善用對話教學提升小學數(shù)學課堂質(zhì)量淺談

姚娟

摘 要 小學數(shù)學是一門十分重要的學科，能夠有效培養(yǎng)小學生們的邏輯思維為與抽象思維能力。將對話教學理念滲入到小學數(shù)學課堂教學中，能夠有效提升小學生們對數(shù)學學習的積極性與主動性，同時還可以調(diào)動課堂教學氛圍。文本主要分析小學數(shù)學課堂教學運用對話教學的重要性，并進一步闡述相應的運用對策。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;對話教學;重要性;運用對策

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0187-01

在小學數(shù)學課堂教學中融入對話教學理念能夠豐富課堂活動，小學生們也會有著極大的參與興趣。小學數(shù)學教師在設(shè)計對話環(huán)節(jié)的過程中，需要全面體現(xiàn)小學生們的主體地位，這樣能夠使學生們的思維更加活躍。對話教學能夠加強師生與生生之間的溝通交流。在小學數(shù)學教學中豐富對話教學，還能夠加強小學生們對數(shù)學知識點的理解與吸收。

一、小學數(shù)學教學運用對話教學的重要性

對話教學與傳統(tǒng)教學相比較其最大的優(yōu)勢為可以體現(xiàn)出小學生們的主體性與師生的平等性。借助對話教學模式能夠讓小學生們掌握相應的數(shù)學知識與數(shù)學解題方式，能夠提升小學生們的學習能力與學習狀態(tài)，在對話教學中教師還能夠掌握小學生們的實際學習情況。長此以往，教師就可以依照小學生們的學習狀態(tài)來調(diào)整和增加教學對策，使師生可以更好的磨合。借助對話教學，數(shù)學教師可以快速掌握小學生們的興趣點和喜愛的教學模式，針對于小學生來講，對話教學可以讓小學生們逐漸熟悉數(shù)學教師的教學手段，同時更快的適應課堂教學，進而提升小學生們的學習效率。

另外，在小學數(shù)學教學中開展對話教學，能夠加強師生之間的情感交流，還可以將課堂還給學生，在過程中，數(shù)學教師可以對學生們進行仔細觀察，然后總結(jié)學生們的共同點，然后構(gòu)建出一套完善的教學模式，實現(xiàn)因材施教，讓小學生們的學習潛能可以得到全面激發(fā)，進而積極主動的進行數(shù)學學習。

二、課堂提問運用平等對話，激發(fā)學生的學習興趣

課堂提問是學習的重要階段，也是小學生主動學習的重要階段。在教學開始過程中，數(shù)學教師可以向小學生們提出相應的問題，然后引導小學生們進行思考。例如，在蘇教版小學數(shù)學六年級下冊《圓柱與圓錐》這一內(nèi)容中，數(shù)學教師可以向小學生們提出這樣的問題：大家在日常生活中都可以看到各種瓶瓶罐罐和土堆，同學們誰知道那是什么形狀？怎樣才能做出這樣的物品？如果同學們有一個尺子，誰能用最快速度做出這樣的物品形狀？這樣的提問方式能夠很好的引出課題，同時這種方式也能夠激發(fā)小學生們的學習欲望，這種問題提出是站在師生平等的角度中，可以有效拉近教師與學生之間的距離。

另外，提問也可以讓小學生們樂于思考、愿意思考。數(shù)學教師還可以鼓勵小學生們自己動手制作圓柱與圓錐形物體，例如生日禮帽。對話教學有一個重要前提，就是不可打擊小學生學習的積極性與主動性。

三、構(gòu)建生生之間和諧的對話環(huán)境，促進問題的解決

在小學數(shù)學課堂教學中開展對話教學，還需要實現(xiàn)生生交流對話，進一步豐富生生之間的互動，這是構(gòu)建良好課堂教學的關(guān)鍵。生生之間對話的切入點有很多，例如，數(shù)學教師可以組織小學生們就特定問題進行交流，積極鼓勵小學生們以合作的形式來分析數(shù)學問題，這樣可能夠使小學生交流自己的解題方式，進而豐富學生們的解題思路與技巧。

另外，如果生生之間在對話過程中存在解題沖突時，數(shù)學教師還可以鼓勵其進行對話交流，在溝通中相互交流自己的觀點，這樣能夠讓小學生們尋找到正確的解題思路，避免出現(xiàn)錯誤的觀點。由此可見，生生交流對話能夠有效調(diào)動數(shù)學課堂教學氛圍，同時還能夠提升數(shù)學教學質(zhì)量。生生之間有效溝通交流，能夠給學生們營造出輕松的學習環(huán)境。小學生們在輕松的狀態(tài)下進行學習能夠降低數(shù)學學習負擔，然后主動投入到數(shù)學活動中。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《認識梯形》這一內(nèi)容中，針對于梯形的穩(wěn)定性，教師可以組織小學生們進行動手實驗，在實驗過程中分析不同形狀的梯形其穩(wěn)定性是否一樣。教師在提出這一問題之后，小學生們就會開展激烈的交流，多種觀點應運而生。經(jīng)過短時間的討論，小學生們就會慢慢達成共識，即為梯形同樣有著不穩(wěn)定性。所以，數(shù)學教師積極鼓勵小學生們多多開展合作探究，讓學生們的觀點都有表達的平臺，還可以使學生們在交流的過程中思維產(chǎn)生碰撞，進而發(fā)現(xiàn)真知。這種實驗可以幫助小學生們深入理解數(shù)學知識的本質(zhì)，同時進一步保障小學生們對知識內(nèi)容的掌握程度。

總之，在小學數(shù)學教學中運用對話教學理念有著十分重要的作用，能夠全面實現(xiàn)小學生們?nèi)姘l(fā)展。所以，小學數(shù)學教師需要強化對話教學理念在課堂教學中的應用，積極構(gòu)建平等且和諧的師生關(guān)系，組織生生平等對話，還需要鼓勵小學生進行自我對話，科學引導小學生提出問題和總結(jié)問題，進而提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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