新課程理念下對器樂教學(xué)的幾點思考

張聰明

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，器樂作為音樂最重要的表現(xiàn)形式之一，同樣引起了各方的重點關(guān)注[1]。民族器樂作為課堂樂器的優(yōu)勢和可行性早已毋庸置疑，將葫蘆絲、巴烏、陶笛這三種小型易帶、教學(xué)原理想通、普及型極強的樂器融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，是對新課程理念最好的詮釋。但是器樂在音樂課程中的教學(xué)還存在著很多的問題，需要廣大音樂教育工作者不斷地探索與創(chuàng)新，結(jié)合新課程理念對器樂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;新課程標(biāo)準(zhǔn);器樂教學(xué);教學(xué)改革;葫蘆絲、巴烏、陶笛

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程理念對傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)提出了新要求：每位教師必須以全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行課改實驗。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我將葫蘆絲、巴烏、陶笛三件樂器融入到了課堂教學(xué)中，取得了較好的創(chuàng)造意義和廣泛的教育意義。

一、器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中開展的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

從科學(xué)角度來講，人的右腦是創(chuàng)新思維的源泉，而左腦則控制著人的邏輯思維。學(xué)生在進(jìn)行器樂演奏的過程中，需要同時運用眼、口、手之間的相互配合，還需要運用左右大腦對音樂節(jié)奏、速度、情感作出正確判斷，才能不斷促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心

循環(huán)漸進(jìn)的分層式教學(xué)，有利于學(xué)生在每一階段得到很好的鍛煉，同時也激發(fā)學(xué)生對葫蘆絲、巴烏、陶笛等多種同技巧原理樂器的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅感和駕馭感，在展示自我能力的同時也提升了學(xué)生的自信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神

由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此這種班級集體性教學(xué)應(yīng)該以齊奏、合奏為主，課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生相互之間的合作程度息息相關(guān)，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，必須讓學(xué)生聽從指揮、相互配合，這樣不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的團(tuán)隊合作精神。

（四）提高學(xué)生民族音樂文化素養(yǎng)

新課程理念中提到：“器樂教學(xué)最大的教育意義在于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得節(jié)奏感、音高感以及和聲感等音樂專業(yè)能力?！盵2]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中也明確提出：“增進(jìn)學(xué)生的愛國主義情懷——弘揚民族音樂?！蹦敲?，通過葫蘆絲、巴烏、陶笛這種民族器樂的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和民族音樂文化素養(yǎng)（即突出審美教育），而且培養(yǎng)了學(xué)生的民族自尊心，增強了民族凝聚力，弘揚了民族音樂。

二、現(xiàn)階段民族器樂在音樂教學(xué)中存在的問題和對策

民族器樂在推動我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，但是我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展是不平衡的，尤其是民族器樂的教學(xué)比例占得非常之少，器樂教學(xué)一直在音樂教學(xué)的環(huán)鏈中處于薄弱環(huán)節(jié)，那么，究竟是什么原因?qū)е逻@一薄弱環(huán)節(jié)的持續(xù)存在？經(jīng)過我多年的不斷地思考和探索，總結(jié)出了以下幾點問題和解決對策。

（一）課程設(shè)置不合理，需要合理設(shè)置教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

器樂學(xué)生吹奏水平的不同直接影響教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的實施，對具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生如果只采用一套教學(xué)大綱和計劃，我們的教學(xué)質(zhì)量將會大打折扣，必須設(shè)計幾套教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，比如，從三年級開始每個年級設(shè)計一套教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，分別可以初定為所謂的“普修課程、選修課程、主修課程?！?/p>

（二）教材的多變性，必須加強教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段各學(xué)校使用的教材出現(xiàn)了版本多變、隨意性很大、針對性不強、目的不明確等現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致教材建設(shè)滯后，影響教學(xué)質(zhì)量。校本教材的建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵，特別要加強民族器樂教材的建設(shè)，保證教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和多樣性。

（三）教學(xué)模式的過于單一，必須革新教學(xué)方法

單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓課堂氣氛枯燥無味，缺乏器樂教學(xué)該有的音樂美感，教學(xué)質(zhì)量不言而知，所以教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行改革，比如把葫蘆絲、巴烏、陶笛三件器樂教學(xué)相結(jié)合、器樂與欣賞相結(jié)合、器樂與演唱相結(jié)合，最大限度地把課堂教學(xué)模式達(dá)到多樣化、現(xiàn)代化、理論化和實踐化。

三、器樂教學(xué)在音樂課堂中的教學(xué)改革

課堂器樂教學(xué)最根本的目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成器樂演奏家和音樂家。通過悉心研究，大膽實踐，結(jié)合新課程理念總結(jié)出了一套器樂教學(xué)方法。下面將重點以葫蘆絲、巴烏、陶笛教學(xué)為例進(jìn)行探討。

（一）充分了解器樂的特性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂器樂教學(xué)順利開展的第一步，方法有很多，但是最高效的方法莫過于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中，小學(xué)階段的學(xué)生因自控能力較差，好奇心重，對樂器學(xué)習(xí)的恒心不足，為了讓學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)和擴(kuò)大興趣愛好，我認(rèn)為選擇葫蘆絲、巴烏、陶笛作為課堂樂器有很大的必要性和可行性，因為這三件小樂器都屬于小型易帶的民族吹管樂器，在吹奏的技巧上有很多的相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)一件樂器的同時，另一件樂器可以作為輔助樂器，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性，擴(kuò)大樂器學(xué)習(xí)的知識面。

（二）多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提出：“器樂不僅與演唱并列作為音樂重要表現(xiàn)之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等音樂領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)元素?！币虼?，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)方式必須多樣化，比如三件樂器的相互配合學(xué)習(xí)（齊奏、合奏）、教學(xué)內(nèi)容與歌唱教材相結(jié)合、氣息訓(xùn)練與音階相結(jié)合、以唱譜帶動吹奏以及分層教學(xué)、分層考核、學(xué)生自評互評等教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中必須保證在教學(xué)過程中循環(huán)漸進(jìn)、因材施教和學(xué)以致用，切記對小學(xué)生的器樂教學(xué)絕不能搬用成人或?qū)I(yè)的那套器樂教學(xué)方法[4]。

（三）創(chuàng)造形式多樣的音樂藝術(shù)實踐，呈現(xiàn)別樣成果

著名器樂演奏家伊扎克·帕爾曼曾經(jīng)說過：“我們要多演出，演出得越多，收獲就越多?！币虼?，在注重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要加強藝術(shù)實踐，為學(xué)生提供更多的器樂展示機會和展示平臺。比如班級器樂比賽、六一兒童節(jié)和音樂會的演出、社區(qū)文藝活動等實踐，學(xué)生在進(jìn)行器樂演奏后，可以讓學(xué)生通過錄像等形式對自己的演奏進(jìn)行回看，通過互評和自評兩種模式，不僅能提升學(xué)生的器樂演奏水平和藝術(shù)實踐能力，而且豐富了校園文化藝術(shù)，傳承了民族文化精神。

四、結(jié)語

總而言之，作為一個有遠(yuǎn)見、有追求的音樂教育工作者，必須貫徹落實新課程改革對小學(xué)音樂教學(xué)的新要求。從實踐教學(xué)中不斷探尋具有特色的教育模式，最終形成具有個人特色風(fēng)格的教學(xué)成果。將葫蘆絲、陶笛、巴烏等器樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，是我從事小學(xué)音樂教學(xué)多年來不斷研究的課題，也取得了一定的成效。在今后的工作中，我將繼續(xù)積極探索，研究更佳的教學(xué)方法，與廣大音樂教育工作者共勉，讓器樂教學(xué)得到進(jìn)一步升華。

參考文獻(xiàn)

[1]于清.初探器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的地位和功效[J].小作家選刊，2016（35）.

[2]繆裴言.中國音樂教育——論中小學(xué)器樂教學(xué)[J].教學(xué)版，2011（1）.