啊！它能用嘴巴舔身上的毛”;有的孩子發(fā)現(xiàn)小貓的眼睛有時瞪得圓圓的，有時瞇成一條縫很可愛”;有的孩子說：“小貓一會兒竄到高處，一會兒跳到低處，身體太靈活了”。慢慢的孩子們和小貓熟悉起來，并成了好朋友，他們輪流喂小貓，為小貓捋毛，和小貓一起嬉戲，從各個角度觀察小貓的動作、姿態(tài)及神態(tài)。我又適時的提出問題：“小貓喜歡做哪些動作？是什么樣子？你想到了什么？”有的孩子說：“小貓?zhí)貏e愛干凈，它的頭一會兒轉(zhuǎn)到后面舔背上的毛，一會兒轉(zhuǎn)到前面，把爪子伸出來舔，一會兒側(cè)過頭，舔脖子上的毛?！庇械暮⒆诱f：“小貓?zhí)貏e機(jī)靈，它瞇著眼睛睡覺或坐著時，只要有動靜，馬上會瞪大眼睛耳朵。耳朵不停地抖動。” 有的孩子在用小球逗小貓玩時，注意到小貓眼睛瞪得圓圓的，看著小球，兩只前爪不停的撓地，猛地一串撲住小球。用爪子斗小球玩，太頑皮了;有的孩子喜歡摸小貓的身體和尾巴，它的毛軟軟的尾巴很靈活，有時翹得很高，有時拖在地上，有時卷在身邊，有時不停的搖晃;而有的幼兒對小貓的爪子產(chǎn)生了興趣，他們發(fā)現(xiàn)爪子上的肉墊和尖尖帶鉤的腳趾。通過長時間對小貓所做的深入細(xì)致的觀察，孩子們對小貓的特征，動作、神態(tài)，以及性格特點(diǎn)有了較深刻的認(rèn)識，并為塑造積累了素材。

2、運(yùn)用肢體動作繪畫等多種手段，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)

觀察活動后，我組織孩子們談話：“你看到的小貓是什么樣子的？你喜歡什么樣的小貓？你看到小貓有什么感受？” 有的孩子邊說邊用肢體動作表現(xiàn)小貓的動作姿態(tài);有的孩子在美工區(qū)把自己的感受和體驗(yàn)畫了下來，再用生動的語言加以描述;有的孩子在表演區(qū)，進(jìn)行有關(guān)小貓的故事表演，音樂表演。就這樣孩子們自由的運(yùn)用喜歡的方式表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受，如小貓可愛，頑皮，小貓竄上竄下愛活動，小貓不停的舔毛，洗臉，愛干凈，小貓這東西是很厲害，毛都豎起來了等等。

3、用圖片、照片、光盤等再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

我將孩子們與小貓一起活動的情景，及小貓不同的動作神態(tài)的照片，錄制了光盤，同時還與孩子們共同收集了一些小貓的圖片，投放在泥工角供孩子們欣賞。一有時間，孩子們就上去翻看照片，看光盤，在相互欣賞交流中，加深對小貓的認(rèn)識。

4、通過談話活動，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)

在開始塑造前，我和孩子們進(jìn)行談話，你想塑造一只什么樣的小貓？它是什么樣子的？怎樣表現(xiàn)她的頑皮可愛的樣子，在談話過程中幫助孩子們梳理經(jīng)驗(yàn)，形成自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)提供支持幼兒實(shí)現(xiàn)想法的環(huán)境和材料

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適宜材料的提供，是幼兒獲得成功的必要條件，除了在泥工角投放了相關(guān)的圖書，圖片，照片，光盤等，我還根據(jù)幼兒創(chuàng)作的需要，提供了支持幼兒創(chuàng)作的主體材料，工具及輔助材料。主體材料有大小、軟硬適度的泥。工具有各種切割刀，雕刻刀，如西餐刀，自制竹刀等;輔助材料，是用于連接及裝飾用的材料，有長短大小不一的小棒，牙簽，細(xì)電線，小豆子等。

三、在觀察分析幼兒塑造過程的基礎(chǔ)上，采取適宜，適時的指導(dǎo)

在塑造過程中，孩子們的感受不同，能力不同。遇到的問題也不同，我仔細(xì)觀察分析了孩子們的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)意愿，給予幫助和引導(dǎo)。

1.以環(huán)境材料啟發(fā)幼兒

浩浩在捏小貓的胡須，是為了表現(xiàn)小貓的胡須，又細(xì)又長，就盡量把你捏細(xì)，結(jié)果“胡須”一次又一次的斷開，掉下來。看到這一情況，我拿來細(xì)細(xì)的白電線對他說：“這個能幫助你嗎？”他試著用白電線做胡須，很快就獲得了成功。在活動中也有一些孩子在表現(xiàn)小貓動作姿態(tài)時，由于表象經(jīng)驗(yàn)不足而中止塑造，我適時向他們提供了一些相關(guān)圖片，照片等，幫助他們獲得經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)幼兒借鑒同伴經(jīng)驗(yàn)，獲得新技能

我們常說，孩子之間互相學(xué)習(xí)會更加直接有效，這點(diǎn)也體現(xiàn)在泥塑活動中，冉冉，捏小貓的尾巴時，用伸拉方法塑造總是斷開。我提示說你看，文勝捏的小貓尾巴這么結(jié)實(shí)，問問他是怎么捏的？在相互學(xué)習(xí)中，冉冉把一張一根長電線用泥裹上后，再捏成尾巴，獲得了成功。

3.用語言動作提示幼兒

聰聰想捏一只伸懶腰的小貓，在他不知如何表現(xiàn)時。我提示說：“小貓伸懶腰時，頭身體四肢尾巴是什么樣子的？”我一邊用語言提示，一邊學(xué)著小貓做了一個伸懶腰的動作。在語言和動作支持下，聰聰把小貓的身體拉長，屁股捏高，前腿向前伸后腿弓起來，伸懶腰的小貓就捏好了，他高興的向同伴介紹著自己的作品。

四、為幼兒提供相互欣賞交流的機(jī)會，分享經(jīng)驗(yàn)

幼兒泥塑創(chuàng)作是個性化的，每個孩子都有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，活動中我提供了相互間交流的機(jī)會，使孩子們能夠充分分享經(jīng)驗(yàn)。

1.給幼兒充分的時間介紹自己的作品，相互欣賞，交流塑造方法

毛毛捏了一只坐著的小貓，可小貓總坐不穩(wěn)。交流中，丁丁說：“你捏的兩條前腿太細(xì)太短了。”聽了丁丁的提議，毛毛馬上將兩條前腿加粗，加長身體，向上拉伸，使前腿牢牢的支撐住身體，小貓坐穩(wěn)了。在相互交流中，孩子習(xí)得了經(jīng)驗(yàn)。

2.在同伴間相互交流評價的過程中，提升經(jīng)驗(yàn)

在欣賞中，有的幼兒喜歡安娜的“睡覺的小貓”;有的幼兒喜歡明明的“踢球的小貓”……我抓住時機(jī)引導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁聪矚g這只小貓？你喜歡小貓的什么地方？”有的幼兒說：“踢球的小貓眼睛盯著球，太可愛了?！庇械挠變赫f：“伸懶腰的小貓身體弓起來，看上去真像一只懶貓。”有的幼兒說：“舔毛的小貓舌頭伸得很長，真有趣。” 在相互評價中，孩子們看到了每件作品的獨(dú)特之處，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的小貓身體塑得太短，頭太大，四只粗細(xì)不一樣，有的小貓尾巴捏不長，捏長了就斷開等等。針對問題，我再次組織幼兒討論：“捏小貓是怎樣分泥？用什么方法捏尾巴？”等，請孩子們將自己的好經(jīng)驗(yàn)好辦法介紹給大家。欣賞交流和評價，促進(jìn)了孩子們建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。孩子們在寬松自主的環(huán)境中，真正體驗(yàn)到泥塑中創(chuàng)作的樂趣，在泥塑中獲得發(fā)展。

（江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)附設(shè)幼兒園）