微課視角下架起小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)課堂的橋梁

王東梅

摘 要 微課，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動(dòng)全過程。筆者將從微課創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)興趣;微課突破難點(diǎn)，效果十分顯著;微課重復(fù)使用，可以查漏補(bǔ)缺;微課培養(yǎng)習(xí)慣，亦可以終身受益這四個(gè)方面來闡述如何提升課堂教學(xué)效益最大化，并探討如何才能制作出高質(zhì)的微課。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高質(zhì)課堂

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0008-01

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。將微課程引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)，有利于達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)，有利于學(xué)生減負(fù)增效，有利于建構(gòu)高質(zhì)課堂。

一、淺談微課之所效

（一）微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫面的同時(shí)，自覺地安靜下來，并快速地投入到教學(xué)情境當(dāng)中。

例如，在講授雞兔同籠，抽屜原理，工程問題等較為抽象的問題，可以先配合相關(guān)的簡(jiǎn)單插圖，微課結(jié)合起來講解，這樣學(xué)生就有了直觀的感受，講解理解起來就相對(duì)容易，也能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程雖然是個(gè)艱苦的過程，但通過微課教學(xué)可以提升課堂的教學(xué)樂趣，寓教于樂。

（二）微課突破難點(diǎn)，效果顯著

難點(diǎn)的突破是教師比較頭疼的事情，上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可學(xué)生總是做錯(cuò)，結(jié)果老師火冒三丈，學(xué)生失去信心，如果這時(shí)候充分利用微課，尋找更好突破難點(diǎn)的方法并嘗試這種方法，效果會(huì)不會(huì)不一樣呢？

例如，在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，筆者找到了一節(jié)微課：“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解法”，授課教師在其中詳細(xì)歸納了應(yīng)用題的解題方法。筆者立刻將這節(jié)微課展示給了學(xué)生，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，基本掌握了做這類題的方法，正確率得到明顯提升。

（三）微課重復(fù)使用，查漏補(bǔ)缺

傳統(tǒng)的課堂弊端在于一些學(xué)生跟不上以后，課后再補(bǔ)不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，效果也不好，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡感，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置非常緊湊，前后具有鮮明的邏輯性，前面的知識(shí)聽不懂，跟不上，對(duì)后面的知識(shí)影響非常大。

這時(shí)候，如果有了微課的輔助就能很大程度上克服這種弊端。教師可以將復(fù)雜的推導(dǎo)、演算錄制成微課，這樣方便學(xué)生反復(fù)觀看揣摩，既節(jié)約了課堂的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，也使教學(xué)內(nèi)容更加清晰。

（四）微課培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益

成功的教育是從習(xí)慣的養(yǎng)成開始。微課能夠很好地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)解決問題策略的時(shí)候，錄制了一節(jié)微課，內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，認(rèn)真審題，認(rèn)真解題，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，學(xué)生按照這四步驟，不僅高效完成了例題和習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)到后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也喜歡用這四步驟去完成練習(xí)，當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事情，需要我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

二、淺談微課之所措

（一）微課制作：突出質(zhì)量，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、流暢、清晰

由于微課是整個(gè)課堂教學(xué)精華部分的體現(xiàn)，所以其時(shí)間不宜過長(zhǎng)，不然就有可能出現(xiàn)學(xué)生失去耐心、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等情況，并且這樣的視頻文件較大，在網(wǎng)絡(luò)傳播方面也不便利。因此，教師必須在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，保證每個(gè)微課的資源在10分鐘左右。而且教師在微課設(shè)計(jì)制作中必須做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅、動(dòng)靜結(jié)合和圖文并茂。

（二）微課制作：依靠團(tuán)隊(duì)，達(dá)到共享、高效、專業(yè)

我國(guó)對(duì)教育投入的力度十分巨大，現(xiàn)在大部分小學(xué)基本配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，所以把微課放入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是可行的。但是，實(shí)際情況是我們的老師存在以下問題，一方面是自身的信息化水平較低，制作的微課除了要花費(fèi)大量的時(shí)間，還不能達(dá)到理想的視覺效果;另一方面，有的教師為了制作微課的視覺效果，忽略了數(shù)學(xué)微課本身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)過程以及微課的內(nèi)容選題、數(shù)學(xué)教學(xué)策略等，這些都影響微課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，只有讓一部分教師專門負(fù)責(zé)微課的研發(fā)，建立專業(yè)的微課講師團(tuán)隊(duì)，才是比較可行的辦法。

（三）微課應(yīng)用：抓住時(shí)機(jī)，做到適時(shí)、準(zhǔn)確、有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，需要采取適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，確保其應(yīng)用的有效性。教師必須在微課應(yīng)用原則的范疇內(nèi)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善，并在此基礎(chǔ)上掌握其應(yīng)用要點(diǎn)。就應(yīng)用原則來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要包含導(dǎo)入、講授新課、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。因此，就導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用而言，因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間就要更短。這就要求教師在微課的導(dǎo)入上應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容貼切，且與學(xué)生特點(diǎn)相符。

總之，微課是新興起的課堂教學(xué)資源，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)老師應(yīng)把微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗榮.芻議微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國(guó)校外教育，2017.