小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的有效整合分析

馬學(xué)禮

摘要：互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的到來(lái)極大地改變了人們的學(xué)習(xí)生活模式，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備的大規(guī)模普及，使得教育資源以及信息的傳播和獲取速度空前加快，信息化設(shè)備與教育活動(dòng)之間的聯(lián)系也愈發(fā)密切。信息設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的形式并降低了學(xué)習(xí)理解難度，極大地增加了知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也構(gòu)建了良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及熱情的培養(yǎng)有著積極的影響和促進(jìn)作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的有效整合進(jìn)行分析探究，希望對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化課堂;教學(xué)方式整合分析

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂是指信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，從而開(kāi)展充滿(mǎn)趣味性以及簡(jiǎn)潔信息化的教學(xué)活動(dòng)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中系中邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，包含了大量的理論知識(shí)以及公式定理，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力有著極高的要求，加之小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈缺少良好的自制能力時(shí)期，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果并不理想。為此，教師則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的有效整合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高效數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一半，根據(jù)學(xué)生正處于性格脫跳好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像音頻以及視頻的形式，將學(xué)生的注意力快速的集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教學(xué)案例：筆者在《長(zhǎng)方體與正方體的表面積和體積》的教學(xué)過(guò)程中，首先為學(xué)生播放了一段自制的教學(xué)視頻，將正方體和長(zhǎng)方體的基本性質(zhì)，即六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)以及八條邊以動(dòng)態(tài)立體模型分解和豐富的色彩的形式錄入教學(xué)微視頻中，同時(shí)將長(zhǎng)方體的表面積與體積的公式和計(jì)算方式在視頻中進(jìn)行講解和圖形式的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建。

二、通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)化，降低學(xué)習(xí)理解難度

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，包含了大量的理論知識(shí)和公式定理，無(wú)論是簡(jiǎn)單的加減乘除還是混合運(yùn)算，亦或是立體幾何與簡(jiǎn)易方程，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與空間立體想象能力都有著極高的要求。受到學(xué)生思維模式差異性的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握程度也有著差異性，使得班級(jí)內(nèi)分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。鑒于此，筆者采用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)概念知識(shí)以及各類(lèi)公式定理轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻圖像的形式，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)掌握。

例如：在《年、月、日》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者將自制的動(dòng)態(tài)圖像以及動(dòng)畫(huà)片段，太陽(yáng)系中地球與太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的示意圖像錄入到教學(xué)視頻中，同時(shí)將年、月、日之間的單位換算，一年等于12個(gè)月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天數(shù)由平閏年決定，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)運(yùn)用。

此外，在“植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，“在學(xué)校后場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)1000米的道路邊上進(jìn)行植樹(shù)，每隔5米植一樹(shù)，道路兩端都要植樹(shù)，請(qǐng)問(wèn)共需要多少棵樹(shù)？”幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、通過(guò)信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。受到學(xué)生年齡階段以及性格特點(diǎn)等因素的影響，很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持高度集中的注意力，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情極度缺乏，這不利于學(xué)生今后的綜合發(fā)展和數(shù)學(xué)思維能力的提升。為此，可以通過(guò)信息技術(shù)適當(dāng)增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情就成為新課改的必然趨勢(shì)。例如：在《位置與方向》的教學(xué)實(shí)踐中，筆者制作了趣味性的教學(xué)微視頻，以動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)人物作為參照物并建立平面直角方向系，為學(xué)生講解相應(yīng)的位置和方向的知識(shí)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、借助信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的歸納和總結(jié)

完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障和基礎(chǔ)，小學(xué)正是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建以及思維模式確立的關(guān)鍵時(shí)期，而課后總結(jié)與歸納則是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建最為關(guān)鍵的部分，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)就成為新課改背景下的必然趨勢(shì)。通過(guò)線(xiàn)條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以有效的進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高以及邏輯思維的發(fā)展。例如：在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將關(guān)于圓、正方形、長(zhǎng)方形以及扇形的邊長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行總結(jié)和歸納錄入教學(xué)視頻中，極大的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生形成完整的幾何知識(shí)體系。

此外，還可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)的布置，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)過(guò)程中，筆者就當(dāng)前市場(chǎng)上蘋(píng)果價(jià)格的數(shù)據(jù)收集分析布置了小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所言，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)和工作中應(yīng)用不斷深入，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作以及創(chuàng)作相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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