銳眼·悅悟

“三力”聚合，讓學(xué)校辦學(xué)充滿活力

陜西省西安市鄂邑區(qū)教研室 楊永厚

閱讀2019年第12期《人民教育》刊發(fā)的《提升中小學(xué)辦學(xué)活力的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》—文，引發(fā)了我的一些思考。

怎樣激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力？

首先，體制機(jī)制要“給力”。各級(jí)教育管理部門要從學(xué)校管理、校長(zhǎng)選聘、經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)性政策等方面不斷改革發(fā)展，激發(fā)學(xué)?；盍Α?/p>

其次，學(xué)校內(nèi)部管理要“發(fā)力”。校長(zhǎng)不僅要做教育的“行家里手”，還必須是“多面手”。要善于發(fā)掘利用資源，內(nèi)挖潛力，迎難而上;要敢擔(dān)當(dāng)、勇?lián)?zé)，用好權(quán)、把好舵。

最后，教師、學(xué)生要“添力”。教師是學(xué)校充滿活力的重要因素，學(xué)生是學(xué)校充滿活力的顯性元素。學(xué)校要充滿活力，就必須通過(guò)制度、文化、關(guān)懷、激勵(lì)等，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要?jiǎng)?chuàng)新德育及學(xué)生管理工作的模式和方法，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，多方面、多途徑激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生身心健康、個(gè)性張揚(yáng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

只有體制機(jī)制“給力”，學(xué)校內(nèi)部管理“發(fā)力”，教師學(xué)生“添力”，“三力”形成合力，學(xué)校辦學(xué)才可能充滿活力！

發(fā)揮非制度評(píng)價(jià)的管理作用

山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王紅

2019年第12期《人民教育》核心議題聚焦中小學(xué)辦學(xué)活力問(wèn)題。就學(xué)校內(nèi)部管理而言，制度評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作較為客觀公正的衡量。但是，教師工作的特點(diǎn)，尤其是育人的復(fù)雜性，決定著教師工作有著制度難以衡量的方面。因此，筆者認(rèn)為，凸顯學(xué)校管理的人文關(guān)懷，發(fā)揮非制度評(píng)價(jià)的作用，更能有效激發(fā)教師活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)?；盍?。

要讓教師的工作被“看見(jiàn)”。除了完成日常教學(xué)和學(xué)校集體活動(dòng)等顯性工作，教師還存在很多隱性勞動(dòng)，比如：基于提升自身業(yè)務(wù)水平的讀書學(xué)習(xí)、基于轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的談心談話等。這些細(xì)微之處的功夫不在考核量化中，但對(duì)于提高師德師能、加強(qiáng)育人水平起著不可忽視的重要作用。作為管理者，要多去發(fā)現(xiàn)這樣默默無(wú)聞的教師。

要讓教師的工作被“提起”。在適宜的場(chǎng)合，管理者要有意識(shí)地將教師好的工作經(jīng)驗(yàn)公之于眾。揚(yáng)人善，人知之，愈思勉。教師的工作被提起，就意味著在更大范圍內(nèi)獲得肯定，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)教師群體的工作動(dòng)力。

要讓教師的工作被“銘記”。眾多一線教師的教學(xué)生涯中沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但正是每一位普通教師在平凡崗位上日復(fù)一日的付出，為學(xué)校發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的根基。我們學(xué)校的校史，載有每一位在校工作過(guò)的教師的名字;校史館建設(shè)將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，“校興我榮”;畢業(yè)多年學(xué)有所成的校友，探望母校，尋訪教師——銘記，給教師工作帶來(lái)更持久的認(rèn)同感與幸福感。

熱愛(ài)教育

山東省淄博市特殊教育中心 翟慶文

2019年第12期《人民教育》中《做一個(gè)有信仰的教育者》這篇文章深深地感染了我，在我心底產(chǎn)生共鳴。

我出生于教師之家，父母就像本文作者一樣是有信仰的教師，在學(xué)校所處的鎮(zhèn)里村上非常受人尊敬。父母退休后，聽(tīng)不到上課的鈴聲就感覺(jué)好像生命失去了色彩，于是想方設(shè)法搬到我任教學(xué)校附近住，每天聽(tīng)著上課下課的鈴聲，他們就感到無(wú)比充實(shí)和幸福。

五六歲的時(shí)候，我最大的興趣是陪父親改作文。放學(xué)后，父親總是帶著學(xué)生的部分作業(yè)回家批改。昏暗的燈光下，父親津津有味地改作文，看到學(xué)生寫得生動(dòng)處，他總是情不自禁地朗誦起來(lái)。他在學(xué)生作文的字里行間畫上各種符號(hào)，滿篇紅色與學(xué)生的鋼筆水顏色互相映襯，特別好看：方框代表錯(cuò)字，提醒學(xué)生改正;一條橫杠一個(gè)問(wèn)號(hào)，提示學(xué)生這句話需要再斟酌考慮;一串連接的小圈圈加一個(gè)嘆號(hào)表示此處寫得好，兩個(gè)嘆號(hào)表示特別棒……

我喜歡父親讀學(xué)生作文時(shí)那副好似讀名著的神態(tài)表情;我喜歡他改作文時(shí)非常享受的那個(gè)情境。父親改作文就是在與學(xué)生對(duì)話，那種情境應(yīng)該就是“熱愛(ài)教育”吧。