基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語閱讀與表達教學研究

陸寅飛

摘 要：蘇州市教育考試院對蘇州市初中畢業(yè)暨升學考試進行了改革，出現了閱讀表達這一新生題型。文章以實際教學為例，探討英語教師應如何把握好這一新題型教學，如何在短時間內提高學生對此題型的答題技巧，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學;閱讀表達;專題訓練;常態(tài)課;教學反思

中圖分類號：G421;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0041-02

《義務教育英語課程標準》對初中階段英語閱讀教學的基本要求是：能讀懂供7～9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。而《普通高中英語課程標準（2017版）》將發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)作為高中英語課程的具體目標。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。現在大多數考試（如中高考、學業(yè)水平測試）越來越重視考查學生的英語語言知識和英語語言運用能力，還包括文化意識、思維品質和學習能力。在此背景下，蘇州市教育考試院頒布了《2018年蘇州市初中畢業(yè)暨升學考試說明》，要求學生能讀懂200～300詞的英語短文，并根據短文回答三個問題，分值分別為1分、2分和3分。這是一種新題型，如何把握這類題的解題技巧，成為英語教師熱議的話題。通過研究可知，這種新題型中的第一個問題是事實細節(jié)題，只要認真閱讀短文，就能從中找到答案，此為1分。第二題是事實細節(jié)概括題或主旨大意概括題，需要學生在閱讀全文基礎上用自己的語言概括出答案，此為2分。第三題通常由2個小問題構成，第一個小問題是一般疑問句形式，只要答出yes或no即可得1分，第二個小問題是半開放式問題，學生需要聯系實際進行回答，回答既合情合理又無語法錯誤，就可以得2分。本文以實際教學為例，探討如何一步步開展閱讀表達教學，幫助學生盡快掌握這一新題型的答題技巧。

一、專題訓練前充分預熱

為上好閱讀表達課，教師精心選擇了三篇文章，目的是在培養(yǎng)學生英語語言運用能力的同時，在教學中滲透文化意識和思維品質的培養(yǎng)，在語境中滲透正確的情感態(tài)度和價值觀，并根據課程標準和《中考說明》的要求設置練習題。第一篇文章是關于阿里巴巴網站創(chuàng)始人馬云的故事。在導入環(huán)節(jié)，教師開展了一個Guessing game（猜謎游戲），通過展示關鍵詞和完成單詞填空練習讓學生猜測文章的主人公是誰，旨在激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生復習相關單詞。教師給學生設置的題目是：He is one of the ___（富裕）businessmen in the world.Though he was ___（拒絕）by Harvard University many times，he ___（成功）in ___up a famous website.Can you guess who he is？

二、常態(tài)課上重效果

完成上述導入環(huán)節(jié)后，教師就可以毫不費力地引領學生投入到對文章“Something about Ma Yun”的學習中來。同時，教師呈現以下三個問題：1）When did Ma Yun make his first trip to the US？2）What does the passage want to tell us？3）Do you admire him？Why or why not？讓學生在閱讀短文的同時完成問題的解答。為了激發(fā)學生的競爭意識，教師可以把學生分成男生組和女生組，讓他們PK，邀請兩位男生和兩位女生把答案寫在黑板上，讓其他同學打分。學生們各抒己見，紛紛表達自己的見解。對于第一個問題，大部分學生都能答對。對于第二個問題的評判，學生們出現了分歧。最后，教師作為裁判給出評分標準：得全分需符合“能完整表達自己的意思”“無任何語法錯誤”這兩個條件。學生們聽后雖然有些驚訝，但教學效果達到了，學生們都感受到了這一新題型的特征。近年來，江蘇各地中考英語中的開放性試題逐漸增多，注重考查學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造力。于是，教師引入第三個問題：Do you admire him？Why or why not？這個問題可以鍛煉學生各方面的能力，使學生既鍛煉了英語語言表達能力，又樹立了正確的情感態(tài)度和價值觀。

為了鞏固這節(jié)課要傳達的內容，教師說道：“并不是所有人都能像馬云一樣成功，我也嘗試過，但是失敗了，于是我哭泣了?！庇纱耍氲诙恼?，說明人為什么會哭泣。教師設置了三個問題：1）How many kinds of tears does the body usually produce？2）What does the article mainly talk about？3）Do you often cry？How do you usually deal with the stress you have？（2 examples）為了讓學生有更清晰的思路，教師梳理了這三個問題的解題要點，如“You can find the answer directly in the article.”“You should answer after reading the whole article.”“The first one is easy，usually we can answer it with 'Yes' or 'No'，we should answer the second question according to our own experiences.”在此基礎上，教師告訴同學們，人的一生會面臨很多起伏和挫折，摔倒不要緊，關鍵是要有勇氣面對所面臨的困難，并且盡自己的最大努力去解決它。

由此，教師引入第三篇文章，旨在鼓勵學生面臨困難時不氣餒，不放棄，迎難而上。中學英語教育著力發(fā)展學生準確性、深刻性、靈活性、批判性、開放性和創(chuàng)造性的思維品質。因此，教師設置了如下三個問題：1）How many ways are mentioned in building up our courage？2）What is the best title of the passage？3）Do you think courage is important？What will you do if you have courage in your study？

學生是課堂學習的主體，課堂活動的設計要圍繞教學目標和學生的學習目標展開。本節(jié)課所設計的問題，既有利于學生加深對文本的理解，又有利于引導學生思考文本背后的德育意義，做到了寓德育于英語教學中。本節(jié)課為學生發(fā)表個人見解提供了機會，為學生搭建了思維碰撞和分享學習成果的平臺。借助閱讀，學生實現了學習語言知識和提升思維境界的雙重目標。

三、常態(tài)課后常反思

在任務型閱讀表達的課堂上，教師要注意以下問題：第一，任務型教學活動要有明確的目的并具有可操作性。在這節(jié)課上，教師的教學中心是讓學生在較短時間內最高效地掌握答題技巧，精準答題，為中考沖刺做好準備。第二，任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要真實。本節(jié)課中教師將學生耳熟能詳的名人馬云的事例作為課程導入，激發(fā)學生學習本課的興趣及動力，為本課的順利開展做好了鋪墊。第三，任務型教學活動要利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高語言實際運用能力。教師要注重學生運用英語表達的完整性、準確性，學生回答問題時要簡明扼要，切忌答非所問。第四，任務型教學活動要注重培養(yǎng)學生的道德情感和思維品質，教會學生用英語思考問題，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在本課中，教師所選取的三篇文章分別從三個維度介紹了馬云曲折的成功之路，在面對壓力時如何解壓，以及如何擁有面對挫折的勇氣。這三個維度環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

總而言之，教師要把英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個英語閱讀教學活動中，讓學生既有學習能力的提升，又有思維品質的飛躍。作為一線英語教師，要積極探索教學經驗，并把經驗付諸實踐，再對實踐結果認真反思，結合學生的學習情況及時進行調整，最終探索出滿足師生實際需要的有效方法和策略。

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