創(chuàng)建歷史高效課堂教學(xué)策略摭探

胡進(jìn)寶

摘 要：歷史高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生，要理論聯(lián)系實(shí)際，要重視提問(wèn)技巧，要重視課堂教學(xué)創(chuàng)意，要科學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題。教師要更新課堂教學(xué)理念，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué);要更新課堂教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生角色;要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)確立新的學(xué)習(xí)觀念，有效提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略;理論聯(lián)系實(shí)際;教學(xué)理念;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）26-0095-02

高效課堂顧名思義就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，把知識(shí)內(nèi)容高效地傳授給學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建高效課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容豐富，教師在創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力使自己的課堂教學(xué)變得充實(shí)有意義，促使學(xué)生收獲更多知識(shí)。

一、歷史高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要進(jìn)行分析，確立教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。學(xué)生是否獲得發(fā)展是評(píng)價(jià)有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高效課堂教學(xué)必須是“教得有效，學(xué)得愉快，師生發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)”。因此，高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。

激發(fā)主體意識(shí)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探討和推論，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多。教師要通過(guò)有效預(yù)設(shè)的啟發(fā)、評(píng)價(jià)和矯正等策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，賞識(shí)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難;引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容勇于發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論和篩選要點(diǎn)，恰如其分地表達(dá)對(duì)文本的理解，有效完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有真正讓學(xué)生處于主體地位，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——這既是課改任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的最佳途徑。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)教的方式是學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的前提和保證。備課中，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂學(xué)習(xí)“聽(tīng)中學(xué)”“做中學(xué)”和“玩中學(xué)”的高效整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是“主動(dòng)學(xué)”和“自主學(xué)”。重視課堂的互動(dòng)生成，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，精講精練，做到教得生動(dòng)，學(xué)得活潑。教師要根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

二、歷史高效課堂要理論聯(lián)系實(shí)際

社會(huì)實(shí)踐是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)就是要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要途徑是社區(qū)調(diào)查和參與公益活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查能直接培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，使學(xué)生學(xué)以致用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)降低起點(diǎn)面向所有學(xué)生，依據(jù)學(xué)情因材施教，使歷史教學(xué)具體化、形象化，促進(jìn)課堂教與學(xué)的協(xié)調(diào)配合。

教師要敢于創(chuàng)新，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立有效的歷史學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史覺(jué)悟和課堂參與能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生生活提出問(wèn)題，允許學(xué)生求同存異，在積極探討中運(yùn)用歷史觀點(diǎn)進(jìn)行正確分析。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效激活課堂;要加強(qiáng)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、歷史高效課堂要重視提問(wèn)技巧

在歷史教學(xué)中，課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作有序進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。而提高課堂提問(wèn)技巧，能更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

課堂提問(wèn)要有針對(duì)性。教師要通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中獲得收獲和發(fā)展。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要面向中下等程度的學(xué)生，知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)要面向中上等程度的學(xué)生，做到“因材施教”。教師要面向全體學(xué)生提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與小組討論，促使學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。

課堂提問(wèn)要多樣化。靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法是教師活躍課堂氣氛和豐富課堂教學(xué)形式的有效手段。如學(xué)生單獨(dú)回答——讓學(xué)生單獨(dú)回答教師的提問(wèn);小組交流——小組討論形成共識(shí)，再由小組代表表述，其他成員補(bǔ)充;全班討論——全班同學(xué)針對(duì)同一問(wèn)題共同交流，各抒己見(jiàn)，探究補(bǔ)充拓展思路，產(chǎn)生新穎獨(dú)特而富有創(chuàng)新的見(jiàn)解。

課堂提問(wèn)要有等待。教師提出問(wèn)題后，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這樣既能增加回答內(nèi)容，又能增加創(chuàng)造思維的成分。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生思路阻塞或回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，要恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo)，或給學(xué)生相應(yīng)的提示，有效誘導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。教師的提示可以是語(yǔ)言，也可以是動(dòng)作、表情等。

課堂提問(wèn)要有整體性。提問(wèn)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上。教師要利用問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)指向明確而思路清晰的“問(wèn)題鏈”，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系且緊扣教材，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、歷史高效課堂要重視課堂教學(xué)創(chuàng)意

提高歷史課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意，教師需要營(yíng)造相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，用開(kāi)放性的問(wèn)題組織學(xué)生探討交流，促進(jìn)創(chuàng)意課堂氛圍的形成。

創(chuàng)意一：實(shí)施組長(zhǎng)交流策略，通過(guò)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，有效提升組間合作效率，拓展組間合作，形成小組特色文化。實(shí)施角色互換，讓“優(yōu)秀小組”小組長(zhǎng)擔(dān)任“問(wèn)題小組”的組長(zhǎng)，“優(yōu)秀小組”產(chǎn)生新組長(zhǎng)，“問(wèn)題小組”成為“優(yōu)秀小組”的新成員。在此基礎(chǔ)上，教師可延伸實(shí)施“交流記錄員”“交流發(fā)言人”等制度，關(guān)鍵是引領(lǐng)要到位。

創(chuàng)意二：實(shí)施生生采訪，借助電視節(jié)目訪談或追問(wèn)，讓學(xué)生同伴間交流更具實(shí)效性。通過(guò)生生采訪，創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)答情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)課堂效益提升。師生可針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)共同設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有針對(duì)性地讓組內(nèi)同學(xué)回答，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深層追問(wèn)：“你如何考慮這個(gè)問(wèn)題的”“為什么要從這個(gè)角度思考問(wèn)題”“你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是否有其他的可能”等，師生還可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

創(chuàng)意三：重視課堂追問(wèn)，“追問(wèn)”是有效促進(jìn)學(xué)生溝通交流的策略。課堂追問(wèn)就是通過(guò)問(wèn)題串，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)螺旋上升。因此，追問(wèn)的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生理解的過(guò)程。

五、歷史高效課堂教學(xué)要科學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題

歷史高效課堂教學(xué)要科學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生發(fā)展和提升獲得最大效益。為此，教師必須關(guān)注課堂形態(tài)的第一環(huán)節(jié)——問(wèn)題的預(yù)設(shè)切入。

課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)。教材是供教師教和學(xué)生學(xué)的載體，教師要講究課堂教學(xué)的確定性，引導(dǎo)學(xué)生深入教材內(nèi)容，探究人文內(nèi)涵，再入情入理且恰到好處地承載歷史精神。每一堂歷史課都必須設(shè)計(jì)科學(xué)、具體、明確而可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)必須緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師課堂預(yù)設(shè)的問(wèn)題必須全力服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)要關(guān)注文本自身的人文內(nèi)涵。每一章節(jié)的內(nèi)容都有自身的人文內(nèi)涵，因此，預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題時(shí)必須予以考慮。在歷史課堂教學(xué)中，教師可放手讓學(xué)生自己擬設(shè)問(wèn)題，從自身歷史素養(yǎng)出發(fā)，擬設(shè)出時(shí)代感鮮明的問(wèn)題。

課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)要注重文本教讀的最佳效益。課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)要選擇最佳突破口，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題，高效完成課堂教讀目標(biāo)。課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)要緊扣文本思想，有利于把握文本，促進(jìn)高效課堂教讀。

課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)要考慮學(xué)生個(gè)體差異。教師作為課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)的主要設(shè)計(jì)者，預(yù)設(shè)問(wèn)題要考慮學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究和解決問(wèn)題，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇好預(yù)設(shè)問(wèn)題靠前或退后的尺度，切實(shí)保證師生合作的有效性。

課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)要安排好問(wèn)題預(yù)設(shè)次序。預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題，不能靠后也不能隨意放手。在預(yù)設(shè)問(wèn)題提出后，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，以確保學(xué)生全員探究和解決問(wèn)題的質(zhì)量與效益。教師可先要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，同時(shí)記錄自己的結(jié)論，然后通生生之間的交流、碰撞和爭(zhēng)辯，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

總之，歷史高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生，要理論聯(lián)系實(shí)際，要重視提問(wèn)技巧，要重視課堂教學(xué)創(chuàng)意，要科學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題。創(chuàng)建歷史高效課堂，須達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教師要更新課堂教學(xué)理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué);要更新教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生角色;要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)確立新的學(xué)習(xí)觀念，有效提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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