激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索

徐正豪

摘 要：學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，國(guó)家的教育方針是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在學(xué)校教育中，教師都希望能把每一位學(xué)生培養(yǎng)成才。然而總會(huì)有些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，成為后進(jìn)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)他們的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;后進(jìn)生;教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)數(shù)學(xué);全面發(fā)展;成長(zhǎng)成才

中圖分類(lèi)號(hào)：G621;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）26-0092-02

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，繁榮富強(qiáng)，都系于少年。所以必須使每一個(gè)少年都能受到良好的教育，得到全面發(fā)展，為其成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的智力有高低，學(xué)習(xí)習(xí)慣有好差，學(xué)習(xí)能力參差不齊，這是客觀存在。教師的任務(wù)就是讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都能得到提高，把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師切不可以討厭他們，而要耐心地輔導(dǎo)他們，多多地關(guān)心他們，提高他們的自信心，幫助他們樹(shù)立人生理想，立志成才。要告訴他們后進(jìn)是暫時(shí)的，是在一定的主客觀條件下形成的，只要改變學(xué)習(xí)的主客觀因素，就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，迎頭趕上。教師要充分認(rèn)識(shí)到，只有提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。著名的“水桶效應(yīng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理——決定水桶盛水多少的不是水桶邊緣的那幾塊長(zhǎng)板，而是水桶最短的那一塊木板，要提高水桶的盛水能力，最好的辦法就是補(bǔ)齊那塊短板。同樣的道理，要提高班級(jí)數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的成績(jī)是唯一的途徑。

例如，筆者對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了耐心的輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，教給他們學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯著提高，并以優(yōu)秀的成績(jī)考入了中學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，學(xué)科教師要和班主任密切配合，了解后進(jìn)生的詳細(xì)情況及表現(xiàn)，分析他們成績(jī)差的原因，尋找解決途徑，只有這樣，才能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、構(gòu)建和諧家庭環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，有一類(lèi)后進(jìn)生是因?yàn)榧彝ゲ缓椭C所導(dǎo)致的。這些學(xué)生或是父母離異，或是父母長(zhǎng)期不和，他們?cè)诩彝ブ械貌坏綔嘏?或父母常年外出打工，他們成為留守兒童，沒(méi)有安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少必要的家庭教育。此外，在社會(huì)或?qū)W校他們往往還會(huì)遭到人們的議論或歧視，因此在他們幼小的心靈中總是籠罩著一層陰影，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極向上的情感和進(jìn)取心，有的還沾染上社會(huì)上的不良習(xí)氣。

對(duì)這類(lèi)學(xué)生要加強(qiáng)教育工作，取得家庭和社會(huì)的支持，使社會(huì)、家庭、學(xué)校教育同步，以抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，要對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情”，給予關(guān)懷，給予鼓勵(lì)。通過(guò)家訪，教師要耐心地對(duì)家長(zhǎng)講解家庭裂變和不和諧對(duì)孩子心理上的影響，要讓他們知道心理異常，會(huì)造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠和厭煩，個(gè)性孤僻。家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度，會(huì)直接影響到孩子的情緒、心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，家庭環(huán)境非常重要，家庭教育非常重要。實(shí)踐證明，多數(shù)家長(zhǎng)能聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。例如，D同學(xué)因父母不和而思想情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑。教師了解到這種情況后，與其父母多次交談，曉之以理，動(dòng)之以情。其父母也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，改變了各自的態(tài)度，和諧相處。教師的親切關(guān)懷、引導(dǎo)，以及家庭環(huán)境的改變，為學(xué)生情感、意志的自我培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最后他以95分（數(shù)學(xué)）的成績(jī)考入中學(xué)，為此家長(zhǎng)十分感謝老師。但也有個(gè)別家長(zhǎng)，不聽(tīng)教師的勸告。針對(duì)這種情況，教師可在班上號(hào)召學(xué)生伸出友誼之手，積極主動(dòng)地幫助這些后進(jìn)生，使他們感到溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谳^短的時(shí)間由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在班級(jí)的后進(jìn)生中，還有一類(lèi)生性好動(dòng)，想象力豐富，自制力極差，不但自己不安心學(xué)習(xí)，還影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)生不是智力的原因，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要“對(duì)癥下藥”，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師用直觀圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“單位1”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生比有些優(yōu)等生接受得還快，可見(jiàn)他們的智力并不低。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，經(jīng)常在課余時(shí)間找他們看一些趣味數(shù)學(xué)書(shū)，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，以開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)正方形有四個(gè)角，當(dāng)去掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角時(shí)，教師可讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中得到感性認(rèn)識(shí)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出來(lái)，逐漸形成理性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和練習(xí)，他們能比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)也得到較大提高。但這類(lèi)學(xué)生的反復(fù)性較大，情緒不穩(wěn)定，因此，教師要堅(jiān)持不懈地觀察他們的日?；顒?dòng)，對(duì)不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和游戲要及時(shí)制止，把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，引導(dǎo)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來(lái)。

三、因材施教，不斷提高教學(xué)成績(jī)

在后進(jìn)生中，還有一類(lèi)是智力發(fā)展較慢的學(xué)生。每個(gè)人的智力發(fā)展水平是不一樣的，有的學(xué)生是“早慧”，有的學(xué)生則是“大器晚成”。一些智力發(fā)展較慢的學(xué)生，雖然規(guī)規(guī)矩矩上課，但成績(jī)不理想。因此，他們有很強(qiáng)的自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足。對(duì)這樣的學(xué)生，教師可采用“滴水成河”的方法引導(dǎo)他們。例如，一道應(yīng)用題有多種解法，對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，只需舉一則可反三，而對(duì)這些學(xué)生則要分步引導(dǎo)。如在教學(xué)按比例分配的應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題：一個(gè)長(zhǎng)方形水池周長(zhǎng)320米，長(zhǎng)和寬的比是5：3，這個(gè)水池的面積是多少平方米？求水池的長(zhǎng)和寬有幾種解法，教師先引導(dǎo)他們分析長(zhǎng)、寬與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，然后讓他們按照例題的解法求出長(zhǎng)和寬。

這樣，就能逐步打開(kāi)這些學(xué)生的思路，使他們的解題能力逐步得到提高。教師只要堅(jiān)持不懈地加以引導(dǎo)，這類(lèi)學(xué)生成為中等生是沒(méi)有問(wèn)題的。此外，教師可專(zhuān)門(mén)為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)習(xí)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師還可采取家庭、同學(xué)、老師合作的方式，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的主觀能動(dòng)性，使他們由厭學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、熱心地學(xué)。教師只要做到因材施教，就能不斷提高教學(xué)成績(jī)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的存在是難免的，這是因?yàn)閷W(xué)生的智力有高低，學(xué)習(xí)習(xí)慣有好差，學(xué)習(xí)能力參差不齊。此外，還有一些其他方面的原因。教師的任務(wù)就是讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高，把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)。教師要耐心地輔導(dǎo)后進(jìn)生，多多地關(guān)心他們，提高他們的自信心，幫助他們樹(shù)立人生理想，讓他們立志成才;要構(gòu)建和諧家庭環(huán)境、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因材施教、不斷提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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