淺談貴州高校教育學(xué)科優(yōu)先發(fā)展

【摘要】介于優(yōu)先發(fā)展貴州高校教育學(xué)科，促進(jìn)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)《聲樂課程》課堂教學(xué)范式改革與實(shí)踐發(fā)展，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。本文試從幾個(gè)方面對觀點(diǎn)進(jìn)行論述，目的在于落實(shí)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)和水平，優(yōu)化和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聲樂;改革;實(shí)踐

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新時(shí)代人們物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，對精神、藝術(shù)和對美好事物的追求已經(jīng)成為社會進(jìn)步的推動力。然而，貴州高校聲樂學(xué)生專業(yè)技能薄弱，多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，基本存在有什么老師就開什么課程，導(dǎo)致聲樂學(xué)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)較少，滿足不了學(xué)生的文化發(fā)展需求。因此，本文就存在的基本問題，淺談幾點(diǎn)感受。

一、聲樂學(xué)科界定、存在的問題及研究價(jià)值

《聲樂》從學(xué)科門類來看是一門系統(tǒng)的、獨(dú)立的學(xué)科。無論是在專業(yè)音樂院校、綜合性大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)，還是理工類、財(cái)經(jīng)類大學(xué)所設(shè)立的藝術(shù)音樂院校音樂學(xué)專業(yè)《聲樂》課程的本科教學(xué)中，《聲樂》課程都是專業(yè)必修課，也是碩士研究生、博士研究生考試的必考科目。然而，在貴州高校如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)《聲樂》課程的教學(xué)培養(yǎng)過程中，只是作為一個(gè)聲樂方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，對這一學(xué)科的界定是模糊的認(rèn)知狀態(tài)。然而，隨著貴州高校聲樂學(xué)生逐年增加，過去的學(xué)科設(shè)置單一、培養(yǎng)聲樂學(xué)生質(zhì)量較低等這些因素都將促使我們改革創(chuàng)新，提升貴州高校聲樂學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地符合社會文化藝術(shù)發(fā)展需要的精細(xì)化人才。如：貴州高校聲樂方向考試制度，一般安排兩首聲樂作品應(yīng)付考試，這造成了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末等老師劃重點(diǎn)，臨時(shí)抱佛腳，同唱一首聲樂作品隨處可見的不良現(xiàn)象。據(jù)了解，國內(nèi)一部分院校的教育工作者推崇技術(shù)至上的偏頗傾向，存在著嚴(yán)重的知識“形式化”、文化觀念淡薄的不良短視傾向，采取期末考試一錘定音的方式，一紙高分即憂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅掩蓋了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，一部分國外、國內(nèi)的專業(yè)藝術(shù)院校在《聲樂》課程教學(xué)改革和實(shí)踐中走在了時(shí)代前沿，取得很好的成績，得到社會好評，值得借鑒學(xué)習(xí)。因此，作為財(cái)經(jīng)類綜合大學(xué)下的藝術(shù)學(xué)院，音樂學(xué)專業(yè)《聲樂》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐如果再不改變，如果再不借鑒優(yōu)秀的國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，如果再不采取積極鼓勵(lì)教師們的教學(xué)范式改革和實(shí)踐的熱情，再不通過不同形式的教學(xué)手段來刺激和提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，我們培養(yǎng)的學(xué)生將逐漸失去行業(yè)競爭優(yōu)勢，從而影響到整個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

二、聲樂課程課堂教學(xué)范式改革與實(shí)踐研究方式

通過建立健全《聲樂》課程范式改革實(shí)踐體系，促進(jìn)學(xué)科不斷更新升級，逐步形成貴州省高校獨(dú)立的聲樂學(xué)專業(yè)學(xué)科，使其學(xué)科在貴州綜合類高校乃至西部省份綜合性高校有一定的聲譽(yù)和影響。

聲樂專業(yè)在國內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)學(xué)院歸屬為聲歌系，包括美聲演唱方向、民族演唱方向、流行演唱方向等主要三個(gè)方向，這種細(xì)分演唱專業(yè)的體系有利進(jìn)一步因材施教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)科在社會行業(yè)中的競爭優(yōu)勢。而在國內(nèi)綜合性大學(xué)下一般是掛靠在音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)上，只屬于一個(gè)小方向。這種粗放型的人才培養(yǎng)方式，從學(xué)科建設(shè)和內(nèi)容的導(dǎo)向上面顯得就不是那么精細(xì)化，也沒有更好地體現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)，只是盲目地組建和招收學(xué)生，這種方式培養(yǎng)的人才質(zhì)量往往在社會發(fā)展中專業(yè)能力較弱，競爭優(yōu)勢不強(qiáng)。

根據(jù)《聲樂》學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于研究和規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，從內(nèi)到外的理論結(jié)構(gòu)框架來培養(yǎng)和發(fā)展人才，讓本專業(yè)的學(xué)生能真正地學(xué)到系統(tǒng)的、健全的、專業(yè)的、科學(xué)的理論知識，從而更好地為社會主義發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

貴州的高校音樂教育在全國的競爭力表現(xiàn)一般，主要的優(yōu)勢還是依賴于貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂。本課題重要的研究思路就是建立具有科學(xué)依據(jù)和理論體系的聲樂學(xué)科發(fā)展，聲樂學(xué)科發(fā)展式一個(gè)大類，通過對聲樂學(xué)科體系的研究和建設(shè)，最終形成和創(chuàng)新性的發(fā)展出具有貴州特色的聲樂教學(xué)體系研究。其方法主要是借鑒中外科學(xué)的聲樂學(xué)科建設(shè)體系，實(shí)踐和總結(jié)聲樂教育教學(xué)方法，交織融合綜合性大學(xué)的學(xué)科資源優(yōu)勢，通過借鑒、研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新的思路方式來開展本課題的研究。

第一，通過課程教學(xué)改革與實(shí)踐，課程教學(xué)由過去注重對學(xué)生單一的知識傳遞方式轉(zhuǎn)化為注重提升學(xué)生積極主動、自主學(xué)習(xí)、溝通與表述、解決和分析現(xiàn)實(shí)問題的能力和素質(zhì)，把課程教育教學(xué)實(shí)踐的過程作為改革的導(dǎo)火索。

第二，通過課程教學(xué)改革與實(shí)踐，完成將聲樂課程基本原理與新時(shí)代社會主義文化發(fā)展需求相適應(yīng)為目標(biāo)，同時(shí)，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，拓寬教育教學(xué)視野，不斷推動課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

第三，通過課程教學(xué)改革與實(shí)踐，建立師生在教與學(xué)進(jìn)行中溝通的平等氛圍;促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同與相互啟發(fā);促使學(xué)習(xí)更富有效率，了解學(xué)生“要什么”，而不是老師“有什么”;培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨(dú)立思考和解決問題的能力。

總之，在聲樂學(xué)科體系建設(shè)的過程中，我們必須從以下幾點(diǎn)著重培養(yǎng)：第一，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)和研究框架，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);第二，幫助學(xué)生建立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)和研究方法，是學(xué)習(xí)和研究過程中具體的要求和體現(xiàn);務(wù)必從內(nèi)容和形式上辯證統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持從發(fā)展人這一本體出發(fā);采用健全的理論體系和科學(xué)的教學(xué)改革手段來發(fā)展人、塑造人。最終培養(yǎng)出符合貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、貴州高校人才發(fā)展目標(biāo)以及新時(shí)代社會主義的文化藝術(shù)建設(shè)所需要的聲樂藝術(shù)人才。

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作者簡介：李陽（1988—），男，布依族，貴州盤縣人，碩士，研究方向：聲樂表演與教學(xué)、音樂理論等。

基金項(xiàng)目：2018年度貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2018JGZZC21）。