語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響

韋治

摘 要：語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在多個(gè)方面，它應(yīng)擁有以學(xué)生為本的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生合作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀及與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)觀，通過這些職業(yè)素養(yǎng)來影響課堂教學(xué)過程，影響參與課堂學(xué)習(xí)過程的所有學(xué)生。本文以語(yǔ)文課堂中教師的職業(yè)技能素養(yǎng)體現(xiàn)為主旨，探討其對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生的正面積極影響，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;職業(yè)技能;引導(dǎo);教學(xué)應(yīng)用

教師職業(yè)技能是教師的一大職業(yè)素養(yǎng)，它體現(xiàn)為教師以人為本的教學(xué)理念和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師技能就體現(xiàn)在多個(gè)方面，合理發(fā)揮職業(yè)技能對(duì)課堂教學(xué)的影響是很大的，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言也非常有利。

一、教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響分析

在新課改背景下，教師職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生諸多正向影響，提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。具體來講，教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響應(yīng)包含三點(diǎn)。

（一）基于學(xué)生觀的課堂教學(xué)影響

新課改背景下課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師首先要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，面向全體學(xué)生展開平等教學(xué)，平等對(duì)待每一名學(xué)生，無論是優(yōu)等生或是差等生，教師都要一視同仁，給予同樣的教育。在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)極大的耐心與掌控力，在完成教學(xué)工作的過程中也要擁有良好的學(xué)生觀，即換位思考，并記住三句話：第一，假如自己也是一名學(xué)生;第二，假如學(xué)生都是我的孩子;第三，假如我愛的第一個(gè)孩子不是我的孩子。對(duì)于教師而言，每一名學(xué)生都有其獨(dú)立的個(gè)性，都是獨(dú)一無二的，所以在教學(xué)中展現(xiàn)出良好的學(xué)生觀非常重要，這能影響課堂的教學(xué)氛圍，讓教師本身能與學(xué)生融為一塊，體現(xiàn)師生互動(dòng)融合性。

（二）基于教學(xué)觀的課堂教學(xué)影響

以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，學(xué)生要參與到聽、說、讀、寫的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，所以教師必須要與學(xué)生打成一片，在明確學(xué)生主體的過程中也明確自己的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)自身良好的傾聽能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)對(duì)能力及對(duì)信息的收集與整理能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)將自身獨(dú)立思考、解決問題的能力傳授給學(xué)生，所以說教師在語(yǔ)文教學(xué)中要做到一邊教授學(xué)生，一邊自我學(xué)習(xí)，這可以幫助他們樹立良好的教學(xué)觀，并以謙虛的、與學(xué)生平等的姿態(tài)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)過程中師生的平等性，這樣才能創(chuàng)造一種良好的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境氛圍。

（三）基于評(píng)價(jià)觀的課堂教學(xué)影響

教師要客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生，結(jié)合教學(xué)變革著力點(diǎn)給予學(xué)生最正確的指導(dǎo)建議。在課后評(píng)價(jià)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)，再配合教師總評(píng)才能讓學(xué)生信服，構(gòu)建良好的師生共學(xué)和諧范圍。在該過程中，正確且民主的評(píng)價(jià)過程也是在體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂地位分布，對(duì)良性影響課堂教學(xué)過程很有幫助[1]。

二、案例分析

以新人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《九色鹿》一課為例，本人探討了語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的具體影響。

首先，教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身良好的語(yǔ)言技能、書寫技能、教學(xué)工作技能以及班級(jí)管理技能，同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新知識(shí)內(nèi)容，比如CAI課件制作、簡(jiǎn)筆畫等。教師會(huì)以簡(jiǎn)筆畫板書為開題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入新課后注重抓住學(xué)生注意力，將注意力相對(duì)薄弱的二年級(jí)小學(xué)生代入到教學(xué)情境中，為學(xué)生快速繪畫了一頭擁有9種顏色的鹿，并提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)九色鹿的好奇心。相比于教學(xué)板書，教師短時(shí)間繪畫出九色鹿更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正以學(xué)生觀視角代入教學(xué)內(nèi)容，成為課堂先導(dǎo)教學(xué)亮點(diǎn)。

其次，教師運(yùn)用綜合教法，側(cè)重于講故事形式為學(xué)生講述一個(gè)童話故事，用自己良好的語(yǔ)言表達(dá)能力脫離教材陳述九色鹿的故事。這種講故事的教法代入課程相比于朗讀教材課文更加生動(dòng)，即講童話比讀童話更加高端，且教師也能將許多表情與肢體語(yǔ)言全部代入到教學(xué)中，更加吸引小學(xué)生注意。比如說像《九色鹿》中的“立即”“縱身跳躍”等都是該課突出的詞匯，能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到九色鹿的勇敢。而教師情緒一轉(zhuǎn)，則為學(xué)生講述了故事中調(diào)達(dá)出賣九色鹿的過程，讓學(xué)生感受與之前所講童話故事截然不同的憤怒情緒，并聯(lián)系上下文將“忘恩負(fù)義”這個(gè)成語(yǔ)教給學(xué)生。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要用講故事的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，通過情緒變化來幫助學(xué)生分析九色鹿與調(diào)達(dá)的角色形象，并采用對(duì)比教法幫助學(xué)生對(duì)比、感悟九色鹿的美與調(diào)達(dá)的丑，幫助學(xué)生通過該課生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程樹立可辨別善惡美丑的正確價(jià)值觀。

最后，教師為學(xué)生制作了CAI課件，為學(xué)生生動(dòng)展示了《九色鹿》主題內(nèi)容，再一次影響活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終體現(xiàn)較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚明英.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)行為的個(gè)案研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2014.

[2] 劉艷芳，胡萍.論“教師職業(yè)技能”在課堂教學(xué)中的綜合運(yùn)用：以小學(xué)語(yǔ)文課文《九色鹿》為例[J].科教文匯，2017（18）：115-117.