藝術(shù)生習(xí)得英語的關(guān)鍵問題與應(yīng)對策略

孫巖

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，市場對英語技能要求也逐漸的提高。學(xué)校對英語的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的英語能力成為了驗證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)因素之一。很多學(xué)校也越來越重視如何提高學(xué)生英語能力與英語水平的方式與方法。其中藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)因其具有的特殊性而導(dǎo)致其英語成績無法有效提高，學(xué)校也在積極的尋找科學(xué)有效的方式與方法，以改善對藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)能力與成績。本篇文章就依據(jù)當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要的分析，并提出一些應(yīng)對策略的建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生; 英語習(xí)得; 關(guān)鍵問題; 應(yīng)對策略

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-177-002

受到經(jīng)濟(jì)全球一體化的高速推進(jìn)影響，英語從以往的書本教育逐漸的開始轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯杂⒄Z的教學(xué)，人們對英語的重視程度也在不斷的提升。英語是目前為止世界上所通用的國際語言，其對市場經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展有著極為重要的作用，無論是在個人的學(xué)習(xí)與生活方面，還是在企業(yè)的商務(wù)交流上，其作用都是無法替代的。高校學(xué)生的英語成績以及對學(xué)生英語能力的要求始終在更新著標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對人才的招納開始注重對英語技能的要求。高校藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)也受到這些因素的影響而更加注重英語教學(xué)水平。

一、當(dāng)前藝術(shù)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題

（一）藝術(shù)生本身英語知識基礎(chǔ)較為不足

藝術(shù)生是基于當(dāng)前高考體制下的藝考與高考相結(jié)合的方式進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其主要是憑借一定的藝術(shù)專業(yè)特長，通過高考的形式考入高等院校。因藝考對學(xué)生的高考成績具有一部分分?jǐn)?shù)加成，所以大多數(shù)的藝術(shù)生在文化素質(zhì)和文化水平方面與普通高考學(xué)生存在著一定的差距。藝術(shù)生的思維比較敏捷和活躍，對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)也使其具備了很高的藝術(shù)感性，想象力較為豐富[1]。但藝術(shù)生的邏輯思維能力略顯不足，能力較弱，文化課的成績與普通學(xué)生相比不高。特別是在英語的基礎(chǔ)方面，英語課程主要注重聽、說、讀、寫，其需要通過大量英語詞匯、短語、句子、時態(tài)等方面的學(xué)習(xí)和積累，并結(jié)合大量的實踐與練習(xí)。藝術(shù)生的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)也同樣需要很多時間去進(jìn)行一些技能上的實踐與練習(xí)，這也是致使藝術(shù)生英語基礎(chǔ)較為薄弱的原因。而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，英語能力的學(xué)習(xí)必須是在以前所學(xué)習(xí)的英語知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行英語能力的提升學(xué)習(xí)，對于英語基礎(chǔ)不高的藝術(shù)生來說，其在英語方面的學(xué)習(xí)則會顯得十分困難，積極性也就逐漸降低。而且在升入高校后藝術(shù)生仍需要進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，要想將藝術(shù)生改變其重藝術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而輕英語課程學(xué)習(xí)的思想具有一定的困難[2]。

（二）藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的方法較為欠缺

藝術(shù)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之后，高校英語的難度逐漸的增加，一些專業(yè)化的詞匯和實際的應(yīng)用能力訓(xùn)練也在不斷的提高，藝術(shù)生本身的英語基礎(chǔ)無法滿足高校英語課程的學(xué)習(xí)，對英語知識的接受能力十分薄弱，學(xué)習(xí)英語的效果自然也就受到了很大的影響[3]。英語課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)階段就已經(jīng)開始，再通過初中、高中的英語知識的學(xué)習(xí)，其層次逐漸的加深，屬于一個較為系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)過程，其知識體系在不同的學(xué)習(xí)階段所提出的要求也不同。藝術(shù)生本身的英語能力與基礎(chǔ)知識的積累就不足，對于高校英語的學(xué)習(xí)也就十分的吃力，對學(xué)習(xí)的方法也不得要領(lǐng)，致使藝術(shù)生對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥的心理，不再愿意將精力花在英語課程的學(xué)習(xí)上，自然也就更加不具備學(xué)習(xí)英語的能力與技巧。

（三）藝術(shù)生對當(dāng)前的高校英語教學(xué)模式積極性不高

目前，高校的英語教學(xué)模式普遍還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與初中、高中的英語課程教學(xué)幾乎沒有區(qū)別，高校的藝術(shù)生本身對初高中的英語課程學(xué)習(xí)就已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦的心理。而且藝術(shù)生因其學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)也導(dǎo)致了學(xué)生的思維和感情比較豐富活躍，對一些知識的學(xué)習(xí)和事物的看法都會以創(chuàng)新、想象、創(chuàng)造的眼光去看待，這本身就與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別[4]。如果還是以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行藝術(shù)生的英語課程教學(xué)，必然會導(dǎo)致藝術(shù)生的學(xué)習(xí)激情不高、學(xué)習(xí)不積極的情況出現(xiàn)。這也是高校英語教學(xué)模式過于缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

二、如何有效提高藝術(shù)生習(xí)得英語的能力應(yīng)對策略建議

英語課程教學(xué)是我國已經(jīng)開設(shè)了很長時間的語言類學(xué)科，其發(fā)展的過程比較漫長，對英語知識的學(xué)習(xí)從語法應(yīng)用、詞匯積累、時態(tài)理解，到語言的實際應(yīng)用能力、英語寫作能力、口語的表達(dá)能力等都十分重視，進(jìn)入高校之后，高校英語課程的學(xué)習(xí)更加注重對口語能力和寫作翻譯能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)[5]。所以，結(jié)合藝術(shù)生的個性特點進(jìn)行科學(xué)的改良英語教學(xué)模式，并將課程評分與考核系統(tǒng)做出改善，以更加多元化的英語教學(xué)模式進(jìn)行高校英語課程的教學(xué)，有助于提高藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)英語課程，激發(fā)其對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

（一）掌握藝術(shù)生個性特點，有效提高藝術(shù)生英語課堂學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須要具備較為豐富的情感、活躍的思維以及極高的創(chuàng)造力和想象力，如此才能夠具備學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的能力。因此，高校英語教師應(yīng)該針對藝術(shù)生的這些個性特點，采取能夠提升英語課堂效果的策略，將英語教學(xué)的課堂氛圍進(jìn)行烘托與營造，使英語教學(xué)課堂能夠具備輕松、豐富的內(nèi)容，并且充滿樂趣，教師還可以依據(jù)藝術(shù)生的藝術(shù)專長，將藝術(shù)表演、設(shè)計等元素融入到英語課程教學(xué)當(dāng)中。比如在進(jìn)行音樂類專業(yè)藝術(shù)生的英語課程教學(xué)中，教師就可以將音樂元素結(jié)合到英語課堂教學(xué)，利用英語類的音樂、歌曲進(jìn)行英語語感與詞匯的聽力方面的教學(xué)，讓藝術(shù)生可以在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對藝術(shù)生的聽力與口語表達(dá)都有很大的提升效果[6]。

（二）結(jié)合藝術(shù)生實際情況創(chuàng)新科學(xué)的英語教學(xué)模式

對于藝術(shù)生來講，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其學(xué)習(xí)中的一項難點，所以要想有效的提高藝術(shù)生英語課程的成績，就必須從其英語基礎(chǔ)知識的積累和學(xué)習(xí)上進(jìn)行加強(qiáng)。傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用于藝術(shù)生的英語課程學(xué)習(xí)，所以針對藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)就要將忽視學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的情況進(jìn)行改變，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識的興趣著手，使藝術(shù)生能夠逐漸的脫離對英語課程學(xué)習(xí)的反感情緒開始。首先要轉(zhuǎn)變高校英語教師的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)英語課程教學(xué)的模式摒棄，轉(zhuǎn)而對藝術(shù)生進(jìn)行興趣教學(xué)，引起藝術(shù)生對英語學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)英語的意識，逐漸的養(yǎng)成良好的英語知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高藝術(shù)生的英語知識基礎(chǔ)[7]。

（三）合理改善英語教學(xué)考試與考評機(jī)制

傳統(tǒng)的高校英語課程的考試與考評都是以成績與學(xué)分來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的衡量，其也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要反映形式。教師能夠憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及日常課堂的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)成果的檢測，教師也可以針對其所掌握的教學(xué)水平與教學(xué)成果來制定下一階段的英語課程的教學(xué)，學(xué)生也能夠通過成績來認(rèn)清自己在英語學(xué)習(xí)方面的位置和水平，以便提高英語學(xué)習(xí)的效果。所以，科學(xué)合理的英語教學(xué)評價與考評機(jī)制是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果有效的衡量方式，其考試與考評機(jī)制也需要具備極高的動態(tài)性、系統(tǒng)性與多樣性，通過多方面的結(jié)合來靈活的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是僅憑單一的學(xué)習(xí)成績或英語四級、英語六級的通過率而去進(jìn)行衡量。高校應(yīng)該有效的結(jié)合藝術(shù)生的個性特點和英語學(xué)習(xí)的實際情況來制定科學(xué)合理、多元化的評價體系與成績測試，進(jìn)而實現(xiàn)對藝術(shù)生學(xué)習(xí)效果的多方面進(jìn)步和積極的影響[8]。

英語的學(xué)習(xí)涉及到國家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的提高，對學(xué)生的工作以及生活也都有著十分重要的意義。高校藝術(shù)生的傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重對其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對英語能力的提升，這也是人們認(rèn)為藝術(shù)生英語能力不高的主要原因。所以在教學(xué)方法與教學(xué)手段上做出改進(jìn)，以提高藝術(shù)生英語能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。高校藝術(shù)類英語教師也應(yīng)結(jié)合藝術(shù)生的個性特點進(jìn)行教學(xué)模式的研究與探索，應(yīng)用更加具有針對性的教學(xué)方法構(gòu)建英語教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，通過應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)思想與工具促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升，激發(fā)藝術(shù)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其英語能力與英語成績。

項金項目：本研究得到阜陽師范學(xué)院科學(xué)研究項目： 二語習(xí)得視閾下的藝術(shù)生英語習(xí)得策略研究（2017FSSK10），省級智慧課堂試點項目：英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（2017zhkt345）與安徽省高校人文社科重點項目：通識教育視閾下大學(xué)英語教學(xué)模式研究——以阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例（SK2017A1036）的聯(lián)合資助。

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