生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在新的時(shí)代背景下，我國的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不再符合時(shí)代發(fā)展的要求，還一定程度上束縛了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。為了促進(jìn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中教師開始采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，深入了解生活化教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，以期提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0215-02

1? ?引言

作為小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維判斷能力提出了一定的要求。在該學(xué)科教學(xué)的過程中，教師除了需要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)傳授外，還需要采取不同的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生能夠在個(gè)人積極性的調(diào)動(dòng)之下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。生活化教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用的過程中備受教師的好評(píng)，這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上更好地抓住教學(xué)的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用和配置。

2? ?生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在落實(shí)新課程改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化，許多教師積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，盡量避免教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響和束縛，立足于學(xué)生生活實(shí)際的具體情況，以生活化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的具體要求和作用。其中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使教學(xué)場(chǎng)景生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化是生活化教學(xué)模式中的重點(diǎn)，這些教學(xué)理念和教學(xué)策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用和配置。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在落實(shí)這一教學(xué)模式的過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)，不斷激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望，教師也著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，積極調(diào)節(jié)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)，保障自身所選擇的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析的過程中真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求。其次，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)在新時(shí)代背景下體現(xiàn)的尤為明顯，有的學(xué)校開始以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主體和重點(diǎn)，通過深化教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，活躍學(xué)生的思維，保障學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧[1]。

3? ?生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)生活化教學(xué)模式應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的主體狀態(tài)，以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，積極的將符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)及要求的生活化元素融入情境建設(shè)中，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)感知的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓[2]。

3.1? 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景

生活化場(chǎng)景教學(xué)在生活化教學(xué)模式實(shí)踐的過程之中扮演著重要的角色。在創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景的過程中，教師需要充分考慮不同的影響元素，分析數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極營造自由寬松的教學(xué)氛圍。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，知識(shí)范圍跨度較廣，學(xué)生面臨著較重的學(xué)業(yè)壓力，教師往往也感覺困難重重，因此，整個(gè)教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥和乏味。為了突破這一不足，教師必須要利用生活化教學(xué)模式，關(guān)注生活化教學(xué)場(chǎng)景塑造的核心要求，結(jié)合目前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。其次，教師需要站在學(xué)生的角度，積極插入一些生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而更好的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與個(gè)人生活實(shí)踐的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決生活實(shí)踐中的問題。

3.2? 合理運(yùn)用生活化教學(xué)原型

不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，大部分的知識(shí)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，因此，在生活化教學(xué)模式實(shí)踐的過程中教師可以利用不同的生活化教學(xué)原型，關(guān)注生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)對(duì)加深學(xué)生的知識(shí)理解意義重大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋求與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容和實(shí)踐形式，以學(xué)生最熟悉的原型為依據(jù)，合理運(yùn)用生活化教學(xué)，將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，以此來更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。從另一個(gè)層面來看，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，能夠更好地體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的作用及價(jià)值。教師可以結(jié)合生活化教學(xué)原型的具體場(chǎng)所，采取展示實(shí)際案例的形式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在整個(gè)實(shí)踐的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生興趣，采取學(xué)生感興趣的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從案例中提取重要的支持?jǐn)?shù)據(jù)及信息，以此來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.3? 運(yùn)用生活化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合生活化教學(xué)模式的實(shí)踐現(xiàn)狀，可以看出大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比之下，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠?qū)崿F(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容和形式的有效改進(jìn)，更好地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐作用和價(jià)值。教師需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，針對(duì)新時(shí)代背景下教學(xué)內(nèi)容的具體變化，積極整合不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在自主分析的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

4? ?結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用十分重要，教師需要關(guān)注這一教學(xué)模式應(yīng)用要求和策略，掌握正確的教學(xué)技巧，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用。只有這樣才能夠保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的意見和看法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬梅霞.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新校園（中旬），2016（7）.

[2]許迎春.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].吉林教育，2015（19）.

[3]袁梅榮.探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2018（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

張澤興（1971～），男，土家族，重慶彭水人，大專，小數(shù)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。