新時代班主任心理輔導工作策略探賾

孟文元

摘 要：班主任是班級的管理者，也是學生成長成才的引導者，更是素質(zhì)教育的實施者。在班級管理過程中，班主任要重視學生心理健康教育，積極關(guān)注學生心理變化，并加以適當?shù)囊龑?，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。文章分析學生心理健康問題，對新時代班主任心理輔導工作策略進行探討。

關(guān)鍵詞：班主任;心理輔導;策略;新時期;世界觀;人生觀;價值觀;成長成才

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0099-02

班主任是學校實施心理健康教育的基礎(chǔ)力量，班主任的心理健康教育能力，直接決定著教育工作的成效。當前班主任心理健康教育能力總體有所提高，但仍有很大的提升空間。要進一步提升班主任心理健康教育能力，需要提高班主任自身的心理健康水平，增強其心理健康教育意識，提升心理健康教育的實效性和針對性。中學生正是身體快速發(fā)育的重要時期，也是容易出現(xiàn)心理問題的時期。中學生升學壓力大，又處于青春期，心智尚不成熟，在面對生活和學習中的問題時，不會冷靜處理，極易情緒化，因此，班主任必須進行正確引導，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生成長成才打下堅實基礎(chǔ)。

一、學生不良心理反應的主要表現(xiàn)

不良心理反應主要與一個人的不良態(tài)度、不良習慣、不良行為傾向與不良生活方式有關(guān)。如自卑、驕傲、虛榮、多疑、以自我為中心、說謊、怯場、懶散、逆反、煩躁、任性、厭學、畏難、多愁善感，等等。有不良心理反應的學生如不及時加以矯正和消除，往往會使個體整體心理的某些方面受到損害，影響個體心理活動的協(xié)調(diào)性和匹配性，使適應能力和活動效率受阻，甚至大為降低。當前，我國大部分初中生是獨生子女，個人意識較強，缺乏與人交流和合作的能力，情緒變化大，吃苦耐勞的精神相對缺乏，面對學習壓力容易出現(xiàn)恐懼、煩躁等心理反應，抗壓能力弱，甚至會破罐子破摔。

二、初中階段的學生心理健康問題形成的原因

1.對新環(huán)境不適應

一些學生在小學階段是學校里的優(yōu)秀生，升入初中后發(fā)現(xiàn)自己并不那么顯眼，接受不到那么多的關(guān)注和表揚，因此對新環(huán)境不適應。尤其是現(xiàn)在的獨生子女較多，在家中受盡寵愛，抗挫折能力差，容易產(chǎn)生挫敗感，甚至出現(xiàn)輕度抑郁或焦慮癥狀。

2.學習壓力過大

學生進入初中后，學習壓力相對較大。到了中學，學習科目增加了，學習內(nèi)容難度加大了，一些學生跟不上節(jié)奏，沒有掌握很好的學習方法，導致成績不理想，總是感到學習很累，從而出現(xiàn)考試焦慮、自信心下降等一系列心理問題。

3.現(xiàn)實與期望存在差距

初中生在心理和生理上還沒成熟，不能夠完全獨立，他們對自己的認知、定位還不是很準確。但青春期的他們往往渴望更加獨立，對一些事情的期望值較高，當達不到自己期望的時候，就容易出現(xiàn)心理問題。

4.情感問題帶來的煩惱

初中生處于青春期，生理、心理不成熟，他們思想波動大，情緒不穩(wěn)定，在面對情感問題帶來的困擾時，往往不會處理，感到茫然。他們思想單純，容易鉆牛角尖，在情感出現(xiàn)問題時，往往無法自拔，會出現(xiàn)一些情緒失控和行為異常的現(xiàn)象。

5.家庭和社會的不良影響

家庭的幸福指數(shù)對學生的心理健康具有舉足輕重的作用，很多單親家庭的孩子缺失家庭的關(guān)愛和溫暖，容易出現(xiàn)人格分裂和自閉癥。社會上的消費攀比等不良風氣也容易影響學生的認知，家庭條件相對較差的學生不自信，容易產(chǎn)生自卑心理，這也是影響學生心理健康的重要因素。

三、班主任心理輔導工作策略

1.深入了解學生心理狀況

作為班主任，要全面了解學生的學習狀況、身體狀況和心理狀況。初中生處于青春期，自我意識開始蘇醒，他們渴望被尊重、被認可，崇尚自由，同時愛表現(xiàn)自己，心理渴望成人。這些心理狀況班主任必須熟知，并在班級管理的過程中做到有的放矢，針對學生個體，做到因材施教，以培養(yǎng)學生健康的心理。

2.采用服務的形式開展班級管理工作

有些班主任在班級管理的過程中，一般會采用命令性、強制性的管理模式，讓學生覺得粗暴、不近人情，從而產(chǎn)生反感。學生一旦感覺到?jīng)]有得到應有的尊重，就不會按照班主任的要求約束自己，甚至會與班主任對著干，故意放縱自己。在這種情況下，班主任為了樹立威信，也為了警告其他學生，往往會對違紀學生進行懲罰。但他們在心里不服氣，就會產(chǎn)生更大的抵觸情緒，班主任的管理工作也必然無法取得滿意的效果。為扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面，班主任可采用為學生服務的形式開展班級管理工作，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系，將命令性、強制性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的正確引導，讓學生欣然接受自己的管理。

3.對學生進行激勵教育和抗挫折教育

初中階段的學生自我意識較強，個性突出。針對學生的這些心理特點，班主任在管理班級的過程中，要減少對學生的一味批評和指責，盡量采用激勵的方式對學生進行教育，以保護學生的自尊心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，催生學生的正能量，從而讓學生自我改正錯誤，提升自己的道德品質(zhì)，形成積極健康、奮發(fā)向上的心理素質(zhì)。此外，班主任還要對學生進行抗挫折教育，可以在適當?shù)臅r機給學生設(shè)定一定的目標，激發(fā)學生斗志，發(fā)掘?qū)W生潛能，以滿足學生挑戰(zhàn)自我的心理需求。

4.用愛關(guān)心和教育學生

雖然班級管理工作需要嚴格認真，但在實際管理過程中，班主任應將愛融入其中，關(guān)心和愛護學生，讓他們感受到班級的溫暖。班主任應主動了解學生的學習情況、生活情況和家庭情況，熟悉每一位學生的性格特點，從而走近學生，成為學生的知心朋友。充滿關(guān)心和愛護的班級環(huán)境，能促進學生健康成長。在學校里，班主任是學生最為親近的人，當學生遇到難題自己沒有能力解決的時候，班主任應盡力為學生排憂解難。中學生年齡小，心理承受能力較差，非常看重班主任的尊重與信任，因此，班主任應當充分尊重和信任學生，注意保護學生的自尊心。此外，中學生還未成年，各方面還不成熟，很容易出現(xiàn)行為失當。面對學生的錯誤行為，班主任要抱著寬容的態(tài)度去處理，讓他們感受到班主任的關(guān)愛。當然，寬容并不是縱容，班主任要教育學生勇于改正錯誤，接受教訓，這樣才能讓學生充分意識到自己的錯誤并引以為戒。

5.與家長積極進行溝通和交流

教育不僅是學校的責任，還是家庭的責任，學生的健康成長需要學校和家庭的共同努力，因此，必須要加強學校與家庭之間的聯(lián)系，而班主任就是聯(lián)系的紐帶。在班級管理工作中，班主任要積極與家長進行溝通，定期進行家訪，了解家長孩子的教育方法，給家長提出合理化建議，并與家長共同探討孩子的教育問題。此外，班主任還應與家長交流學生在學校和在家庭的表現(xiàn)，了解學生的真實情況，進行有的放矢的教育和管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學生正處于身心快速發(fā)展的時期，學習壓力、人際交往，以及各種社會誘惑等，容易導致學生產(chǎn)生一系列心理問題。班主任如不能及時有效地給予學生指導，勢必會影響學生的身心健康。因此，關(guān)心學生心理健康，開展學生心理健康教育，是班主任義不容辭的責任和義務。班主任應順應學生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的心理健康，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提升學生的心理承受能力，為學生成長成才打下堅實基礎(chǔ)。

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