小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

邵娟

摘 要 隨著新課改的推進(jìn)，對于小學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀郑瑸閷W(xué)生提供更多的探索機(jī)會，保證學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行探究，希望實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0090-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，而且采取灌輸式的教學(xué)方式將知識直接灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生思維能力的提高，無法實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難出現(xiàn)自主探究的機(jī)會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就不能獲得進(jìn)步，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主思考的時間與空間，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同步提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的導(dǎo)向，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，才會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，幫助學(xué)生高效的理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，利用小學(xué)生的天性特點，采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，使學(xué)生在身臨其境的感受中更加高效的理解數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建交流課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是以講授為主，以教師為中心為學(xué)生傳授知識，教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行集體教學(xué)，不敢放手，擔(dān)心學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生無法有效的掌握知識，時間長了，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識的信心，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。但是，在新課改背景下開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在自主探究中獲得新知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要為學(xué)生留出合作和交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生先自己探究，對于不清楚的知識在小組中交流，發(fā)揮集體的智慧，碰撞思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。而若是小組依舊不能將問題有效的解決，就要在全班中提出，共同的討論與研究，使學(xué)生在探究知識的過程中將知識牢牢地掌握和運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而且，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師要走下講臺，關(guān)注學(xué)生的討論情況，參與到學(xué)生的討論中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題或是出現(xiàn)偏差時，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的解題方向，提高學(xué)生小組合作的效率。開展合作學(xué)習(xí)構(gòu)建溝通與交流的課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。隨著新課改的推進(jìn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動探究、動手實踐，才可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、學(xué)習(xí)新知識的能力、合作與交流的能力等等。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不再是教師在課堂上為學(xué)生講授知識，而是引導(dǎo)自主探究，將數(shù)學(xué)問題解決。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，將會受益終身。

四、采取多樣手段

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常只采用黑板+粉筆的單調(diào)形式，教師將解題的步驟板書到黑板上，學(xué)生只能夠被動的接受，接受教師知識的灌輸，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中會感到枯燥無趣，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，長期保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會漸漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的厭倦感，不愿開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)快速的發(fā)展，教學(xué)的手段相較以往變得豐富多樣。

五、課后延伸練習(xí)

課后的練習(xí)教師也不能忽視，開展課后練習(xí)可以將知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計難度適當(dāng)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計課后練習(xí)，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信，更加主動地投入到數(shù)學(xué)知識的探究中。教師還可以為學(xué)生設(shè)計挑戰(zhàn)性問題，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是短期就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師與學(xué)生長期的堅持與努力，才可以為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建交流課堂，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，采取多樣手段，同時，課后延伸練習(xí)，真正的實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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