初中語文閱讀分享課的現(xiàn)狀及特點研究

王會琴

摘 要：現(xiàn)代社會更加注重團隊合作，語文閱讀分享課體現(xiàn)出團體性的特點和溝通性的特點，對于教學質量的提高具有積極作用。文章從閱讀分享課的現(xiàn)狀入手，分析閱讀分享課的使用價值，從提高學生的閱讀積極性、激發(fā)學生的學習興趣、加強師生和生生交流、共同分享閱讀經(jīng)驗等方面闡述分享課的應用價值。

關鍵詞：語文教學;閱讀分享;現(xiàn)狀;特點;使用價值

中圖分類號：G633.33文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0090-02

語文閱讀是學生學習語文知識的重要途徑，有一個良好的閱讀習慣會使孩子受益一生，良好的教育方式也會給許多學生在閱讀方面以正確指引。閱讀分享課可以增進學生之間的交流，讓學生對閱讀主題進行共同探討，分享閱讀帶來的收獲。本文分析語文分享課現(xiàn)狀和特點，闡述閱讀分享課的積極意義，希望對學生的語文閱讀有所幫助。

一、語文閱讀分享課的現(xiàn)狀

1.語文閱讀分享課的認知

分享課具有獨特意義，學生通過各自的閱讀體會和感想，對閱讀進行分享，是學習交流的一種新途徑。開放而有活力的閱讀課堂能夠活躍學生的思維，使學生進行思維碰撞，開闊視野。高效的語文閱讀課能讓學生更快地喜歡上閱讀，愛上閱讀，增加學生閱讀的興趣。有學者認為，閱讀教學需要關注學生的好奇和疑問，讓其能在閱讀中體會到不同角度的感受和情感。語文閱讀分享課可以引起學生的好奇心，學生如果有好的發(fā)現(xiàn)和體會，可以提出問題進行共同討論。分享課鼓勵學生勇于發(fā)言表達自己的想法，開闊學生的視野和思路。在義務教育階段，教師應該多方面提高學生的語文閱讀效率，而閱讀分享課就是一種理想的方式。

2.語文閱讀分享課的使用價值

語文閱讀分享課受到學生的歡迎，與它的課堂呈現(xiàn)方式有很大的關系。語文閱讀分享課注重分享，分享是一個愉悅并能產(chǎn)生情感共鳴的過程，它可以讓學生對閱讀內(nèi)容進行再回顧，獲得新的理解和體會，對閱讀內(nèi)容進行總結，然后通過閱讀課的方式讓大家共同探討。學生的學習應包含分享這樣的活動，分享會擴大學生閱讀的視野，提高學生的認知水平。教師開展語文閱讀分享課，就是讓學生讀“懂”作品并且去讀“好”作品，充分發(fā)揮閱讀分享課的使用價值。

其一，語文閱讀分享課能活躍課堂氛圍，提高學生閱讀的積極性?；钴S的課堂氛圍有利于帶動學生閱讀，并且能夠提高學生思維積極性。在輕松愉悅的氛圍中學習，學生就不會像平時那樣刻板。這種學習氛圍可以促進學生獨立自主地探討閱讀中的問題，讓學生在暢所欲言的過程中有所收獲。這樣可以減緩學生的心理壓力，讓他們更有主動性和積極性?；钴S的課堂氛圍是學習的一種重要支撐因素，它可以提高學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生閱讀的興奮度。如此就激活了語文課堂，從而提高語文閱讀效率。在此過程中，教師也可以了解學生閱讀的基本情況，并進行適當?shù)闹笇В屨n堂保持一個活躍度。教師應該認識到，課堂氛圍是很重要的，需要精心營造，而分享課可以很好地提高課堂活力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。這種課堂分享方式需要交流，需要鼓勵學生自我閱讀和學習認知，把被動變?yōu)橹鲃?，讓學生自我發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。課堂活潑起來，其對于學生閱讀能力的成長有不可忽視的作用。

其二，語文閱讀分享課可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。學習興趣是促進學生學習的持久力量。一旦產(chǎn)生閱讀興趣，學生就會比較認真地投入到閱讀活動中，閱讀效果就會明顯增強。一個輕松愉悅的分享環(huán)境是培養(yǎng)學生認真學習習慣和學習興趣的有利條件之一。閱讀分享課可以在濃厚的學習氛圍中不斷增強學生的閱讀興趣，讓學生在興趣中享受閱讀，并喜歡以交流探討的方式在課堂上談論自己的獨到見解。濃厚的閱讀興趣可以加深對閱讀內(nèi)容的理解，對提高學生的閱讀能力有很大幫助。閱讀興趣可以慢慢培養(yǎng)，但在學習過程中，很多學生常常為了閱讀任務和作業(yè)而有壓力地被動閱讀，雖然這樣也可以一定程度上提高閱讀能力，但顯然這不是高效的閱讀方式。教師必須注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過分享課的形式，讓學生慢慢產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。如果學生的興趣被激發(fā)出來，就會在分享課上表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，思維也會活躍起來，從而獲得巨大的閱讀收獲。人們常常講興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動學生閱讀思維的有效動力，可以促進學生主動閱讀習慣的養(yǎng)成。這樣一來，閱讀將不再是一種負擔，而是一種樂趣，學生會主動對內(nèi)容進行思考，進行交流和探討，從而激活整個分享課的學生狀態(tài)，學習效果自然會事半功倍。對于在閱讀方面興趣低的學生，教師要在課堂上悉心指導，在閱讀交流上給他們更多的機會，讓他們逐漸打開自己的心扉。對于學習態(tài)度不積極的學生，教師要從情感上感化他們，給他們提供更多的展示機會，逐步增強他們的學習自信，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們同樣融入到分享課的閱讀分享中。這不是一朝一夕的事，但教師要知道一個班級的集體表現(xiàn)往往是依據(jù)“木桶原理”，就是最短的木板決定了木桶的裝水量，因此必須讓那些基礎薄弱的學生提高閱讀興趣，從而提升整體的閱讀教學效率。

其三，語文閱讀分享課可以加強學生之間以及師生之間的交流，增進師生感情。教師和學生之間不能缺少溝通，不應該存在等級關系。因為緊張的師生關系會對教學和管理帶來障礙，而在現(xiàn)實中老師和學生關系緊張往往是溝通不夠造成的。溝通也需要平臺，閱讀分享課就是一種有利于交流情感的理想平臺。教師可以通過閱讀分享活動，與學生進行自由平等的交流，從情感上拉近與學生的距離，把話題延伸開來，這樣會非常有益于教學工作的進行和開展。教師可以以自身語文素養(yǎng)來感化學生，借助閱讀內(nèi)容帶領他們走進豐富的情感世界，讓學生產(chǎn)生愉悅的心靈體驗。課堂分享交流活動可以讓學生有話說、有話講，也能讓教師了解了學生的閱讀狀況，為以后教學的順利開展奠定基礎。

其四，語文閱讀分享課可以分享閱讀經(jīng)驗和心得?，F(xiàn)場分享閱讀心得和體驗，這是閱讀分享課的一大特色和優(yōu)勢，因為語文閱讀分享課主要活動就是分享交流，它可以讓學生理解閱讀的重要意義。分享交流的內(nèi)容包括感悟新的閱讀見解，了解他人的見解，豐富自己的情感感受等。分享交流過程也是學習的過程，學習他人的閱讀優(yōu)點，感受他人的心得體會，讓每一位學生都得到進步和收獲，增進班級團體的凝聚力，從而對團隊認知也會有一個新的理解，這對于班級團隊建設具有積極意義。

二、語文閱讀分享課的特點

1.語文閱讀分享課具有團體特點

語文閱讀分享課是一個班級團體活動，班級團體活動強調(diào)所有學生的共同參與，需要在場所有學生積極參與，大家共同感受學習交流的濃厚氛圍。學生要積極踴躍發(fā)言，表達自己在閱讀中的疑惑、問題或者心得，然后大家共同探討解決。在互相交流討論的過程中，好的閱讀經(jīng)驗能得到充分的分享，學生之間能取長補短，互相答疑，共同提高閱讀水平。這種學生團體的交流有很好的學習效果，學生更容易改掉自己的不足之處，同時吸收別人的閱讀優(yōu)點和經(jīng)驗。在閱讀交流的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，并適當、適時地進行指導和點撥，確保學生的分享在正確的方向上進行。

2.語文閱讀分享課具有溝通特點

人與人之間需要溝通，群體之間也需要溝通，它可以讓學生在接收信息之后很快地反應出來，做出正確的反饋。有一個良好的溝通會讓事情朝著正確的方向去發(fā)展，閱讀分享課就是一次難得的溝通過程。在溝通過程中學生可以把自身的思想感情表達出來，并在反饋中體會別人的想法。任何團體都需要加強交流，以免產(chǎn)生誤解，從而增強團隊的凝聚力。溝通就是一座隱形的橋梁，讓一切都有了生機和活力，它也使得學生的閱讀變得更加鮮活，更加生動，更加有深度和廣度。

三、結論

初中語文閱讀分享課是能發(fā)散學生思維，有效提升閱讀水平的課程，也體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。從以上分析可以看出，語文閱讀分享課具有很多優(yōu)點，對教學工作有很多積極意義。語文閱讀分享課以分享為核心理念，是教學工作中的一個新亮點。它的使用價值體現(xiàn)在提高學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的學習興趣，加強師生和生生交流，共同分享閱讀經(jīng)驗。

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