“樂(lè)愛(ài)”校園文化背景下三年級(jí)感恩教育的實(shí)踐

劉景婧

【摘要】本文從南寧市江南區(qū)沙井片區(qū)城鄉(xiāng)接合部的教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出結(jié)合富樂(lè)小學(xué)的“樂(lè)愛(ài)”文化理念開(kāi)展三年級(jí)感恩教育，通過(guò)開(kāi)展“樂(lè)享童年，感恩父母”“桃李不言，感恩師長(zhǎng)”“樂(lè)學(xué)樂(lè)愛(ài)，感恩成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、情感豐富和獨(dú)立自信的少年。

【關(guān)鍵詞】“樂(lè)愛(ài)”文化 感恩教育 家校聯(lián)合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0057-02

“仁愛(ài)孝悌”是中華民族的傳統(tǒng)美德，發(fā)展到現(xiàn)代社會(huì)，最顯著的表現(xiàn)即是感恩教育的普遍開(kāi)展?！案卸鳌笔菫槿颂幨赖幕驹瓌t，開(kāi)展感恩教育有利于青少年的三觀塑造、人格成型，對(duì)我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建有著重大的意義。南寧市江南區(qū)富樂(lè)小學(xué)自2014年建校以來(lái)，就以“樂(lè)善不倦、愛(ài)滿天下”的“樂(lè)愛(ài)”精神作為學(xué)校的文化核心理念，感恩教育是“樂(lè)愛(ài)”文化中不可或缺的內(nèi)容。其中，每一屆的“三年級(jí)十周歲成長(zhǎng)禮”及其相關(guān)感恩活動(dòng)，正是為了讓三年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在一系列的“樂(lè)愛(ài)”感恩教育活動(dòng)中，接受中華民族尊師孝親文化的洗禮，糾正從原生家庭帶來(lái)的不良習(xí)氣，培養(yǎng)知恩圖報(bào)、樂(lè)愛(ài)不倦的品質(zhì)。

作為《2018年三年級(jí)十周歲感恩活動(dòng)方案》的設(shè)計(jì)者和參與者，我試著從南寧市江南區(qū)沙井片區(qū)城鄉(xiāng)接合部的教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合富樂(lè)小學(xué)的“樂(lè)愛(ài)”文化理念，把感恩教育與基礎(chǔ)教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)，努力在“樂(lè)愛(ài)”校園文化背景下，探索開(kāi)展三年級(jí)感恩教育的途徑，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)為人格健全、情感豐富和獨(dú)立自信的少年。

一、樂(lè)享童年，感恩父母

（一）立足本地實(shí)際，家校聯(lián)合創(chuàng)雙贏

首先，朱永新新教育的核心理念是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。所謂“幸福完整”，一個(gè)不可或缺的元素是孩子首先要學(xué)會(huì)感恩父母。我校處于南寧市江南區(qū)的城鄉(xiāng)接合部，留守兒童偏多，很多父母無(wú)法親自管教孩子;家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育以溺愛(ài)為主，不夠科學(xué)理性;部分家庭因房屋拆遷獲得政府大量補(bǔ)助，產(chǎn)生鋪張浪費(fèi)的行為。孩子在溺愛(ài)與揮霍中不會(huì)感恩，感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲。另外，從當(dāng)前感恩教育欠缺的現(xiàn)狀看，教師在學(xué)校和課堂上進(jìn)行的感恩教育，如果沒(méi)有得到家長(zhǎng)的配合和支持，很難讓孩子養(yǎng)成孝敬父母、尊重師長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)。家校聯(lián)合開(kāi)展感恩教育，就是將家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)作為強(qiáng)有力的教育資源融入活動(dòng)，使學(xué)生明白父母的養(yǎng)育之恩，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，懂得感恩與回報(bào);使家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，提高育人效益。

其次，“樂(lè)愛(ài)”文化是南寧市江南區(qū)富樂(lè)小學(xué)的核心文化理念?！皹?lè)”即快樂(lè)，也是我校校名“富樂(lè)”之樂(lè);“愛(ài)”是美好之源，是學(xué)生樂(lè)學(xué)善思、成人成才的重要基石;“樂(lè)愛(ài)”主要指在愛(ài)中快樂(lè)教學(xué)、在愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)、在愛(ài)中取得成就、在愛(ài)中樂(lè)于奉獻(xiàn)、在愛(ài)中收獲幸福人生，真正使教育成為師生的幸福之事?！皹?lè)愛(ài)”校園文化中的感恩教育是我校將自身實(shí)際和新教育核心理念充分結(jié)合的產(chǎn)物。在孩子三年級(jí)這個(gè)重要成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，家校聯(lián)合，舉辦與學(xué)?！皹?lè)愛(ài)”校園文化緊密相關(guān)的感恩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在一種幸?？鞓?lè)的節(jié)日氛圍中共同接受感恩教育，這樣才能達(dá)到家校聯(lián)手、合作共贏的目的。

（二）集思廣益，推陳出新有妙招

筆者在策劃《2018年三年級(jí)十周歲感恩活動(dòng)方案》時(shí)，立足于本地教育實(shí)際，以“感恩”為主題，緊緊抓住“家校聯(lián)合”這一關(guān)鍵點(diǎn)，廣泛收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的建議，在“主題設(shè)計(jì)”“反背書(shū)包及護(hù)蛋行動(dòng)”“集體生日活動(dòng)”等方面集思廣益、推陳出新，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中，切切實(shí)實(shí)感受到“感恩”在親子交流、個(gè)人素質(zhì)能力提升等方面的作用。

1.在主題設(shè)計(jì)方面，考慮到我校三年級(jí)共有六個(gè)班級(jí)，各班都有鮮明的班級(jí)文化特色，各班家長(zhǎng)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中都踴躍參加，于是，我將本次三年級(jí)感恩活動(dòng)的主題定位為“樂(lè)享七彩陽(yáng)光，品味感恩成長(zhǎng)”。其中，“七彩陽(yáng)光”代表“紅橙黃綠青藍(lán)紫”6個(gè)班級(jí)方隊(duì)和1個(gè)家長(zhǎng)代表方隊(duì)，象征三年級(jí)全體師生、家長(zhǎng)家校聯(lián)合、同心協(xié)力，為了孩子能共同擁有一個(gè)七彩童年而不懈努力;接著，我讓各班自由選擇符合本班班級(jí)文化特色的顏色，并在衣服上印制富樂(lè)小學(xué)校徽和“樂(lè)成長(zhǎng)”的標(biāo)志，作為參加集體活動(dòng)時(shí)的班服，在整齊鮮明的隊(duì)列方陣中展現(xiàn)“七色彩虹”“七彩陽(yáng)光”的獨(dú)特魅力。

2.在“反背書(shū)包及護(hù)蛋行動(dòng)”方面，我校繼承了前幾屆開(kāi)展三年級(jí)感恩活動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在2018年4月2日早上的啟動(dòng)儀式開(kāi)始之后，就號(hào)召各班開(kāi)始開(kāi)展為期1天的“反背書(shū)包活動(dòng)”和“護(hù)蛋行動(dòng)”?！胺幢硶?shū)包活動(dòng)”，就是要讓孩子通過(guò)反背書(shū)包，親身體驗(yàn)媽媽十月懷胎的艱辛;“護(hù)蛋行動(dòng)”就是要求孩子無(wú)論上課、開(kāi)展活動(dòng)、上廁所、睡覺(jué)都要隨身帶著“蛋寶寶”，小心地看管、保護(hù)，真正把蛋寶寶看成自己的小生命，雞蛋不破損就算完成任務(wù)。在“護(hù)蛋行動(dòng)”結(jié)束后，教師表?yè)P(yáng)蛋完整未破的學(xué)生，并頒發(fā)“最佳蛋爸爸”“最佳蛋媽媽”獎(jiǎng)狀?；丶液笳?qǐng)學(xué)生把保護(hù)好的雞蛋獻(xiàn)給自己的媽媽，并對(duì)媽媽說(shuō)一句祝福語(yǔ)，學(xué)生拿著“蛋寶寶”和媽媽拍一張照片，并寫(xiě)感受日記，字?jǐn)?shù)不限，但要求體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。在提高創(chuàng)新性方面，我建議學(xué)生在完成“護(hù)蛋行動(dòng)”之前，做好“蛋寶寶”的“認(rèn)養(yǎng)”（挑選一個(gè)生雞蛋）、“取名”（取個(gè)有意思的名字）、“化妝”（可以給它畫(huà)上臉蛋）等一系列準(zhǔn)備工作，這樣做能在活動(dòng)中增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，增加“護(hù)蛋”的趣味性，讓孩子在起伏跌宕的“護(hù)蛋”過(guò)程中留下快樂(lè)難忘的童年記憶，在寫(xiě)“護(hù)蛋日記”中真正學(xué)會(huì)反省自身、感同身受，從而學(xué)會(huì)感恩父母。

3.在“集體生日活動(dòng)”方面，我校為孩子特別印制了紀(jì)念卡片，并大幅度增加了“親子游園”的活動(dòng)內(nèi)容，比如“找孩子”（規(guī)則是10名家長(zhǎng)蒙上眼睛，孩子隨機(jī)站在家長(zhǎng)面前，家長(zhǎng)通過(guò)觸摸孩子的頭部或臉部認(rèn)孩子，認(rèn)出自己的孩子即可過(guò)關(guān)）、“你來(lái)比我來(lái)猜”（規(guī)則是家長(zhǎng)看一幅孩子幼兒時(shí)期的小物件圖片，不能說(shuō)物件名稱，只能通過(guò)動(dòng)作比劃給孩子看，孩子猜到即可過(guò)關(guān)）、“穿越雷區(qū)”（規(guī)則是家長(zhǎng)蒙眼背著孩子，孩子指揮家長(zhǎng)通過(guò)障礙物，到達(dá)終點(diǎn)即可過(guò)關(guān)）等游戲。這些環(huán)節(jié)不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了前面的儀式活動(dòng)所營(yíng)造的感恩氛圍，更將感恩的思想融合在快樂(lè)有趣的游戲中，讓孩子在“樂(lè)享童年”的親子活動(dòng)中真正和父母長(zhǎng)輩取得行動(dòng)上的合作交流，在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩父母。

二、桃李不言，感恩師長(zhǎng)

晉朝葛洪曾在其著作《抱樸子·勤求》中說(shuō)道：“明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母多矣！”清朝康有為也說(shuō)過(guò)：“師道既尊而學(xué)風(fēng)自善?！笨梢?jiàn)自古以來(lái)，尊師重道、感恩師長(zhǎng)不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是一個(gè)人學(xué)會(huì)感恩的必修課。在2018年三年級(jí)感恩活動(dòng)中，我校除了引導(dǎo)孩子感恩父母，更引導(dǎo)孩子感恩自己的老師。

為此，我校特別設(shè)計(jì)“感恩成長(zhǎng)寫(xiě)繪作品匯編”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)特別結(jié)合了南寧市江南區(qū)“讀好書(shū)、寫(xiě)好字、做好人”教育活動(dòng)，征集三年級(jí)所有學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)繪作品，要求以“感恩成長(zhǎng)”為主題，以“寫(xiě)繪”為特色，用寫(xiě)繪日記、寫(xiě)繪連環(huán)畫(huà)、寫(xiě)繪作文等形式，各班制作具有本班特色的寫(xiě)繪作品。在制作寫(xiě)繪作品的過(guò)程中，孩子要學(xué)會(huì)虛心向語(yǔ)文教師、美術(shù)教師等各科教師請(qǐng)教，真心誠(chéng)意地寫(xiě)下在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教誨，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)教師的感恩之心。之后我校將孩子的優(yōu)秀寫(xiě)繪作品做成展板，讓這次展覽成為校本課程和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)，也成為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師交流成長(zhǎng)感悟的窗口。

三、樂(lè)學(xué)樂(lè)愛(ài)，感恩成長(zhǎng)

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的高德勝教授在其論文《感恩教育：從直覺(jué)到自覺(jué)》中提到：“感恩教育必須基于對(duì)感恩結(jié)構(gòu)與本性的理解。感恩是人際現(xiàn)象，感恩的人際結(jié)構(gòu)是由施恩者、善意與善行、受惠者、感恩之情與報(bào)答行動(dòng)四要素組成的循環(huán)結(jié)構(gòu);感恩的心理結(jié)構(gòu)則是由情、理、行構(gòu)成的綜合結(jié)構(gòu)?；趯?duì)感恩結(jié)構(gòu)與本性的理解，感恩教育的基本理路是：深入感恩的人際結(jié)構(gòu)之內(nèi)，以教育之愛(ài)去引發(fā)受教育者愛(ài)的回應(yīng);深入感恩的心理結(jié)構(gòu)之中，‘在感恩中進(jìn)行感恩教育?！痹?018年三年級(jí)感恩活動(dòng)中，我校以此為理論依據(jù)，力圖將學(xué)生的直覺(jué)性的感恩情感轉(zhuǎn)化為自覺(jué)性的感恩行動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能在樂(lè)學(xué)樂(lè)愛(ài)、知行合一的活動(dòng)中真正感受感恩給自身、他人、家庭、學(xué)校及社會(huì)帶來(lái)的積極影響。

在2018年三年級(jí)感恩活動(dòng)中，我校將“成長(zhǎng)的足跡—親子作品展覽”“富士康工業(yè)園體驗(yàn)活動(dòng)”“父母孩子家信匯編”三個(gè)環(huán)節(jié)融合成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體，用“回憶成長(zhǎng)—體驗(yàn)艱辛—反思交流”的過(guò)程，營(yíng)造了一個(gè)從直覺(jué)到自覺(jué)的感恩教育氛圍。首先，“成長(zhǎng)的足跡——親子作品展覽”是請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同制作一塊小版面來(lái)展示孩子十年的成長(zhǎng)歷程。把孩子從出生、幼兒到少兒不同時(shí)期的生活照片或有意義的小物件照片整理好以后貼到一張A3紙上（統(tǒng)一規(guī)格卡紙，各班卡紙顏色與班服主體顏色相同），并在照片后寫(xiě)上自己成長(zhǎng)的標(biāo)志性故事。其次，“富士康工業(yè)園體驗(yàn)活動(dòng)”是在2018年4月10日周二下午，由羅新副校長(zhǎng)、曾麗副校長(zhǎng)、高飛揚(yáng)主任等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，三年級(jí)各班正副班主任跟班，帶領(lǐng)學(xué)生去南寧市江南區(qū)富士康工業(yè)園，親身體驗(yàn)父母上班的辛苦，并寫(xiě)一份心得體會(huì)與父母、同學(xué)交流。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展這項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到父母工作的辛勞，在平時(shí)生活中要多體諒父母，少讓父母操心。最后，“父母孩子家信匯編”是請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封信，回顧自己在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中最想寫(xiě)的話，或記下育兒中最動(dòng)人的瞬間;在班會(huì)課中，讓孩子認(rèn)真閱讀父母的家信，給父母回信，寫(xiě)下對(duì)父母真情感恩的話語(yǔ)。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)都在“回憶成長(zhǎng)—體驗(yàn)艱辛—反思交流”的自覺(jué)行動(dòng)中對(duì)“感恩”有了全新的感悟。

以“樂(lè)享七彩陽(yáng)光，品味感恩成長(zhǎng)”為主題的2018年三年級(jí)感恩活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生、全體家長(zhǎng)的大力支持下取得了圓滿成功。這不僅是在“樂(lè)愛(ài)”校園文化背景下感恩教育的一次有益實(shí)踐，更從“樂(lè)享童年、感恩父母”“桃李不言、感恩師長(zhǎng)”“樂(lè)學(xué)樂(lè)愛(ài)、感恩成長(zhǎng)”三個(gè)方面，突顯了富樂(lè)小學(xué)的“樂(lè)愛(ài)”文化理念，加強(qiáng)了家校聯(lián)合的情感紐帶，使感恩教育的活動(dòng)形式得到了深層次的滲透，它必將全面提升學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高校園文化內(nèi)涵，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

（責(zé)編 秦越霞）