地方普通本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程優(yōu)化及教學(xué)模式探討

張春榮 李勇

[摘 要]總結(jié)經(jīng)管類專業(yè)課程優(yōu)化的基本原則應(yīng)包括人本性原則、系統(tǒng)性原則、應(yīng)用性原則、動態(tài)性原則。地方普通本科高校經(jīng)管類課程設(shè)置及教學(xué)模式還存在以下問題：理論課程設(shè)置與實際應(yīng)用脫節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，課程內(nèi)容陳舊，沒有緊跟時代與科技的發(fā)展;課程時間及數(shù)量配置不合理，不利于學(xué)生執(zhí)行個人計劃;師資結(jié)構(gòu)不合理，教師教學(xué)質(zhì)量參差不齊;教學(xué)模式較傳統(tǒng)單一，教學(xué)效果欠佳。并提出經(jīng)相應(yīng)的對策建議：優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合時代發(fā)展，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，課程設(shè)置實現(xiàn)對象化、多元化，增加學(xué)生自主選擇機會，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善監(jiān)督考核工作。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類專業(yè);課程優(yōu)化;教學(xué)模式

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）07-0149-03

Abstract： The basic principles of the optimization of economic management courses should include the principles of human nature， system， application and dynamics. There are still the following problems in the course setting and teaching mode of economic management in local undergraduate universities： the theoretical course setting is out of touch with practical application， the practical teaching links are relatively weak， the course content is out of date， and it has not kept up with the development of times and science and technology; The unreasonable allocation of course time and quantity is not conducive to students personal plan; The structure of teachers is not reasonable and the teaching quality is uneven. Compared with the traditional teaching mode， the teaching effect is not good. Then， put forward the corresponding countermeasures and suggestions， for example， optimizing the course content， increasing practice experiment teaching and combining with the time development， constantly optimizing the curriculum content， curriculum implement objectification， diversity， and increasing the students choices， strengthening the construction of teaching staff， improving the quality of teaching， innovating teaching mode and perfecting the supervision and inspection work.

Keywords： Economic and Management Specialty; Course Optimization; Teaching Mode

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和人工智能的不斷發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)形勢和實際工作模式面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，經(jīng)管類專業(yè)課程的進一步優(yōu)化及教學(xué)模式的探索顯然成為地方本科院校教學(xué)較為核心的工作，同時更是體現(xiàn)學(xué)校教育特色的關(guān)鍵。目前，我國經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置還存在弊端與矛盾，經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，具有真正較強經(jīng)濟管理分析能力的人才數(shù)量較少，這就促使要不斷進行專業(yè)課程優(yōu)化及教學(xué)模式探索，緩解當(dāng)代經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生自身的就業(yè)問題及工作壓力。

一、經(jīng)管類專業(yè)課程優(yōu)化的基本原則

（一）人本性原則

課程設(shè)計與優(yōu)化作為一項綜合型任務(wù)，其根本原則是以有利于學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，從學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力方面進行全局考慮，以學(xué)生為本，打造切實符合學(xué)生利益的人才培養(yǎng)方案。因此，人本性是優(yōu)化方案要遵循的原則。

（二）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則即指在進行課程優(yōu)化時，必須綜合各項因素，例如：課程特點、成本、效率、國家政策等各項因素，提出一套完整且切實可行的執(zhí)行程序，該執(zhí)行程序設(shè)計質(zhì)量的高低直接反映課程優(yōu)化方案修改的效率和質(zhì)量，且該程序應(yīng)保留一些彈性，以避免在具體執(zhí)行時出現(xiàn)變化。

（三）應(yīng)用性原則

經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位要求的應(yīng)用實踐型人才。因此，課程優(yōu)化的應(yīng)用性原則要求學(xué)科教育課程設(shè)計要結(jié)合不同職業(yè)特點，面向崗位具體工作來進行設(shè)計修改，課程設(shè)計要講究學(xué)以致用，技能實用。

（四）動態(tài)性原則

經(jīng)管類專業(yè)的實際工作與時代發(fā)展密切相關(guān)，因此課程需適時更新，適時增刪，在課程及教學(xué)方面必須與時俱進，結(jié)合行業(yè)與科技最新特點，設(shè)計課程體系。動態(tài)性原則要求課程設(shè)計應(yīng)適應(yīng)行業(yè)新潮流，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

二、地方普通本科高校經(jīng)管類課程設(shè)置及教學(xué)模式存在的問題

（一）理論課程設(shè)置與實際應(yīng)用脫節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

地方普通本科高校課程體系較陳舊且缺乏創(chuàng)新，課程內(nèi)容多注重理論層面，雖能在具體實踐過程中進一步強化理論知識，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻相對薄弱。例如，某高校在高級財務(wù)會計、審計等專業(yè)課上機實驗課程設(shè)置方面，主要采用某系統(tǒng)進行模擬與測評，但該系統(tǒng)內(nèi)習(xí)題主要以課后習(xí)題為基礎(chǔ)，習(xí)題被沿用多年，缺乏時效性和實用性，一些會計政策已發(fā)生改變，但系統(tǒng)題庫更新較慢，習(xí)題答案存在較多錯誤，在課程考核中也大多流于表面形式，缺乏必要的監(jiān)督管理。統(tǒng)計學(xué)原理學(xué)習(xí)，一些高校只開設(shè)理論課而無上機課，這樣使一些學(xué)生學(xué)起來較吃力，不能很好地通過上機課提高理論知識的掌握。另外，一些學(xué)生對實驗課缺乏應(yīng)有的重視程度，學(xué)生較少接觸到專業(yè)前沿的問題，學(xué)生的實踐操作能力較弱。

（二）課程內(nèi)容陳舊，沒有緊跟時代與科技的發(fā)展

經(jīng)管類專業(yè)是與時代發(fā)展密不可分的專業(yè)之一，而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人工智能及區(qū)塊鏈的發(fā)展使得部分經(jīng)管類專業(yè)的實際工作模式產(chǎn)生變化。例如，四大會計事務(wù)所已開始引進財務(wù)機器人來進行基礎(chǔ)財務(wù)工作，一些會計基礎(chǔ)核算工作將來很可能被人工智能取代，未來會計發(fā)展方向趨于管理會計發(fā)展方向，但地方高校的會計類專業(yè)依然將授課重點停留在會計核算內(nèi)容，缺乏對于學(xué)生財務(wù)信息綜合分析管理與利用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）課程時間及數(shù)量配置較不合理，不利于學(xué)生執(zhí)行個人計劃

一些地方普通本科高校經(jīng)管類專業(yè)大一大二課程設(shè)置較少，一些核心課程設(shè)置在大三，甚至存在大四課程也較多的情況，然而大三大四學(xué)生面臨考研、工作、實習(xí)等，又要兼顧學(xué)習(xí)，時間較分散，不利于時間的安排和未來計劃的執(zhí)行。

（四）師資結(jié)構(gòu)不夠合理，教師教學(xué)質(zhì)量參差不齊

地方普通本科高校對雙師型教師的引進比例偏低，使得高校大部分教師缺乏企業(yè)實際應(yīng)用經(jīng)驗，在教學(xué)時，注重理論知識講授，缺乏對于企業(yè)最新動態(tài)的案例分享，所授知識內(nèi)容僅僅局限于課本，且教師教學(xué)質(zhì)量參差不齊，一些教師授課內(nèi)容缺乏邏輯，備課積極性和教學(xué)質(zhì)量偏低，一定程度上降低學(xué)生對所授課程的學(xué)習(xí)積極性和掌握程度。

（五）教學(xué)模式較傳統(tǒng)單一，教學(xué)效果欠佳

目前地方普通本科高校主要采用教師單獨講授的模式，學(xué)生在課堂上的參與度不高。雖然高校在不同程度上增加慕課等授課模式，鼓勵在教學(xué)上采用課堂翻轉(zhuǎn)、對分課堂等，但新教學(xué)模式的監(jiān)督和考核制度還不夠完善。在慕課等學(xué)習(xí)模式中甚至出現(xiàn)“代刷代考”等現(xiàn)象，慕課等模式的實際應(yīng)用效果及反饋不盡如人意。

三、地方普通本科高校經(jīng)管類課程設(shè)置及教學(xué)模式對策建議

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程設(shè)置中應(yīng)加大有關(guān)實踐實驗課程學(xué)時，并且在具體教學(xué)執(zhí)行中進一步強化監(jiān)督與管理，提高學(xué)生對于實踐實驗課的重視程度。正確把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)二者的關(guān)系，使二者相輔相成，共同促進學(xué)生能力的發(fā)展。在課程設(shè)置時，盡量避免課程內(nèi)容的重復(fù)，提高教學(xué)效率，結(jié)合企業(yè)實際人才需求的調(diào)研結(jié)果，完善課程體系，減少陳舊乏味理論的課程設(shè)置，增加有關(guān)應(yīng)用創(chuàng)新的課程內(nèi)容。完善考核機制，不應(yīng)片面追求卷面成績，要加強學(xué)生綜合能力的考核。高校還應(yīng)充分利用資源，增強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多感受企業(yè)實際運營的機會，拉近學(xué)生與社會的距離，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。教師也應(yīng)多結(jié)合企業(yè)具體案例講授課程內(nèi)容，提高授課內(nèi)容的生動性，從而促進學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合時代發(fā)展，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容

地方高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的特點，追蹤企業(yè)所用的最新軟件及相關(guān)程序，了解企業(yè)實際工作情況及未來經(jīng)管類專業(yè)人才要求，結(jié)合最新動態(tài)，與時俱進，不斷完善修改人才培養(yǎng)方案。

（三）課程設(shè)置實現(xiàn)對象化、多元化，增加學(xué)生自主選擇機會

合理安排不同課程在不同年級的數(shù)量配置，給予大三大四學(xué)生一定的自由時間，以便學(xué)生更好地執(zhí)行個人未來計劃。在成本可控及資源充足的前提下，高校還可增加學(xué)生對課程及教師的選擇機會，針對不同學(xué)生群體設(shè)置不同的課程，根據(jù)不同學(xué)習(xí)重點設(shè)置不同考核要求的課程，以考研為導(dǎo)向的學(xué)生群體可選擇幾門偏學(xué)術(shù)研究的課程，以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生群體可選擇幾門偏重實踐的課程，這樣學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇適合自己的課程和老師，有利于自身的發(fā)展。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

地方普通本科高校應(yīng)加強高水平教師的引進，增加“雙師型”教師的比例，減少基礎(chǔ)授課能力低的教師數(shù)量，提高教師授課內(nèi)容的質(zhì)量。講授實踐課程的教師不僅要有良好的理論傳授能力，還應(yīng)有企業(yè)具體的實踐經(jīng)驗，向?qū)W生分享更多最新動態(tài)的企業(yè)時事。鼓勵教師尤其年輕教師提高授課能力外，積極指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生競賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。增加教師到企業(yè)的調(diào)研、掛職的機會，以獲取最新的企業(yè)動態(tài)，進一步了解企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)人才的需求。鼓勵企業(yè)優(yōu)秀人才到高校舉辦講座或授課以拉近學(xué)生與社會的距離。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，完善監(jiān)督考核工作

高校應(yīng)加強新教學(xué)模式改革的推進工作，避免創(chuàng)新教學(xué)模式工作停于表面，完善監(jiān)督考核工作。鼓勵學(xué)生積極參與課堂翻轉(zhuǎn)、對分課堂等，例如，在專業(yè)課授課時鼓勵學(xué)生以團隊形式自主結(jié)合企業(yè)案例在課堂上分析展示，增加學(xué)生對于課程的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：張彤彤 藍亮）