他們?yōu)槭裁磧?yōu)秀?

2010年，教育部啟動(dòng)全國(guó)教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)，10年來(lái)已評(píng)選出100余位教師楷模，相對(duì)于全國(guó)1600多萬(wàn)教師，何止“萬(wàn)里挑一”！他們何以成為楷模？他們?yōu)槭裁慈绱藘?yōu)秀？《人民教育》雜志近日對(duì)此做了深入分析。

1.他們?yōu)槭裁磿?huì)用整個(gè)生命來(lái)熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)？

對(duì)10年來(lái)百余名教書育人楷模進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)教師職業(yè)是他們所有人的共同點(diǎn)，無(wú)一例外。在心理學(xué)上，對(duì)所從事職業(yè)的態(tài)度、情感可歸為職業(yè)認(rèn)同感的研究范疇。教師職業(yè)認(rèn)同就是教師內(nèi)心能夠接受、認(rèn)可社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期望和要求。這些楷模教師為什么會(huì)如此熱愛(ài)教育事業(yè)？

其一，擁有最高等級(jí)的人生追求：自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要是個(gè)體需要的金字塔尖，也是人類個(gè)體的終極需要，它可以喚起人最積極、最主動(dòng)的精神狀態(tài)，盡可能把全部的精力、情感和時(shí)間都用在上面。

中國(guó)科學(xué)院院士、南開(kāi)大學(xué)教授周其林每天都是早上8點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室，晚上9點(diǎn)左右離開(kāi)，一周至少工作6天……這個(gè)作息表—直到年過(guò)花甲也未改變，如同化學(xué)反應(yīng)一樣準(zhǔn)確。每天一來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，他就立刻將全部瑣事拋諸腦后，內(nèi)心無(wú)比寧?kù)o地沉浸在教學(xué)與研究中。為什么他能做到這些？因?yàn)樗J(rèn)為，此生最重要的價(jià)值就是“為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造世界的大門”。

不難發(fā)現(xiàn)，在工作中追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人有這樣幾個(gè)特征：異常勤奮;事業(yè)心強(qiáng);一切都是自愿，不求回報(bào);不會(huì)為了付出勞動(dòng)、健康而感到痛苦，只會(huì)為自己的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成而感到痛苦……因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，自己的事業(yè)與他們此生的價(jià)值相等，對(duì)個(gè)體來(lái)講，沒(méi)有什么比生命更有價(jià)的東西，他們自然會(huì)全力以赴。

其二，珍視職業(yè)中的情感：主要是與學(xué)生間的情感交互。很多教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)都是因?yàn)檫@種濃濃的、難于割舍的情感。

上海市楊浦區(qū)本溪路幼兒園教師應(yīng)彩云2002年就評(píng)上了特級(jí)教師，成為上級(jí)部門重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)找到她，希望她當(dāng)幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)彩云不同意。過(guò)了一段時(shí)間，教育局又找到她，希望她去做幼教科長(zhǎng)，應(yīng)彩云脫口而出的卻是：“我到那里去干嗎？那里又沒(méi)有孩子?！彼齼?nèi)心的想法可以用河北省阜平縣阜平鎮(zhèn)大元村大園小學(xué)教師張建華的話來(lái)形容：“我收獲了當(dāng)一名教師的幸福與快樂(lè)，愿意一輩子俯下身子快樂(lè)育人，站直身軀陜樂(lè)教書……”對(duì)他們來(lái)講，離開(kāi)教師行業(yè)，何來(lái)這種與孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)？這是局外人無(wú)法體會(huì)的。

胸懷大愛(ài)的教師會(huì)因?yàn)闊o(wú)法抗拒孩子們的可愛(ài)而付出自己;而孩子們大多也都會(huì)有愛(ài)的回報(bào)。這便是教師職業(yè)的重要魅力之一：愛(ài)的相互傳遞與不斷升級(jí)。

青海省大通縣第二完全中學(xué)教師楊毛吉從教22年，先后在家中收留了6名學(xué)生。有失去家庭的，有患抑郁癥的，有體弱多病的……她的付出也收獲到了孩子們的愛(ài)：“楊媽媽”“毛吉額娘”的稱呼，不時(shí)飛來(lái)的賀卡，常年不斷的短信……都是楊毛吉不斷認(rèn)同自己職業(yè)選擇的情感支撐，很多教師都會(huì)把學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)當(dāng)作自己職業(yè)的動(dòng)力。

其三，極其看重職業(yè)的社會(huì)性回報(bào)與價(jià)值：一個(gè)職場(chǎng)人希望從自己的職業(yè)中獲得的最大回報(bào)是什么？?jī)?yōu)秀的教師會(huì)相當(dāng)看重教師的社會(huì)性回報(bào)與價(jià)值，他們會(huì)為自己的學(xué)生有出息、有能力、有前途而感到開(kāi)心，而這正是社會(huì)對(duì)教師的期待。優(yōu)秀的教師會(huì)因?yàn)檫@其中有自己的努力和智慧而自豪，這構(gòu)成了他們職業(yè)成就感的絕大部分。

“不要叫我院士，請(qǐng)叫我老師……”我更愿意說(shuō)的是‘后生可慰，‘欣慰的‘慰，因?yàn)榭吹綄W(xué)生們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī)，一個(gè)一個(gè)超越了我，就是我最大的幸福?！鼻迦A大學(xué)第一位女院士錢易這樣說(shuō)，她做教師的目的是要成為人梯，讓學(xué)生做得比自己更好。

上海信息技術(shù)學(xué)校教師王培堅(jiān)說(shuō)，他做教師的目的就是要激發(fā)每個(gè)孩子的自信，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中做一個(gè)不斷進(jìn)取的強(qiáng)者。

“我最能理解山區(qū)孩子讀書的不易，不能再讓他們走我當(dāng)年那樣的坎坷上學(xué)路?！辟F州省盤縣響水鎮(zhèn)中學(xué)教師左相平這樣說(shuō)，他做教師是要使鄉(xiāng)村孩子通過(guò)讀書能有更美好的前程……

河南省洛陽(yáng)市老城區(qū)培智學(xué)校音樂(lè)教師劉文婷剛到學(xué)校時(shí)，也曾因?yàn)橹钦虾⒆拥臓顟B(tài)而打過(guò)“退堂鼓”，但她也意識(shí)到：“每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，如果大家都不愿從事特教工作，誰(shuí)來(lái)教這些孩子學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)幫他們成長(zhǎng)呢？我必須留下來(lái)。”逐漸地，她發(fā)現(xiàn)幫助這些特別的孩子學(xué)會(huì)一些正常的生活技能，幫他們發(fā)現(xiàn)、感知和體驗(yàn)音樂(lè)美是一件多么有價(jià)值的事。

教師只有對(duì)自己職業(yè)的“產(chǎn)品”——學(xué)生的成長(zhǎng)——懷有期望，并對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都保持著敏感，才能不斷在工作中獲得樂(lè)趣，獲得動(dòng)力，獲得職業(yè)的價(jià)值感與成就感，甚至找到職業(yè)發(fā)展的方向。

百余名教書育人楷模成長(zhǎng)的歷程各不相同，但他們對(duì)教師職業(yè)深入骨髓的熱愛(ài)卻是共同的。這份深深的“熱愛(ài)”成為他們?cè)谶@個(gè)行業(yè)作出不凡成就的基礎(chǔ)。

2.他們突破了什么？為什么能夠?qū)崿F(xiàn)突破？

“如何教書”“怎樣育人”是科學(xué)，也是藝術(shù)。分析百余位教師楷模，他們都在“教書育人”方面有了重要突破。

一方面，他們從不滿足于只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而是立志做塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”?！案母锵蠕h”、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪響亮地提出，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人;張建華老師通過(guò)“滾動(dòng)日記”的方式，讓學(xué)生說(shuō)真話、寫真作文、學(xué)做真人;新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)教師賀紅巖教授化學(xué)，但幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她都有一個(gè)德育故事。

在他們的課堂上，學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“育人”最基本、最主要的途徑。這里的“人”，是一個(gè)“完整的人”，表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、道德、審美等方面的全面發(fā)展。他們站在引導(dǎo)學(xué)生完整成長(zhǎng)的角度，打通“教”與“育”。在他們的課堂上，沒(méi)有任何“無(wú)教學(xué)的教育”，也沒(méi)有任何“無(wú)教育的教學(xué)”。

另一方面，他們不滿足于已有經(jīng)驗(yàn)，而是基于每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和時(shí)代對(duì)人才的需求，汲汲于育人方式的改革與創(chuàng)新。曾有青年教師隨堂跟蹤于漪老師的3000多節(jié)語(yǔ)文課，最深切的感受是，于漪老師講課從來(lái)不重復(fù)，即使是同一篇課文教第二、第三遍，也絕不重復(fù)。

像于漪老師一樣，許多楷模站在“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的邏輯起點(diǎn)上前行，并在探索中發(fā)現(xiàn)，只有兒童的學(xué)習(xí)是高效的，他們才會(huì)有獲得感、成長(zhǎng)感;只有當(dāng)深度學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)，教育教學(xué)才能真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂與身心，給予他們一生有用的東西。所以，江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)教師李吉林創(chuàng)造性地把兒童的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，她的“情境教學(xué)”“情境教育”和“情境課程”處處顯現(xiàn)出思想的光彩與魅力。河北省興隆縣六道河中學(xué)教師賈利民堅(jiān)持以學(xué)生為本推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建了智慧素養(yǎng)教育、積分考核評(píng)價(jià)體系以及分層異動(dòng)教學(xué)模式，以探索解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力難題。陸繁偉所在的山東省棗莊市共青希望學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，課程資源匱乏，他就把山上的奇石、樹(shù)根、泥土都改造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源……教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生探索未知的火光，而且讓學(xué)生獲得了磨礪頭腦的方法和力量。

百余位教書育人楷模還有一個(gè)共同點(diǎn)，即在如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系上進(jìn)行了突破，并體現(xiàn)出以下特征：一是追求師生人格上的平等。應(yīng)彩云把孩子看作天，讓他們永遠(yuǎn)高高在上;她把自己比作云，始終為天空的純凈和美麗變換、行走。二是追求師生交往中情感和思想的真實(shí)性。山東省青島市平度市朝陽(yáng)中學(xué)教師呂文強(qiáng)為了將沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生拉上“正軌”，把自己的生命放在孩子的生命里，樂(lè)他們之所樂(lè)，憂他們之所憂，始終與他們同行。三是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。家訪、談心、說(shuō)服教育、單獨(dú)輔導(dǎo)，這些看似普通的做法，卻因?yàn)槿諒?fù)一日的堅(jiān)持，豐富和拓展了師生關(guān)系，并在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生的精神世界和人格追求。

不斷的突破，讓每一個(gè)教育的日子都成了一場(chǎng)不可復(fù)制的傳奇。但，為什么是他們，能在看似平凡的教育生活中做出突破？曾有學(xué)者對(duì)多位中小學(xué)卓越教師的成長(zhǎng)路徑進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)五個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率最高：研究（73%）、閱讀（70.3%）、反思（59.5%）、積累（45.9%）、總結(jié)（43.2%）。在百余名楷模身上，我們不僅可以看到這五個(gè)方面，還可以發(fā)現(xiàn)他們具有更深層次的精神追求。

首先，永不滿足的精神是他們的人生底色。

李吉林老師在40歲評(píng)上特級(jí)教師后，開(kāi)始情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，40年來(lái)堅(jiān)持不懈。她用兩個(gè)比喻形容自己的生存方式和生活狀態(tài)：“我是一個(gè)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員”——永不停步，永遠(yuǎn)向前，走得又好又快，但腳永遠(yuǎn)不能離開(kāi)大地;“我又是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員”——目標(biāo)不斷升高，人生的高度不斷提升，只有不斷超越自己，才會(huì)在新的人生坐標(biāo)體系中提升自己的位置。

這種內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)，讓這些楷模教師在專業(yè)發(fā)展上都呈現(xiàn)出一種永不滿足的狀態(tài)：備一堂課，反復(fù)思考，不斷走訪，不斷修改教案，有時(shí)甚至推翻重來(lái);專心致志，心無(wú)旁騖，高度投入，高度認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生、每一次活動(dòng)。

因?yàn)椤坝啦粷M足”，楷模們都保持著一種高度的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。于漪老師千方百計(jì)擠時(shí)間讀書，力求做到“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”;張建華老師的母親住院，她一邊照顧老人，一邊看了三遍《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·解讀》，僅讀書筆記就寫了厚厚兩大本。他們吸進(jìn)了整個(gè)光的海洋，不僅照亮了學(xué)生，也成就、鼓舞自己一步步走向遠(yuǎn)方。

其次，對(duì)規(guī)律的敬畏并執(zhí)著于對(duì)規(guī)律的追尋是他們成長(zhǎng)的主旋律。

兒童研究是教師的“第一專業(yè)”。應(yīng)彩云老師甚至認(rèn)為：了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，就是一個(gè)幼兒教師的德行。她細(xì)心研究每一個(gè)來(lái)到身邊的兒童，他們性格情感的異同，他們成長(zhǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，他們趨同好惡的特征……盡管已經(jīng)閱“童”無(wú)數(shù)，她依然敬畏每一個(gè)生命的獨(dú)特系統(tǒng)。

關(guān)于兒童的學(xué)問(wèn)，超越了具體學(xué)科，超越了具體專業(yè)，卻是教師教育教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)越完整，我們的教育才越有效、越深刻。

最后，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是助推他們成長(zhǎng)的引擎。

正是因?yàn)閷?duì)“怎樣才能讓兒童主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的反思，李吉林老師開(kāi)始了情境教學(xué)的研究;正是由于反復(fù)思考“如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上習(xí)作”，才有了張建華老師與學(xué)生的“滾動(dòng)日記”。勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于反思，讓自己的思維處于活躍的狀態(tài)，是楷模教師的共同特征。也正是因?yàn)閷Ｗ⒂趯W(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們從中收獲了巨大的思想資源和精神力量。正如李吉林老師所說(shuō)：“把青春獻(xiàn)給孩子們，從生命的價(jià)值觀來(lái)衡量，是值得的?！?h3>3.他們究竟改變了什么？

教師職業(yè)能夠影響什么？改變什么？這是全國(guó)教書育人楷模們內(nèi)心深處都追問(wèn)過(guò)的問(wèn)題。因?yàn)閷Ｗ⒂谌说摹办`魂”的塑造與改變，教師具備了不可替代的職業(yè)價(jià)值。

因?yàn)榻處?，學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生著改變。立德樹(shù)人、德育為先，教師楷模們以愛(ài)為核心做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，將師愛(ài)貫穿于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程，真正培養(yǎng)出了能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

錢易教授簡(jiǎn)樸、親和、謙遜、有活力，她的教育不僅注重傳授知識(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀塑造，因此被學(xué)生們親切地稱為“錢奶奶”。60多年來(lái)，她帶過(guò)一批又一批碩士生和博士生，有的走上了教書育人的道路，有的扎根環(huán)境專業(yè)做成了_上市公司，有的在環(huán)保最前線默默奉獻(xiàn)。

河北省張家口市職教中心校長(zhǎng)汪秀麗給學(xué)生開(kāi)設(shè)了哲學(xué)課，講世界觀、人生觀、價(jià)值觀和辯證思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村勞動(dòng)，進(jìn)入工廠學(xué)工，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……

湖北省武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校教師禹誠(chéng)當(dāng)班主任時(shí)敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀誤區(qū)，用師愛(ài)和真誠(chéng)感動(dòng)了學(xué)生。多年后，學(xué)生發(fā)微信給她：“老師，在我叛逆準(zhǔn)備偏離軌道時(shí)，你用關(guān)愛(ài)和行動(dòng)及時(shí)拉住了我。現(xiàn)在我成了別人眼中‘充滿正能量的人?！?/p>

楊毛吉老師精心呵護(hù)著每一位學(xué)生的心靈和他們的稚嫩夢(mèng)想，引導(dǎo)著學(xué)生每一個(gè)前進(jìn)的腳步，關(guān)注著他們的價(jià)值觀形成。她常說(shuō)：“教育要考慮學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)他們美好的習(xí)性和德行。成長(zhǎng)比成功更重要?！痹谒挠绊懴?，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了視野。大家都說(shuō)，楊毛吉老師的學(xué)生都很懂事，懂得心疼父母、敬愛(ài)老師。楊毛吉老師教出來(lái)的每一屆學(xué)生都那么與眾不同，著實(shí)讓其他班級(jí)的家長(zhǎng)和老師羨慕。

因?yàn)榻處煟瑢W(xué)生的精神世界不斷豐富。教師只有進(jìn)入學(xué)生的精神世界，發(fā)現(xiàn)心靈世界的獨(dú)特性，尊重每個(gè)生命，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，全心全意愛(ài)他們、培養(yǎng)他們，才能引領(lǐng)學(xué)生的精神世界。

于漪老師認(rèn)為，將知識(shí)、思想、情感、價(jià)值觀融為一體，才能讓學(xué)生獲得德育與智育的雙重滋養(yǎng)?！敖虝藗魇谥R(shí)、發(fā)展智力，最重要的是熏陶思想。老師要站在時(shí)代和民族發(fā)展的高點(diǎn)上，將平凡的工作與孩子的今天、祖國(guó)的明天聯(lián)系在一起?！彼岢隽恕敖涛挠恕钡乃枷?，把做人的基準(zhǔn)和中華文化的精妙播種于學(xué)生的心田。她的學(xué)生后來(lái)回憶說(shuō)，“做老師的學(xué)生，已整整46年了。老師對(duì)我的思想、人生觀、價(jià)值觀、名利觀乃至整個(gè)心靈和人生態(tài)度，都起了極其重要的作用?！?/p>

當(dāng)下的年輕人多被國(guó)外現(xiàn)代瓷藝吸引，重視造型、色彩的沖擊力，很多學(xué)生熱衷做“一天能出四五件作品”的現(xiàn)代瓷。江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、江西省粉彩古彩陶瓷藝術(shù)傳承創(chuàng)新研究院負(fù)責(zé)人朱輝球?qū)Υ藨n心忡忡，毅然承擔(dān)起粉彩古彩特色傳承、陶瓷藝術(shù)交流、產(chǎn)學(xué)研與職業(yè)技能教學(xué)等工作，雖然這些需要他付出巨大心血。朱輝球用自己的創(chuàng)造與實(shí)踐改變著青年學(xué)生的思想，深化著他們對(duì)傳統(tǒng)文化的信任和理解。

因?yàn)榻處?，學(xué)生的人生選擇悄然發(fā)生了變化。每位教書育人楷模都有自己厚厚的“教育學(xué)”，這部“教育學(xué)”不僅影響著學(xué)生的價(jià)值觀與精神世界，還在關(guān)鍵時(shí)刻影響著他們的人生抉擇和職業(yè)選擇。

周其林老師的學(xué)生在他的影響下，紛紛投身化學(xué)研究，向?qū)W術(shù)巔峰不斷攀登。他為國(guó)家培養(yǎng)了70余名優(yōu)秀博士和碩士，大多在國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、制藥公司任職，其中兩人獲得國(guó)家基金委杰出青年基金資助，兩人獲得優(yōu)秀青年科學(xué)基金資助，一人入選國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃，一人入選長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，3人入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃。在他的辦公桌上，一個(gè)個(gè)檔案袋擺放整齊，封面上寫著學(xué)生的名字，里面是他悉心保留的每個(gè)學(xué)生發(fā)表的每一篇文章一這是他最寶貴的財(cái)富。

因?yàn)榻處?，弱?shì)群體的命運(yùn)也發(fā)生了改變。教育，一方面受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化和人口等因素的影響和制約;另一方面，教育也反作用于社會(huì)，它通過(guò)育人功能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展變遷、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)。在這種變遷與流動(dòng)中，教師是關(guān)鍵的“那一個(gè)”。

走出大山，改變命運(yùn)，過(guò)上好日子是山里人世世代代的夢(mèng)想。扎根河南省南陽(yáng)市鎮(zhèn)平縣黑虎廟小學(xué)17年的80后小學(xué)校長(zhǎng)張玉滾，先后教過(guò)500多名孩子。全校75個(gè)孩子，40多個(gè)孩子在校住宿，三分之-是留守兒童。只有不讓一個(gè)孩子失學(xué)，才能保留改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。在張玉滾和其他老師的共同努力下，黑虎廟小學(xué)頑強(qiáng)地生存著。一年又一年，孩子們從這里走出大山，有的考上重點(diǎn)大學(xué)，有的還讀了研究生。在張玉滾任教前，黑虎廟村只有一個(gè)大學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)有了16個(gè)。

張玉滾們用自己的堅(jiān)守與奮斗準(zhǔn)確地詮釋了新時(shí)代教師的獨(dú)特價(jià)值——明知不可為而為之，用單薄之軀肩住命運(yùn)的閘門，發(fā)出耀眼的光，去照亮孩子的人生前程。

在時(shí)間的長(zhǎng)河中，教育的改變往往需要更持久的努力，成果的顯現(xiàn)是緩慢而平淡的。緩慢與平淡，洗去了歲月鉛華，愈發(fā)讓教師職業(yè)歷久彌新。

河南省洛陽(yáng)市老城區(qū)培智學(xué)校教師劉文婷20多年始終如一地從事著智障兒童的教學(xué)和服務(wù)工作。她的學(xué)生到北京參加了中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)的演出，并到雅典參加了世界特奧會(huì)，這些自強(qiáng)不息的殘疾孩子受到了社會(huì)各界的關(guān)注和贊揚(yáng)。

光環(huán)背后，是劉文婷20多年如一日常人無(wú)法想象的耐心付出。面對(duì)智障、殘疾兒童，每個(gè)音符、動(dòng)作，教師都要重復(fù)上百遍，年復(fù)一年，日復(fù)一日。而這些付出，恰恰源于劉文婷一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想——改變孩子的命運(yùn)。她說(shuō)：“這是一群?jiǎn)渭?、?jiǎn)單的孩子，也是一個(gè)不幸的群體，我們的付出不只是影響到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，還有一個(gè)家庭的未來(lái)。”對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心、呵護(hù)，體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的文明程度。而這種文明與美好聚焦于教師身上，則折射出這個(gè)職業(yè)的崇高與偉大。

4.每一位“大先生”，都是時(shí)代的精神豐碑

楷模的意義，不僅在于專業(yè)的引領(lǐng)，更在于時(shí)代精神的指引。

“先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。

作為“大先生”的教師楷模，必須從10年、100年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間寬度，我們才能比較清晰地測(cè)量出他們精神脊梁的“高度”。但他們對(duì)我們時(shí)代傳遞的正能量是可見(jiàn)的、巨大的，他們對(duì)廣大教師如何追求優(yōu)秀、卓越乃至我們每一個(gè)人如何過(guò)好人生，都具有良好的啟發(fā)、激勵(lì)作用。

要過(guò)上有意義的教育生活，要把庸常的生活升華為散發(fā)光輝的人生，則必然要自覺(jué)超越個(gè)人的小歡喜，把個(gè)體的生命、職業(yè)的尊嚴(yán)與腳下的大地融為一體。這是教師楷模給我們的第一啟示。

獻(xiàn)禮第35個(gè)教師節(jié)的影片《一生只為一事來(lái)》“金句”很多，比如“我們不是看到了希望才堅(jiān)持，而是我們堅(jiān)持了才有希望”“只要心存山上的學(xué)生，就有上山的路”，那個(gè)為大山里的孩子打開(kāi)精神世界、提供精神支撐的支老師，令人無(wú)限敬仰。她的原型就是江西省宜春市奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學(xué)點(diǎn)教師支月英。36年前，支月英老師站上講臺(tái)的第一天，就篤定一個(gè)理想：做一棵大樹(shù)，守望這片山區(qū)，教好每一個(gè)孩子。1987年，汪金權(quán)作為華中師范大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，被分配到蜚聲全國(guó)的黃岡中學(xué)任教?？芍还ぷ髁艘荒?，他就主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)回老家——條件更差的蘄春四中任教。

他們?yōu)槭裁磿?huì)作出這一選擇？因?yàn)橄朊靼琢巳松膬r(jià)值不在于過(guò)上安逸的小日子，而是為更多的孩子帶去希望，為腳下的大地增添春色。所以，有人覺(jué)得山村清貧、寂寞，可支月英覺(jué)得，自己雖然沒(méi)有別墅，沒(méi)有“寶馬”，但心底比千萬(wàn)富翁還舒坦，鄉(xiāng)村“山好，水好，村民樸實(shí)善良”，更重要的是，她改變了一個(gè)又一個(gè)山村孩子的命運(yùn)。汪金權(quán)老師說(shuō)：“我也曾困惑過(guò)，彷徨過(guò)，然而我最終想明白了，我到底圖什么，那就是我腳下的這片土地，我的學(xué)生們，我的父老鄉(xiāng)親?！?/p>

人生無(wú)處不抉擇。人活一輩子的意義大小、價(jià)值高低，決定于人生幾個(gè)關(guān)鍵性抉擇。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。把國(guó)家的需要當(dāng)作自己的人生第一選擇，其人生就“重于泰山”。這是教師楷模給我們的第二啟示。

隨著城鎮(zhèn)化的加速，“城市擠，鄉(xiāng)村弱”是教育的一大困境。鄉(xiāng)村要振興，教育需先行。教師尤其是一些好教師能“下得去、留得住”是辦好鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵?！叭送咛幾撸吞幜鳌?。雖然國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育給予了大力支持，一些地區(qū)鄉(xiāng)村教師待遇甚至高于城鎮(zhèn)，但要做到在鄉(xiāng)村安心教書、靜心教書，目前仍需要教師個(gè)體多方面的付出和高尚的人生追求。一個(gè)個(gè)教師楷模、幾百萬(wàn)教師，以崇高的精神默默堅(jiān)守鄉(xiāng)村，托起共和國(guó)教育的底部。

河北省承德市圍場(chǎng)縣哈里哈鄉(xiāng)莫里莫村幼兒園教師李廣為了改變家鄉(xiāng)貧困落后的面貌，擔(dān)任本村民辦教師的他，一干就是38年，期間雖然轉(zhuǎn)為公辦教師，又由普通教師到校點(diǎn)負(fù)責(zé)人，但他依然扎根山村。寧夏吳忠市利通區(qū)馬連渠鄉(xiāng)漢渠學(xué)校教師楊再明，因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)突出，不少城市學(xué)校向他拋出了橄欖枝，但這個(gè)回族教師總是婉拒：“漢渠是我的家鄉(xiāng)，漢渠學(xué)校也是我的母校，這里是生我養(yǎng)我的地方，也是我應(yīng)該反哺民族同胞的地方?！彼闹杏幸粋€(gè)樸素的信念：“一個(gè)民族文化素質(zhì)的提高，離不開(kāi)基礎(chǔ)教育的普及和深入。”時(shí)代楷模陳立群，從浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)校長(zhǎng)位置上退下來(lái)后，沒(méi)有到高額年薪的民辦學(xué)校任職，而是毅然投身貴州省黔東南苗族侗族自治州支教，擔(dān)任臺(tái)江縣民族中學(xué)校長(zhǎng)，堅(jiān)持從扶志開(kāi)始扶貧，用實(shí)際行動(dòng)斬?cái)嘭毨ТH傳遞。

國(guó)家有需要，就有楷模教師的身影。來(lái)自于腳下的土地，回報(bào)于生于斯長(zhǎng)于斯的大地，這樣他們才心安。這是一種何等樸素自然而又偉大的感恩！

這種情感的升華，就是愛(ài)國(guó)主義?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。愛(ài)國(guó)是中華民族知識(shí)分子的精神基因，更是一代又一代教師的鮮明品格?！靶挠写笪摇⒅琳\(chéng)報(bào)國(guó)”，自覺(jué)把個(gè)人的生命與祖國(guó)的命運(yùn)交織在一起，把為黨育人、為國(guó)育才作為崇高使命，教師才有可能成為“大先生”，人生才可能熠熠生輝。這是教師楷模給我們的第三啟示。

黃大年教授當(dāng)年高考成績(jī)優(yōu)異，本可以上清華北大，但他選擇了長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)吉林大學(xué)朝陽(yáng)校區(qū)）?！稗r(nóng)林水地礦油，當(dāng)時(shí)是最艱苦的專業(yè)。”為什么他作出這個(gè)決定？“為國(guó)家找礦！”后來(lái)他求學(xué)國(guó)外，學(xué)業(yè)有成，在國(guó)外可以過(guò)安逸的生活，但他卻堅(jiān)持要回到祖國(guó)奮斗。2009年底，黃大年終于達(dá)成心愿，成為吉林大學(xué)教授。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)媒體用“毅然回國(guó)”來(lái)形容他，對(duì)此黃大年“有意見(jiàn)”：“我是這片土地哺育出來(lái)的炎黃之子，能夠越洋求學(xué)獲得他山之石僅是偶然，回歸故里才是必然，而非毅然?！瘪Y名海內(nèi)外的“中國(guó)之鶯”、上海音樂(lè)學(xué)院終身教授周小燕，60多年的教書生涯，把一個(gè)又一個(gè)學(xué)生送上國(guó)際舞臺(tái)，創(chuàng)造了中國(guó)歌劇藝術(shù)的輝煌時(shí)代。想當(dāng)年首屆“布拉格之春”音樂(lè)會(huì)上，30歲的她吸引了世界的目光，世界歌劇之門紛紛向她敞開(kāi)，她卻決定回國(guó)。“出來(lái)的時(shí)候，我父親跟我說(shuō)了兩句話：第一句是永遠(yuǎn)不要忘記你是中國(guó)人;第二句是學(xué)好了要替中國(guó)爭(zhēng)氣，一定要回來(lái)”。上海市宋慶齡學(xué)校校長(zhǎng)、宋慶齡幼兒園名譽(yù)園長(zhǎng)封莉容，踐行“為中華民族之復(fù)興，創(chuàng)辦世界一流教育”的初心和使命，把一生最美好的時(shí)光獻(xiàn)給了宋慶齡教育事業(yè)……

正是無(wú)數(shù)個(gè)黃大年、周小燕、封莉容們，還有河南省信陽(yáng)市浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)綠之風(fēng)希望小學(xué)教師李芳，“太行山上的新愚公”、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李保國(guó)，以及眾多特崗教師這些優(yōu)秀人民教師群體，他們把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)的教育事業(yè)，堅(jiān)定地站在祖國(guó)最需要的地方，我們的祖國(guó)才由當(dāng)年站起來(lái)，走向富起來(lái)，如今邁向強(qiáng)起來(lái)?！盀橹腥A之強(qiáng)大而教”，是教師楷模發(fā)出的時(shí)代強(qiáng)音！

每個(gè)人的肉體生命在歷史長(zhǎng)河中只是一瞬。但人民教師之所以偉大，教育人生之所以光輝，是因?yàn)樗麄冏杂X(jué)地把生命融入到了腳下的大地、祖國(guó)的繁榮昌盛和燦爛的中華文化精神共同體中。

一代又一代教師楷模，為時(shí)代樹(shù)立起一座座精神豐碑，為我們指引了過(guò)上有意義生活的方向！

（本文總策劃：陳志偉;執(zhí)行策劃：余慧娟。撰稿：第1部分：程路;第2部分：李帆;第3部分：施久銘;第4部分：賴配根。資料搜集：魏倩、程路、陳剛）