基于提高就業(yè)競爭力的園林專業(yè)實踐教學研究

杜一泓

摘? 要：近些年我國高校園林專業(yè)的發(fā)展逐漸變得更為快速，高校事業(yè)發(fā)展也較為成功，但當前畢業(yè)生的就業(yè)難問題也在高校園林專業(yè)的畢業(yè)生中出現(xiàn)，就業(yè)問題以及高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力匹配度的問題也逐漸突顯出來。就業(yè)難問題漸漸成為了當前社會發(fā)展和關注的焦點內容，同時對高校園林專業(yè)畢業(yè)生以及高等教育事業(yè)未來的發(fā)展形成了一定的制約，也逐漸成為了影響當前高等教育發(fā)展質量的關鍵。為此需要針對當前的園林專業(yè)實踐教學進行深入探究。

關鍵詞：高等教育? 園林專業(yè)實踐? 就業(yè)競爭力? 教學研究

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0094-02

隨著當前我國教育體制改革的不斷深入，相應的高等教育水平也有所提高，我國的高等教育也逐漸與社會主義市場經濟體制相適應，相應教學模式的轉型逐漸成為了當前辦學規(guī)模擴大的主要原動力，相應教學體系結構也日趨完善，合理的教學體系對于我國高等教育發(fā)展的促進作用也更為顯著。高等教育園林專業(yè)畢業(yè)生作為當前高等教育的重要應用成果，其自身的就業(yè)能力和相應的就業(yè)水平將直接關系到我國高等教育院校的可持續(xù)發(fā)展以及相應生存問題，同時它既是高等院校辦學方向的重要依據，也是衡量高等教育院校辦學水平的重要指標。對我國高校園林專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè)問題的探究，也已經成為高等教育的核心內容。

1? 高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以及就業(yè)能力現(xiàn)狀

筆者通過對近些年數據的相關梳理，對當前高校園林專業(yè)畢業(yè)生自身的就業(yè)水平以及就業(yè)能力進行了一定的整理與評估，并在該文進行了簡要的闡述。

1.1 高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

當前高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，在就業(yè)難的大趨勢下，當前高等職業(yè)院校畢業(yè)生也難逃就業(yè)難的問題，相應就業(yè)率雖然逐漸得到提高，但其本質上的就業(yè)難度卻仍然很大，相應就業(yè)問題仍然存在。我國高等教育自“精英化”轉變?yōu)椤按蟊娀笔歉叩冉逃膽?zhàn)略轉變，但這也在一定程度上導致了高等教育學生自身水平的定位出現(xiàn)問題，大學生就業(yè)難問題也沒有得到較好的緩解，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問題更是成為了當前社會關注的重要話題。以河南省為例，高職院校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈現(xiàn)出持續(xù)的上升狀態(tài)，其增長幅度甚至高于同期的研究生與本科生，但其就業(yè)難度仍然較大，畢業(yè)人數的增加，以及不斷增加的外部競爭群體等，都成為了當前高校學生畢業(yè)就業(yè)的阻礙，高校園林專業(yè)畢業(yè)生不得不去與同期的本科生以及中專畢業(yè)生相競爭，再加上就業(yè)崗位的減少、其自身就業(yè)能力的不足等問題，必然導致較為嚴重的就業(yè)問題與困境[1]。

此外，不同學科專業(yè)之間的差異變得更為明顯，就業(yè)受到經濟發(fā)展以及市場需求的影響變得更為顯著，尤其是在面對當前經濟和產業(yè)結構迅速變化的趨勢下，當前對于高校園林專業(yè)畢業(yè)生自身專業(yè)素養(yǎng)的要求日益提高，專業(yè)限制也越來越明顯。而這在不同地區(qū)之間也存在著較為明顯的差異，發(fā)展不平衡的問題也逐漸成為了影響這一就業(yè)難題的重要因素，教育與區(qū)域經濟水平將會嚴重影響其人才培養(yǎng)的要求和政策，從而影響畢業(yè)生質量。

1.2 高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

所謂的學生就業(yè)能力便是指學生在校期間通過學習和實踐而獲得的，能夠取得相關工作或者實習機會的能力，這一能力包括自我學習能力、實踐研究能力，以及最為重要的尋找就業(yè)機會、把握就業(yè)機會的能力，同時對于人際交往能力和持續(xù)就業(yè)能力也具有一定的要求。高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力是一種與其職業(yè)息息相關的綜合能力，是一種隱形的素質，直接影響其自身的就業(yè)質量和穩(wěn)定性。但當前高校園林專業(yè)畢業(yè)生對于自身的認知不夠到位，技能水平和職業(yè)能力也不夠完備，因此其自身的就業(yè)能力也必然嚴重不足，其就業(yè)必然也會存在一定的問題。專業(yè)能力較低、社會能力缺乏，以及對職業(yè)生涯規(guī)劃不完善等，都是當前高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力不足的具體表現(xiàn)。

2? 高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問題原因分析

高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)作為一種社會行為，關系到當前社會發(fā)展的各個方面，同時影響高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的因素較為復雜，既有社會環(huán)境的影響，又受到學校自身教育因素的影響，同時還受到學生個體的影響。首先便是社會原因，當前社會總體就業(yè)的形勢較為嚴峻，勞動人口年齡增長較為迅速，勞動人口數量增長較快，社會勞動供給與需求之間存在尖銳矛盾，從供給與需求方面來講，當前富余勞動力過多的現(xiàn)狀，必然導致其自身的就業(yè)困難問題。此外，用人單位和高校園林專業(yè)畢業(yè)生之間的聯(lián)系較為欠缺，就業(yè)機制和用人機制還不健全，往往會導致相關人才流失問題，同時人才聘用制度和福利制度的缺乏合理性，新人很難適應用人單位現(xiàn)狀，往往會形成新的用人問題。

另外，學校方面，高校的人才培養(yǎng)目標不明確、目標定位不準確，很難為市場提供其需要的專業(yè)化人才，實際人才培養(yǎng)過程中，缺乏對于專業(yè)人才自身全面的培養(yǎng)，也較難適應其生產建設的需求，進而導致與市場需求之間的脫節(jié)。

3? 高校園林專業(yè)就業(yè)教育指導原則

在進行高校園林專業(yè)就業(yè)教育指導時，需要相關教育人員能夠遵循指導原則。

3.1 拓寬就業(yè)途徑為主

對于就業(yè)途徑的拓寬是當前高校園林專業(yè)就業(yè)教育的主要內容，也是整個教育活動的核心內容，而這方面的教育則需要教育部門與相關地方政府相互合作，針對大學生的就業(yè)實踐進行有效的觀念引導、政策扶持和項目支持，并緊抓當前的就業(yè)熱潮，為學生的就業(yè)提供新的觀念、新的就業(yè)方式，以及新的就業(yè)政策。

3.2 適應當地區(qū)域經濟發(fā)展

當地的區(qū)域經濟發(fā)展是幫助學生更好地實踐就業(yè)理論的重要基礎，因此在當前的高校園林專業(yè)就業(yè)教育的課程設計中，需要結合自身區(qū)域經濟發(fā)展的實際，設計出更符合當地高校園林專業(yè)學生進行就業(yè)實踐的理論課程，并幫助當地大學生能夠更好地應用就業(yè)理論進行就業(yè)實踐，這樣才能夠讓就業(yè)教育落于實際。

3.3 以價值觀引導為主

對于當前園林專業(yè)學生的就業(yè)教育而言，價值觀的引導是培養(yǎng)學生就業(yè)思維的重要環(huán)節(jié)，而同時合理而又科學的價值觀引導，也能夠幫助學生更好地掌握創(chuàng)新就業(yè)的理論。因此，在園林專業(yè)學生的就業(yè)教育課程中，教育人員需要能夠深入強化和普及就業(yè)學的學術研究，對學生的就業(yè)精神進行積極的引導[2]。

3.4 院校就業(yè)教育與政府培訓機構相結合

就業(yè)培訓是由地方政府以及社會機構對具有就業(yè)意向的人員或小企業(yè)管理人員而進行的綜合素質培訓，這種教育模式主要分為政府公益性、商業(yè)盈利性的天使投資兩種類型。兩種不同的類型，對于具有不同就業(yè)意向的人員和管理人員而言，具有不同的作用。因此需要能夠根據意向人的性質進行合理判斷。

4? 園林專業(yè)教學質量的提高和優(yōu)化策略

針對當前園林專業(yè)教學存在問題，筆者整理了相關文獻和內容，對于教學質量的提高和優(yōu)化提出了相關的策略。

4.1 注重更新教學內容

以人為本的教學思想是當前情景教學模式的主要思想觀念之一，更是促進學生更好地接受教學知識的保障。而對于園林專業(yè)教學教材的內容優(yōu)化需要放在所有教學優(yōu)化策略的首位，只有高質量的教學教材，才能夠更好地豐富學生接觸信息的途徑，從而幫助學生更好地接觸更為先進的信息。這就需要相關的教學材料能夠及時更新最為先進的園林專業(yè)知識，例如最為先進的國際園林設計和修繕理念，這都需要盡可能地更新到當前園林專業(yè)的教學內容中來，從而更好地幫助學生接觸最為先進的知識。

4.2 注重情景教學的應用

在教學工具的利用方面，傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學模式往往忽略了教學工具對于教學活動的重要性，甚至缺少對于教學工具的深入研究，而是簡單地停留在教師言傳身教的教學形式上，而情景模擬教學方式往往將教學工具的應用放在前提條件的位置上，一個更為真實且貼合教學實際的教學工具成為了教學活動開展的重要基礎，也是促進學生對于理論知識充分理解的重要應用。而在教學流程的安排與設計方面，則需要能夠選取相關的具體案例進行充分的闡述與解釋，并注重對于學生實際應用能力的培養(yǎng)。除此之外，情景教學的應用也是豐富教學的重要方式[3]。

4.3 注重合作教學模式的應用

合作學習模式作為一種全新的教學與學習模式，能否在園林專業(yè)教學中充分應用，還需要去不斷嘗試。目前合作學習模式與園林專業(yè)教學的融合也已經日趨成熟。合理規(guī)劃園林專業(yè)教學中的學習小組是當前合作教學的重要基礎，根據不同學生的不同學習狀況和特點，依照個性互補的原則將學生進行打亂分組，以保證每個學習小組都能夠具有充足的學習動力和學習能力，進而提高學習小組的學習興趣和積極性。此外，在合作學習模式與園林專業(yè)教學的應用融合中，教師將學生按照一定的規(guī)律進行分組，通過對不同的小組狀況的把握，能夠進一步了解到不同學生的不同學習效率和質量，進而可以制定相適應的學習策略和教學方式。

4.4 注重對學生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

提高園林專業(yè)學生的就業(yè)能力，便需要能夠在學生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展方面進行綜合判斷與培養(yǎng)，同時在基于傳統(tǒng)教育的基礎上，強化對學生綜合能力的關注度。這也就要求相關的園林專業(yè)教學能夠基于學生的自身以及專業(yè)的教材，綜合利用相關的教學工具與方式，提高對學生各個方面能力的評估與判斷。另外，還需要對學生的學習能力和實際操作能力進行綜合診斷，從而根據相關的學生狀況繪制相關的知識點雷達分布，并生成較為準確的學生學習報告。在得出學生學習報告后，需要根據不同的穩(wěn)定性和數值進行數值分區(qū)，制定相關的具有特殊性的教學策略，從而使得對不同園林專業(yè)學生的教學更具有針對性。

5? 結語

總之，對于當前高校園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的問題，需要能夠針對當前高校園林專業(yè)畢業(yè)生自身就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)能力的現(xiàn)狀進行研究，從而利用理論知識對高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進行相關分析，從中制定出針對性的教學策略與優(yōu)化方式。

參考文獻

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[2] 畢翼飛.基于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的風景園林專業(yè)實踐教學研究[J].河南教育：高教，2017（10）：111-113.

[3] 梁芳，鄧旭，王小敏，等.基于校企合作的虛擬仿真技術在園林專業(yè)實踐教學改革中的應用研究——以玉林師范學院園林專業(yè)為例[J].時代教育，2018（9）：71.