借助《閱讀記錄手冊(cè)》發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力

【摘要】本文論述提升學(xué)生自主閱讀能力的方法，建議通過(guò)每日打卡，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣;通過(guò)海量閱讀，提高學(xué)生自主閱讀的興趣;通過(guò)積累“精彩”，提高學(xué)生自主閱讀的能力;通過(guò)記錄收獲，提升學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 《閱讀記錄手冊(cè)》 自主閱讀能力 校本教材

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0020-03

閱讀能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，也是一個(gè)人終身必備的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要的研究主題。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力，是小學(xué)閱讀教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校的校本教材《“靜心悅讀 點(diǎn)亮夢(mèng)想”閱讀記錄手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《閱讀記錄手冊(cè)》）通過(guò)從“閱讀打卡900秒”“我的閱讀記錄”“‘靜心悅讀積累”“我的閱讀收獲”幾個(gè)版塊激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們閱讀后主動(dòng)積累，積極思考并記錄感悟，從而使學(xué)生自主閱讀能力得到發(fā)展。

一、每日打卡，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”讀書(shū)貴在堅(jiān)持。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣為突破口，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲?！堕喿x記錄手冊(cè)》第一部分設(shè)計(jì)了“閱讀打卡900秒”的版塊，學(xué)生只要每天堅(jiān)持課外閱讀900秒（即15分鐘），便可在對(duì)應(yīng)的日期欄中給一顆紅豆涂色。每輪閱讀打卡以21天為周期。一個(gè)簡(jiǎn)單的打卡任務(wù)，讓讀書(shū)充滿(mǎn)了儀式感，一顆顆紅豆激勵(lì)著學(xué)生每天閱讀的欲望和興趣。《閱讀記錄手冊(cè)》在我校推廣使用已將近一年，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生能堅(jiān)持每天閱讀打卡900秒，并且不少學(xué)生每天閱讀的時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)到半小時(shí)以上。

有學(xué)生在“21天好習(xí)慣閱讀挑戰(zhàn)”中這樣寫(xiě)道：“開(kāi)卷有益，讀書(shū)啟迪智慧，我堅(jiān)持每天閱讀打卡。從0到1，從1到21，只要堅(jiān)持，就能從一個(gè)踏板飛躍到另一個(gè)踏板，從而形成好習(xí)慣。閱讀收獲快樂(lè)，讓我們一起加油?！薄?1天，對(duì)有些人而言，似乎遙不可及。成功沒(méi)有捷徑，只有堅(jiān)持閱讀，才能離理想進(jìn)一步。21天后，你會(huì)脫胎換骨，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我。書(shū)籍給了你精神物質(zhì)的追求，讓你其樂(lè)無(wú)窮?！?/p>

實(shí)踐證明，堅(jiān)持21天閱讀的多次循環(huán)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，使學(xué)生從閱讀中感受到心靈的愉悅，還逐漸培養(yǎng)了自主閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀成為了學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。

二、海量閱讀，提高學(xué)生自主閱讀的興趣

海量閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于提高表達(dá)能力，乃至提高所有學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)都有著極大的推動(dòng)作用。海量閱讀的理念是“不求甚解，逐步反芻，慢慢浸潤(rùn)”。因此，教師要抓住學(xué)生閱讀的“紅利期”，多給一些“自由閱讀”的時(shí)光，尊重他們個(gè)性化的閱讀選擇，讓他們從小就進(jìn)行海量閱讀，多讀“閑書(shū)”“雜書(shū)”，讀些“深”一點(diǎn)的書(shū)。在海量閱讀中，教師不要附加太多的任務(wù)，可以允許學(xué)生“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”，以提高他們自主閱讀的興趣。

《閱讀記錄手冊(cè)》第二部分“我的閱讀記錄”，通過(guò)讓學(xué)生記錄閱讀時(shí)間、書(shū)名、字?jǐn)?shù)、喜歡程度和閱讀伙伴，引導(dǎo)他們進(jìn)行海量閱讀，延伸閱讀的廣度，豐富閱讀層面（見(jiàn)圖1、圖2）。

在這一版塊中，學(xué)生通過(guò)邀請(qǐng)身邊的伙伴或家人一起讀書(shū)，把閱讀引向課外，引向家庭，激發(fā)閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。課內(nèi)外，教師引導(dǎo)學(xué)生從海量閱讀中選擇最喜歡的書(shū)推薦給大家，讓學(xué)生充滿(mǎn)閱讀動(dòng)力，保持強(qiáng)烈的讀書(shū)熱情，擴(kuò)寬自主閱讀的廣度。從閱讀記錄中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的閱讀面十分廣，閱讀量十分大，閱讀涉及《山海經(jīng)》《三國(guó)演義》《童年》《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《地球的故事》等古今中外的書(shū)籍。

海量閱讀后，學(xué)生在《閱讀記錄手冊(cè)》這一版塊中選了自己最感興趣、最喜歡的一本書(shū)進(jìn)行推薦：

[本頁(yè)記錄的書(shū)目當(dāng)中，我最喜歡的一本書(shū)是《山海經(jīng)》，因?yàn)樗且徊肯胂罅Ψ欠驳陌倏迫珪?shū)，與《易經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》并稱(chēng)為上古三大奇書(shū)。閱讀這本書(shū)不僅能讓我感受到豐富離奇的幻想和浪漫詭異的筆調(diào)，還能了解上古時(shí)期地理、歷史、神話(huà)、宗教等方面的知識(shí)。] [本頁(yè)記錄的書(shū)目當(dāng)中，我最喜歡的一本書(shū)是《地心游記》，因?yàn)檫@本科幻冒險(xiǎn)小說(shuō)把浪漫情調(diào)和科學(xué)理論融為一體，展現(xiàn)了作家凡爾納非凡的想象力。]

長(zhǎng)期堅(jiān)持海量閱讀，相信自主閱讀會(huì)自然而然地成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，成為樂(lè)趣和享受。

三、積累“精彩”，提高學(xué)生自主閱讀的能力

詞句是文章的生命，重點(diǎn)詞句更是點(diǎn)燃生命的火種。記錄好詞佳句，學(xué)習(xí)品詞賞句是學(xué)生閱讀的第一站，也是最重要的一站。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”《閱讀記錄手冊(cè)》第三版塊“‘靜心悅讀積累”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勾畫(huà)圈點(diǎn)，主動(dòng)積累好詞佳句，精彩片段，培養(yǎng)他們由泛讀到精讀，由了解內(nèi)容到學(xué)會(huì)咬文嚼字的閱讀習(xí)慣。在細(xì)細(xì)品讀、鑒賞中，學(xué)生逐漸掌握了閱讀的技巧，逐漸提高了自主閱讀的能力和寫(xiě)作水平。

高年級(jí)的許多課文都出自名家名篇，教師在教授完課文之后，會(huì)相機(jī)給學(xué)生推薦篇目，引導(dǎo)他們拓展閱讀。如五年級(jí)上冊(cè)第二單元是圍繞“童年生活”的主題編排課文，學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》和《祖父的園子》后，教師分別向?qū)W生推薦閱讀相關(guān)原著——林海音的《城南舊事》和蕭紅的《呼蘭河傳》。學(xué)生認(rèn)真閱讀，摘抄積累精彩片段，用心感悟作者是如何描寫(xiě)童年生活的，為之后完成“童年趣事”的習(xí)作在素材搜集和語(yǔ)言運(yùn)用方面提供了幫助和指導(dǎo)（見(jiàn)圖3）。

學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課后，學(xué)生拓展閱讀了魯迅的《故鄉(xiāng)》。通過(guò)開(kāi)展對(duì)比閱讀，學(xué)生深刻地感受到了少年閏土和中年閏土是兩個(gè)截然不同的形象：在“我”的記憶中，少年閏土見(jiàn)多識(shí)廣，機(jī)靈可愛(ài)，生活無(wú)拘無(wú)束。但中年閏土儼然一個(gè)下人的模樣，封建禮教牢牢束縛著他，讓他變成了一個(gè)遲鈍、麻木的人。一個(gè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自主閱讀后，有感而發(fā)：“俗話(huà)說(shuō)得好‘好記性不如爛筆頭，平時(shí)留心把文中的精彩語(yǔ)句，把一些有用的資料抄在記錄本上，并分類(lèi)整理，方便日后需要時(shí)查找。我把積累的剪報(bào)資料和閱讀筆記，時(shí)常拿出來(lái)看看，寫(xiě)作文就再也不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)啦！”

四、記錄收獲，提升學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！爆F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生雖然經(jīng)常讀書(shū)，但是如蜻蜓點(diǎn)水一般，一掠而過(guò)，沒(méi)有什么收獲，自主閱讀的效果很不明顯。因此，在《閱讀記錄手冊(cè)》第四部分我們?cè)O(shè)計(jì)了“我的閱讀收獲”這個(gè)版塊。

這一版塊有大量留白的設(shè)計(jì)，開(kāi)放性非常強(qiáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生理解性、鑒賞性地閱讀，啟發(fā)學(xué)生用思辨的眼光從人物到內(nèi)容，再到作品的語(yǔ)言、構(gòu)思等進(jìn)行多元化思考，大膽對(duì)作品提出多角度見(jiàn)解，并通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)閱讀感受、畫(huà)一畫(huà)書(shū)中情節(jié)等方式，充分展示自己的閱讀體會(huì)，提升自主閱讀的高度。

一名學(xué)生閱讀《紅巖》后，感觸頗深，記錄下了閱讀收獲：“讀完《紅巖》，崇敬、憤慨的心情激蕩不已。許云峰英勇斗敵，江姐面對(duì)酷刑堅(jiān)貞不屈，一幅幅畫(huà)面交織在我的腦海中，革命先烈用生命譜寫(xiě)了一曲豪壯的歌。正如毛澤東說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：‘為人民利益而死，就比泰山還重?！都t巖》讓我對(duì)人生價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)?！?/p>

班里的學(xué)生堅(jiān)持閱讀中國(guó)古典四大名著后，從“故事情節(jié)”“人物特點(diǎn)”等方面多角度梳理了閱讀體會(huì)，圖文并茂地完成了閱讀收獲的記錄（見(jiàn)圖4、5、6、7）。

六年級(jí)學(xué)生在閱讀《朱自清散文》和《林清玄散文》后，開(kāi)展了讀書(shū)交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行了積極的探討和分享：

課后開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)思維，就讀書(shū)感受展開(kāi)討論交流，讓彼此的信息在交流中碰撞出絢麗的思維火花，使閱讀主體吸收更多的思想，從而達(dá)到在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中提高自主閱讀能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總之，閱讀最終要落實(shí)到“自主”上，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效提高。我校編寫(xiě)的《閱讀記錄手冊(cè)》四個(gè)版塊的內(nèi)容相輔相成，循序漸進(jìn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借助這本記錄本，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：黃瑾（1978— ），廣西南寧人，研究生學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，系南寧市第八批優(yōu)秀青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、南寧市“學(xué)科帶頭人”，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)編 黎雪娟）