民工子弟學(xué)校基于“水文化”引領(lǐng)的特色校園建構(gòu)

王勇 金海東

摘 要：作為一所民工子弟學(xué)校，浙江省嵊州市三江街道阮廟學(xué)校與水文化有著不解之緣，學(xué)校面對(duì)教育品牌發(fā)展的時(shí)代需要，提出“水文化”治校方略。水為生命之源、文化之源、謀福萬(wàn)物，卻與物不爭(zhēng)上下，這是水的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校把握“水文化”核心價(jià)值，設(shè)計(jì)特色校園整體構(gòu)思，從環(huán)境熏陶、課程建設(shè)、校本深化、主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐、家長(zhǎng)提升入手，完善管理，全力打造“水文化”教育品牌。

關(guān)鍵詞：民工子弟;水文化;育人化人;教育實(shí)踐

面對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校的傳統(tǒng)文化和特色，及教育理念、管理機(jī)制、課程活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、辦學(xué)特色、品牌建設(shè)的發(fā)展，浙江省嵊州市三江街道阮廟學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┨岢觥八幕敝涡２呗裕庠趲熒泻霌P(yáng)水為生命之源、文化之源，推崇一切關(guān)于水的優(yōu)秀品質(zhì)。把握“水文化”核心價(jià)值，深化“水文化”豐富內(nèi)涵，完善“水育”文化管理體系，全力打造小學(xué)“水文化”教育品牌。

一、“水文化”特色校園的建構(gòu)背景

（一）基于剡溪淵源的歷史文化

水造就了中華民族五千年的文明，伴隨著中華兒女創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，從而形成了獨(dú)具魅力的中華水文化。嵊州又名“剡溪”，有著千年剡溪唐詩(shī)路的美稱(chēng)。大批文人墨客經(jīng)此南下，灑下一路詩(shī)語(yǔ)，光耀千秋。

（二）基于學(xué)校特殊的地理位置

我校位于嵊州市三江街道阮肇故里，地處嵊新融合核心區(qū)，高鐵交通樞紐處，城市建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。地處黃澤江、長(zhǎng)樂(lè)江、新昌江交匯之處。流域內(nèi)交通便利，杭甬鐵路、杭甬高速橫貫嵊州北部，寧金公路橫貫嵊州南部，杭溫公路縱貫嵊州南北。江南水利一絕——艇湖水利樞紐工程就在學(xué)校附近。

（三）基于學(xué)校特殊的民族子弟

我校是嵊州市唯一一所招收流動(dòng)人口子女的公辦民工子弟學(xué)校。在校學(xué)生多為外省市戶(hù)籍，占全校學(xué)生數(shù)的80%，其中包含了15個(gè)少數(shù)民族學(xué)生，有180多人。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭氛圍都各不相同，如何讓這些來(lái)自五湖四海的學(xué)子凝聚在一起，就成了我們需要去面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

（四）基于學(xué)校立德樹(shù)人的要求

秉承六十一年的辦學(xué)歷史，學(xué)?！八幕狈e淀日漸深厚。在積淀、培育、深入推進(jìn)的過(guò)程中，“水文化”特色教育成了學(xué)校校園文化輔育的至重追求。學(xué)校以“水文化”為主線(xiàn)進(jìn)行文化構(gòu)建，傳承“上善若水”之校訓(xùn)，秉持“傳中華文明，促民族團(tuán)結(jié)，育善美之人”的教育思想，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，把握“水文化”核心價(jià)值，深化“水文化”豐富內(nèi)涵，完善“水育”文化管理體系，全力打造“水文化”教育品牌。

二、樹(shù)立“水文化”特色校園品牌理念

我校依據(jù)水文化的建設(shè)現(xiàn)狀，在原有的水文化教育基礎(chǔ)上，為傳中華文明，促民族團(tuán)結(jié)，育善美之人，更進(jìn)一步明確了水文化教育的目標(biāo)——以水為媒、成人成才，成為最好的自己。

（一）提煉學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

我校將“水文化”深化、內(nèi)化，在校內(nèi)開(kāi)展“水文化”特色教育的研究和實(shí)踐。我校以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為藍(lán)本，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合剡溪水文化和學(xué)?！吧仙迫羲钡奈幕砟?，出臺(tái)《基于“水文化”引領(lǐng)的阮廟學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。

（二）我校“水之德”德育頂層設(shè)計(jì)

我校充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)、輻射作用，著力把學(xué)校建設(shè)成為具有一定社會(huì)影響力的“水文化”教育基地，把“水文化”品牌融入辦學(xué)特色，成了我校的辦學(xué)亮點(diǎn)。因此，完成了“水之德”校本德育體系頂層設(shè)計(jì)，依托人文環(huán)境、校本課程、校外實(shí)踐、學(xué)科滲透等一切具有德育價(jià)值的文化資源。

三、打造“水文化”特色校園品牌載體

（一）水文化精神進(jìn)校園

1.學(xué)校辦學(xué)堅(jiān)持“水滴”精神

我校制定了“若水教育、浸潤(rùn)生命，讓每人都健康成長(zhǎng)幸福發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。即學(xué)校的管理“若水”：制度建設(shè)若水;組織實(shí)施若水;教師發(fā)展若水。學(xué)校的教育“若水”：品質(zhì)性格養(yǎng)成若水;智力的開(kāi)發(fā)細(xì)膩若水;藝體的發(fā)展活潑若水。學(xué)校的成長(zhǎng)“若水”：性格的養(yǎng)育若水;多元成才若水;學(xué)習(xí)活動(dòng)若水。

2.教師踐行“水滴”精神

我校的教師要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛(ài)精神;滌濁而自清的治學(xué)精神;利物卻不爭(zhēng)的奉獻(xiàn)精神;聚滴匯成海的團(tuán)隊(duì)精神。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)“水滴”精神

學(xué)生學(xué)習(xí)要有志存高遠(yuǎn)的人生態(tài)度;堅(jiān)韌不拔的人生品格;友善誠(chéng)信的優(yōu)良道德;活潑康健的體質(zhì)狀態(tài)。

（二）水文化氛圍進(jìn)校園

1.設(shè)計(jì)水滴?；?/p>

小水滴，有樸實(shí)、本真的傳統(tǒng)文化表象，又有親和、形象的感覺(jué)。三個(gè)水滴代表來(lái)自全國(guó)各民族的學(xué)子，匯滴成河形成了靈動(dòng)活力斑斕的阮廟學(xué)校。

2.開(kāi)展水娃爭(zhēng)章

我校將水滴形狀變化合成，形成了三個(gè)造型不同、靈動(dòng)健康、可愛(ài)活潑的“水滴娃娃”造型，意寓“樂(lè)學(xué)、活力、和悅”的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展水娃校園爭(zhēng)章活動(dòng)，引領(lǐng)阮廟學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，激勵(lì)學(xué)生們?yōu)榱烁玫刈非笞约旱膲?mèng)想、實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不斷努力。

3.吟唱水滴之歌

每年新生入學(xué)，我校都會(huì)組織學(xué)生吟唱水滴之歌——《我們都是小水滴》，在美妙的歌聲中，引導(dǎo)學(xué)生們探尋水與人類(lèi)共生存的親密關(guān)系，讓學(xué)生們知道水的珍貴，激發(fā)他們愛(ài)惜水的同理心。

四、建設(shè)“水文化”特色校園品牌課程

課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，重視學(xué)生的自主參與，積極開(kāi)展有效教學(xué)，不斷改善課堂結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）德育常規(guī)滲透

我校將水文化滲透到學(xué)校德育，先是在日常教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有水的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校通過(guò)晨會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、主題班會(huì)課等方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看水的教育片，講有關(guān)水的故事，欣賞關(guān)于水的音樂(lè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)水的品質(zhì)，促使他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)科課程滲透

從學(xué)科課程中汲取關(guān)于水的知識(shí)，如二年級(jí)語(yǔ)文《我是什么》;三年級(jí)科學(xué)書(shū)里有關(guān)于水的形態(tài)，四年級(jí)科學(xué)書(shū)里有溶液等;美術(shù)課上，教師教學(xué)生們?cè)鯓幼龊?jiǎn)易的染布;體育課上，學(xué)生們練習(xí)太極拳;音樂(lè)課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)《春江花月夜》，在美妙的樂(lè)曲中感悟到古時(shí)候人們的情思。

（三）校本課程深化

校本課程是學(xué)校的辦學(xué)思想是學(xué)校特色文化的一種體現(xiàn)，也是能讓學(xué)生快速成長(zhǎng)的土壤。沒(méi)有好的校本課程設(shè)計(jì)與有效的課堂實(shí)施，就沒(méi)有學(xué)校教育的高質(zhì)量，更談不上建設(shè)有品位的學(xué)校。

校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展都能起到積極的影響，因此，我校組織教師編寫(xiě)適合自己的水文化教育校本課程。編寫(xiě)組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師組成，編寫(xiě)了《繽紛的水》《精彩的水》《水與科學(xué)》《水與安全》《水與團(tuán)結(jié)》《水與科技》等校本教材。

（四）主題活動(dòng)落實(shí)

主題教育活動(dòng)是圍繞主題開(kāi)展自主活動(dòng)的一種教育形式，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個(gè)重要陣地，是進(jìn)行優(yōu)良班集體建設(shè)、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)打造的重要手段。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校發(fā)揮水滴文化的育人功能，成立了水滴合唱團(tuán)、水滴書(shū)畫(huà)社、水滴舞蹈隊(duì)、水滴手工坊、水滴籃球隊(duì)等。每年開(kāi)展“四節(jié)”特色活動(dòng)，即讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié);“四禮”特色活動(dòng)，即入學(xué)禮、入隊(duì)禮、成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮;“五崗”校園活動(dòng);小水滴社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);小水滴成長(zhǎng)手冊(cè)等，這些活動(dòng)使阮廟的“小水滴”們?cè)谛@中的生活多姿多彩，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了更多樣的平臺(tái)。

（五）綜合實(shí)踐拓展

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人和大自然之間聯(lián)系的深入體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在做、考察、探究、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

我校設(shè)計(jì)出了“艇湖水利—豐澤水電站—嵊州市自來(lái)水廠(chǎng)—南山水庫(kù)—百丈飛瀑—越劇小鎮(zhèn)—仙巖嶀山古道—綠溪?jiǎng)⑽奈鞯墓枢l(xiāng)—竹溪勾踐嘗膽古竹溪（舜江源）”這樣一條小水滴研學(xué)路線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)旅途中賞剡溪風(fēng)光、品千年唐詩(shī)，從課外調(diào)查研究去做好水文化的功課，開(kāi)展以“水”為主題的研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)，學(xué)生們真正樹(shù)立了節(jié)水護(hù)水的環(huán)保意識(shí)。

（六）家長(zhǎng)素養(yǎng)提升

學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育要緊密結(jié)合，學(xué)校的“水文化”理念，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，提高育人質(zhì)量。各班經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，利用好釘釘、微信、QQ群等新媒體向家長(zhǎng)宣傳“水品育人”經(jīng)驗(yàn)，宣揚(yáng)“善”“和”理念。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校為孩子上課，讓家長(zhǎng)與教師一起，鼓勵(lì)學(xué)生成才。家長(zhǎng)與學(xué)生合作幫助幼兒園小朋友制作水玩具，設(shè)立科學(xué)探究角。六一慶典、學(xué)校大型講座邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，讓他們也接受水品質(zhì)滲透，共同成為水文化的受益者和宣傳者。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬 斌.“課程基地建設(shè)促進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新”的哲學(xué)追問(wèn)[N]. 江蘇教育報(bào)，2019-04-03（4）.

[2]金建鴻.全面提升教育品質(zhì) 促進(jìn)學(xué)校文化創(chuàng)新[N].江蘇教育報(bào)，2019-04-03（4）.

[3]周 梅，朱清一.以課程文本為載體推進(jìn)課堂文化轉(zhuǎn)型——上海市楊浦區(qū)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考與行動(dòng)[J].上海課程教學(xué)研究，2019（3）：6-11.

[4]竺岳兵.剡溪——唐詩(shī)之路[C]//中國(guó)唐代文學(xué)學(xué)會(huì)，等.唐代文學(xué)研究（第六輯）中國(guó)唐代文學(xué)學(xué)會(huì)第七屆年會(huì)暨唐代文學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1996：864-880.