基于生命教育的中職體育應急課程構建探析

王劍

摘要：生命教育日益成為中等職業(yè)學校學生發(fā)展的重要組成部分，而當前中等職業(yè)學校在體育課程建設中卻普遍存在嚴重的生命意識缺失現(xiàn)象。要將生命教育理念與中等職業(yè)學校體育課程相融合，從課程目標、課程內(nèi)容及資源開發(fā)、課程實施與評價等方面對中職體育應急課程進行開發(fā)，同時做好課程的實施工作。

關鍵詞：生命教育;中等職業(yè)學校;應急課程

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）07C/08C-0035-03

一、問題的提出

隨著社會的不斷發(fā)展，社會、家庭及學校越來越意識到生命教育對于學生成長的重要性。但受制于當前的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，仍將職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育列為“末流教育”，中等職業(yè)教育依然是整個教育體系中的短板。而另一方面，不同于普通高中教育的是，中等職業(yè)教育學生在從事公共基礎課學習的同時，還要學習專業(yè)課，再加上學生之間、學校管理、專業(yè)設置等方面的差異，尤其是生命教育、應急課程的缺失，導致中等職業(yè)學校突發(fā)事件頻發(fā)，給社會、家庭、學校、企業(yè)及學生自身帶來了巨大的物質(zhì)損失和身心傷害。

突發(fā)事件的頻發(fā)，表明中等職業(yè)學校生命問題的實際存在，因此有必要踐行生命教育。《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》第三十條強調(diào)：“各級各類學校應當對學生進行應急知識教育，把應急知識教育納入教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的安全意識和自救與互救能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）在“戰(zhàn)略主題”一章中明確提出了重視生命教育的理念。學界對生命教育的理解呈現(xiàn)出多樣化的特征。概而言之，主要包括廣義和狹義兩種?；诮鉀Q生命實際存在的問題而提出的生命教育，稱為狹義的生命教育。廣義的生命教育認為，教育本身是一項關乎生命的事業(yè)。學科滲透模式是當前學校實施生命教育的主要模式之一。[1]

體育作為一門伴隨學生整個學生階段的重要課程，其承擔的生命教育責任不言而喻，成為提高中等職業(yè)學校學生生命和生活質(zhì)量的重要基礎與保證。然而，當前中等職業(yè)學校體育課程建設中普遍存在嚴重的生命意識缺失現(xiàn)象。我國整個教育體系中往往缺少了應急教育的內(nèi)容，特別是在職業(yè)教育系統(tǒng)這個技能學習為主的階段。而通過應急課程教育學習能夠有效降低突發(fā)性事件發(fā)生的幾率。應急課程從屬于體育課程體系，是體育課程中重要的教學內(nèi)容之一。

由此，本文嘗試將生命教育理念與中等職業(yè)學校體育課程相融合，開發(fā)出具有生命教育理念的中職體育應急課程，并通過這一課程的實施提出相關建議。

二、中職體育生命教育應急課程建構

應急課程即應急體適能課程，是一門理論與實踐應用并重的體育課程，主要是以大學生身體活動為載體，通過設置特定的情景模式，全面提升大學生應急知識、應急技能、身體能力以及心理適應能力。[2]課程構建是生命教育理念得以實現(xiàn)的重要載體。因此，將生命教育理念融入中職體育應急課程的目標、內(nèi)容，開發(fā)具有生命教育特征的應急課程資源并加以實施，就顯得尤為重要。

（一）課程目標的設置

課程目標是課程本身要實現(xiàn)的具體目標的集合，是課程發(fā)展的方向與課程意圖的實現(xiàn)，由一系列具體的目標構成。具有生命教育理念的體育應急課程目標應該是具有生命關懷的、身心健康意識的，培養(yǎng)中職學生正確的生命觀、認識觀和價值觀。根據(jù)體育學科特點，中職體育應急課程目標大致可分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面，具體目標包括運動技能、運動參與、心理健康、身體健康和社會適應等五個緯度。

1.知識與能力。通過課程的實施，使學生掌握運動技能、運動參與、心理健康、身體健康與社會適應方面的知識，培養(yǎng)學生制訂應急避險方案、處理突發(fā)事件的方法和技能，提高中等職業(yè)學校學生的個人競爭能力、團隊協(xié)作能力、心理狀態(tài)調(diào)整能力與身體素質(zhì)自我評價能力。

2.過程與方法。運用多媒體仿真平臺進行虛擬仿真演習等方法進行情景設置，激發(fā)學生參與應急避險知識學習的興趣，通過自主學習、分組討論等學習形式，采用課堂理論教學與課外實踐學習的教學方式，從而調(diào)動其學習的主動性和積極性，并順利完成課程學習目標。

3.情感態(tài)度與價值觀。通過課程的實施，提高學生應對緊急突發(fā)事件的意識、團隊精神和團體合作意識，使學生具有積極良好的心理狀態(tài)以及堅忍不拔的毅力等。

（二）課程內(nèi)容整合及資源開發(fā)

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要載體，主要包括課堂教學內(nèi)容和課外教學內(nèi)容。根據(jù)中職體育應急課程的特點，首先是對中等職業(yè)學校突發(fā)事件進行梳理、歸類，其次是根據(jù)不同類別的突發(fā)事件進行單元與課時性的課程化設計，選取典型事件對課程內(nèi)容進行設計與整合。理論課的課堂教學主要內(nèi)容為突發(fā)事件應急的基本知識、技能與方法以及心理調(diào)適;實踐課則是以專業(yè)課實訓教學內(nèi)容、體驗性課程內(nèi)容為主，讓學生在真實或虛擬仿真的情境中掌握應急知識與技能。

中職應急課程資源開發(fā)，是指在課程內(nèi)容的基礎之上為了更好地實現(xiàn)課程目標而進行的課程內(nèi)容二次開發(fā)，包括課程內(nèi)容實施的條件、環(huán)境、平臺開發(fā)與建設等，是課程內(nèi)容的有益甚至是必要補充。

（三）課程實施與評價

課程實施是整個中職體育應急課程體系重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)也是檢驗課程目標、課程內(nèi)容是否具有可操作性、可達成性的重要手段。課程的實施第一要確立課程的管理部門;第二要對課程進行屬性劃分，比如必修課、選修課還是校本課程等;第三要制訂詳實的、可操作性強的課程實施計劃;第四要進行課程資源的整合，比如師資、場地、平臺等;第五要確定科學的教學方法。

課程評價是課程體系的重要組成部分，包括中職應急課程評價方案的制訂，評價內(nèi)容的選擇，評價主體的確定，以及評價方式方法的選擇。主要有考試測評、問卷、模擬演練、知識競賽、技能比賽等方式。

三、中職體育應急課程實施建議

（一）將應急課程教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才，培養(yǎng)具有一定文化水平及專業(yè)知識技能的勞動者。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。作為一門公共基礎課，體育學科對各專業(yè)融入應急避險教育具有巨大的優(yōu)勢。為此，建議將應急避險課程納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中去，讓安全教育和應急避險教育成為中等職業(yè)學校學生必須掌握的知識與技能。

（二）制訂專門的應急課程長效機制

課程的實施必須要有一定的機制予以保障，中等職業(yè)學校體育應急課程機制主要包括課程領導與組織機制、課程實施機制、課程保障機制、經(jīng)費投入機制、師資建設機制等。比如，制訂《中等職業(yè)學校應急課程管理辦法》，對課程實施的形式、內(nèi)容及資源開發(fā)、方法、路徑、評價等方面予以規(guī)范，以保證該課程實施的質(zhì)量，切實提高中等職業(yè)學校學生生命教育的質(zhì)量，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）創(chuàng)新教學模式，提高課程教學效率

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。根據(jù)中職體育應急課程內(nèi)容、特征及性質(zhì)，該課程的實施，首先要基于生命教育的理念，其次要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，創(chuàng)新實施混合式教學模式，就是將傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡化學習結合起來，將理論教學和實踐教學結合起來，使二者優(yōu)勢互補?；旌鲜浇虒W模式把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展，有利于重構中職體育應急課程教學方式，取得最佳的教學效果，從而提高應急課程的教學效率。

（四）構建操作性強的評價指標體系

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，生命教育的理念日益深入人心，成為國家、社會、家庭、學校及學生矚目的話題。只有把生命教育的理念進行課程化設計，才能真正落地生根。應急課程的設置無疑進行了有效的回答，但課程的設置只是前進了重要的一步。如何確保中等職業(yè)學校應急課程科學實施，取得應然的效果，構建可操作性強的評價指標體系成為當前的重要課題。這一指標體系不僅僅是就課程設計本身來說，更應該包括課程實施之外的項目。比如，課程方案、課程計劃、課程標準、教材編制、教學方法、教學環(huán)境、師資條件、經(jīng)費投入、學習效果等等。

綜上所述，基于生命教育理念的應急教育與公共基礎課和專業(yè)課一樣，應當成為中等職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。同時，當前生命教育、應急避險課程主要還是以大學生、中小學生為主要研究對象，成果也相當豐富，因此，加強中等職業(yè)學校應急課程教學的理論研究與實踐探索，已成為生命教育、安全教育的當務之急。

參考文獻：

[1]孫衛(wèi)華，許慶豫.生命教育研究進展述評[J].中國教育學刊，2017（3）.

[2]許龍成.高校開設“應急體適能”體育課程的探究[J].教育與職業(yè)，2012（11）.

責任編輯：馮志軍